范畫，貫穿小學美術課堂的中軸線

在近些年的美術教學中，我逐漸發現，傳統繪畫教學講究的“畫從譜出”到現代美術教學提倡的“范學”都在強調“范”的重要性。“范”并非“照葫蘆畫瓢”，而是在教學中利用“范畫”激發學生的創造力。“范畫”作為一種直觀的示范教學，不僅可以為學生提供生動、形象的視覺參照，還能通過現場演示，直觀地展現出繪畫的技巧，縮短學生從繪畫理論到繪畫實踐的認知距離，引導學生通過觀察畫面中的色彩運用、線條表現以及構圖布局，理解使用藝術語言傳遞個人情感的方式。那究竟如何讓范畫貫穿課堂教學中軸線呢？筆者將結合實際的教學經驗，以蘇教版五年級上冊“畫情緒，畫性格”為例展開討論。

【教學目標】

1.理解并掌握色彩、線條以及構圖等美術元素，展現出人的性格特點以及情緒。

2.利用美術元素，創作出表達特定人物性格特點或者情緒的作品。

【教學重難點】

深入理解、掌握運用色彩、線條以及構圖等美術元素，準確表達不同性格特點以及情緒狀態。

【教學方法】

情境創設、討論探究、示范引領和實踐創作。

【教學準備】

多媒體課件（圖片）、手繪材料（畫筆、顏料、畫紙）。

【教學過程】

在蘇教版小學五年級上冊“畫情緒，畫性格”教學中，計劃2課時：第1課時從不同的藝術作品中感受人物的性格特點；第2課時從不同的藝術作品中感受人物的情緒。

（一）引入環節：創設情境，激發興趣

師：同學們，今天我們將迎來一位特別的嘉賓，你們猜猜，我邀請了誰？

學生非常好奇，一直問：誰呀？

（教師點擊課件，向學生展示“灰太狼”的圖片）

師：看，就是這位，你們熟悉嗎？

學生齊聲說：灰太狼。

師：那我們回憶一下，在動畫片《喜羊羊與灰太狼》中灰太狼有著怎樣的性格呢？

生1：我認為灰太狼有種堅持不懈的品質，每次都是以捕羊為目的，屢戰屢敗，但從不放棄，還是不斷嘗試新的捕羊方式。

生2：我的印象里灰太狼是非常聰明的，經常發明各種機器去捕羊，可見灰太狼在每次失敗后都會總結，并嘗試創新。

生3：我認為灰太狼是忠誠的，雖然每次都是以“我還會回來的”結尾，但是對紅太狼非常溫柔，盡力滿足紅太狼的所有要求。

……

師：同學們分析得非常好，看樣子大家很了解灰太狼。那么老師問大家一個問題，你們是否了解自己呢？是否了解自己周圍的同學或者家人呢？能不能說一說他們的性格特點呢？

生1：我認為我的同桌是一個非常善良、樂于幫助別人的人。

生2：我的媽媽是一個非常有耐心的人，在我遇到問題的時候，總會鼓勵我，讓我堅持。

生3：我的爸爸是一個非常風趣幽默的人，爸爸說的笑話，總會逗得我和媽媽前仰后合。

（二）揭示主題，引發思考

師：通過剛才同學們的描述，我發現我們每個人的性格都有所不同，那今天，我們就來學習如何用畫筆表現不同的性格與情緒。

（三）初步感受抽象的人物性格

師：我們選擇班中的一位學生為例，嘗試思考，在這位學生身上展現了怎樣的性格，利用哪些美術元素可以展現這些性格特點呢？

生1：我覺得××同學的性格非常活潑，因而我選擇相對明亮的顏色，并搭配動感的線條來展現××同學的灑脫和自由。

生2：在我眼中××同學是一個很有耐心、細心的人，因而我會使用精致的圖案或紋理來表現他的這一特點，在顏色方面我會選擇灰色或黑色。

師：你們回答得都非常好，雖然都在描述同一位同學，但展現出來的性格特點不盡相同，相應的在表現方式和顏色選擇上也不同，可見同一個人也會有不同的性格特點。

那老師現在采訪一下××同學：××同學，你對剛才兩位同學對你的描述滿意嗎？有沒有自己的補充呢？

生3（××同學）：我覺得學生1與學生2描述得都非常準確，的確在我的性格中有不同的方面，就像我非常喜歡運動，也愛嘗試各種新鮮事物，因而明亮的顏色和動感的線條可以表現出我對美好事物的追求。同樣就像學生2所說，我在學習、做事情的時候就會比較有耐心，考慮各種細節問題，因而黑色、灰色這種沉穩的色調也非常符合我的性格特點。我想補充的是，我覺得我還算有責任感，作為班中的學委，我需要承擔起自己的責任，努力為班集體做貢獻，因而可以選擇藍色色調，以展現