文言文閱讀攻略：實詞虛詞、句式結構與文化背景

★本文將從實詞虛詞理解、句式結構剖析及文化背景把握三個方面，結合歷年高考及模擬考試中的典型例題和實戰演練，為同學們提供一套全面實用的文言文閱讀攻略。

一、實詞虛詞：文言大廈的磚石與紐帶

（一）實詞：精準解讀，奠定深入理解基石

實詞，即具有實際意義、能單獨充當句子成分的詞，包括名詞、動詞、形容詞等，是文言文閱讀的基礎與核心。精準理解實詞，是把握文意、解答問題的關鍵。

例題評析：

例1（高考真題節選）：“公之視廉將軍孰與秦王？”（《廉頗藺相如列傳》）

得分實例分析：此句中，“孰與”為關鍵實詞，表示比較，意為“與……相比，怎么樣”。學生若能準確識別并理解此詞，便能迅速把握句子的核心意思，即藺相如詢問舍人們認為廉頗與秦王相比如何。正確解讀這一實詞，答案便能直接指明“比較”這一方向，得分也就水到渠成。這充分說明了在文言文閱讀中，對實詞的精準理解至關重要。

失分實例反思：若學生對“孰與”一詞感到陌生，會誤將其視為普通連詞，這將導致理解出現偏差。學生極有可能只將句子簡單解讀為一個詢問，而忽視其背后的比較含義，從而錯失得分點。故此提醒大家，在文言文學習中，不能忽視每一個實詞的具體含義，否則會影響對整個句子的理解。因此，同學們在備考過程中應注重積累實詞知識，提高對實詞的敏感度和理解力，以確保在考試中能夠準確把握文意，避免失分。

（二）虛詞：靈活多變，串聯作者文意脈絡

虛詞，雖不直接表示具體的事物或行為，但在句子中發揮著連接、修飾等關鍵作用，是文言文表達中不可或缺的一環。同學們全面掌握虛詞的用法，有助于理清文章的句子結構，從而更深入地理解文意。

例題評析：

例2（模擬考題節選）：“且夫水之積也不厚，則其負大舟也無力。”（《逍遙游》）

得分實例分析：句中“且夫”為虛詞，用于句首，表示進一步議論或引出結論，有效增強了句子的邏輯性和說服力。學生若能準確識別其功用，便能更好地理解其與后文關于“水之積”與“負大舟”之間關系的論述，從而在解答相關問題時游刃有余。

失分實例反思：忽視虛詞的作用，會導致學生對文意的理解僅停留在表面，無法深刻體會到作者通過“且夫”所強調的遞進論證關系，進而在答題時偏離文章主旨。因此，在文言文學習中，對虛詞的重視和學習同樣至關重要。

二、句式結構：探尋古文之美的鑰匙

（一）特殊句式：破解古漢語密碼

在高考文言文閱讀題型中，特殊句式如判斷句、被動句、倒裝句等，既是閱讀理解的難點，也是考查重點。熟練掌握這些句式的結構特征，對于迅速且精準地把握句子意義至關重要。

例題評析：

例3（高考真題節選）：“吾實為之，其又何尤？”（《祭十二郎文》）

得分實例分析：此句采用的是賓語前置句式，其正常語序應為“其又尤何”。考生若能準確辨識這一特殊句式，便能輕易領會句子的反問意味，即“這又能怨怪誰呢”，從而深刻把握作者的情感態度。

失分實例反思：若考生對賓語前置的語法特點一無所知，忽視句子中的標點符號，很可能將句子誤讀為直接陳述句，從而忽略了反問句式所特有的情感表達，導致對整篇文章的理解產生偏差。因之，深入學習和理解文言文的特殊句式至關重要，它不僅能幫助大家更好地理解古文，還能提升我們的語言感知能力和文學鑒賞水平。

（二）長句斷句：理清脈絡，化繁為簡

在高考文言文閱讀題型中，同學們會遇到一些冗長的句子。對這些句子，合理斷句是理解句意不可或缺的一環。掌握正確的斷句技巧，對于理清句子結構，以及把握句子之間的邏輯關系至關重要。

例4（模擬考題節選）：請判斷“今者項莊｜拔劍舞其意常在沛公也”的斷句是否有誤？（《鴻門宴》）

技巧分享：雖然這句話不算特別長，但它蘊含了豐富的信息。依據古文常見結構“今者……也”是一個判斷句式。應在“拔劍舞”之后有一個停頓，用以區分描述動作的部分和揭示意圖的部分。因此，更合理的斷句是：“今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也。”在這里“今者項莊拔劍舞”清晰描述了項莊的動作，而后“其意常在沛公也”則明確指出他的意圖。正確的斷句，有助于同學們準確理解句子的深層含義。

三、文化背景：解讀文言的深層鑰匙

（一）歷史背景：知人論世，以史為鑒

了解文言文所處的歷史背景，對于深入理解文章的內涵至關重要。每個時代都有其獨特的文學風格和思想傾向，這些都與當時的社會背景息息相關。

例題評析：

例5（高考真題節選）：“故余雖愚，卒獲有所聞。”（《送東陽馬生序》）

文化背景解讀：此句摘自明代學者宋濂《送東陽馬生序》，文中詳細敘述了他早年求學之不易。為更深入地把握這篇文章，同學們要對明朝初期的教育環境、士子求學的普遍難題及宋濂個人的奮斗經歷有所了解。在這樣的歷史情境下，宋濂的自述不僅展示了他個人的毅力和決心，也表達了那個時代學者們對知識的渴望和追求。

得分實例分析：解答與這篇文章的有關問題時，若大家能融入明朝初期的教育背景，深入探討宋濂在求學路上遇到的挑戰和他對學術的深切追求，就能完整地領會文章的中心思想，從而在答題時展現出更深入的理解。

失分實例反思：若學生對明朝初期教育環境缺乏足夠了解，只能理解文章的表層意思，難以體會到宋濂求學之路的艱辛與相關時代背景意義，從而在答題時錯失或忽略文章的核心要點。

（二）文化常識：細節之處見真章

高考文言文閱讀題中，常常蘊含著豐富的文化常識，如古代禮儀、官職制度、傳統節日等。同學們對這些文化常識的掌握，有助于更準確地理解文言文中的細節和深層含義。

例題評析：

例6（模擬考題節選）：“太常引薦博士劉承幹為侍郎。”（《漢書·儒林傳》）

文化背景分析：在古代，太常是掌管禮樂的最高行政官員，而博士則是隸屬太常的學官，侍郎是宮廷侍從官。了解了這些文化常識，對理解這句話中的“引薦”行為及背后所蘊含的權力關系和社會地位就容易多了。

得分實例分析：學生在解答這道題目時，若能準確識別并解釋“太常”“博士”和“侍郎”相關文化常識，便能更好地理解這句話的含義，從而在答題時更加準確和全面。

失分實例反思：若學生對這些古代官職和文化常識一無所知，會誤解題目的意思，將“太常”誤解為普通人物，將“博士”和“侍郎”視為普通稱謂，從而無法準確理解這句話所表達的權力關系和社會地位。

四、實戰演練：真題模擬，檢驗所學

在掌握了實詞虛詞、句式結構及文化背景等基礎知識后，同學們要通過一些實戰演練，進一步鞏固和提升文言文閱讀能力，并總結有效的應對策略。

通過對歷年高考題目和模擬考試題目的分析，同學們可以檢驗自己對文言文知識點的掌握情況，并找出薄弱環節進行針對性提升。

演練題目：請閱讀下面的文言文段落，并回答以下問題。

“齊宣王問曰：‘齊桓、晉文之事，可得聞乎？’孟子對曰：‘仲尼之徒，無道桓、文之事者，是以后世無傳焉，臣未之聞也。無以，則王乎？’”（《孟子·梁惠王上》）

在以上文中，孟子為何說“臣未之聞也”？這體現了孟子怎樣的思想？

解題步驟：

理解實詞虛詞：“臣未之聞也”中的“未”表示否定，“之”為代詞，指代齊桓、晉文之事，“聞”為動詞，意為聽說。整體意思是“我沒有聽說過”。

分析句式結構：這是一個賓語前置句，正常語序應為“臣未聞之也”，強調了孟子沒有聽說過這件事。

結合文化背景：孟子作為儒家學派的代表人物，他推崇的是仁政和王道，而非齊桓公、晉文公所行的霸道。因此，他可能故意說“未聞”，以此引導齊宣王關注仁政和王道。

綜合分析與答題：孟子說“臣未之聞也”，可能是因為他確實不太熟悉齊桓公、晉文公的詳細事跡，但更可能是他在有意回避霸道的話題。他希望引導齊宣王關注儒家所倡導的王道。這深刻體現了孟子堅持儒家理念，推崇仁政的核心思想。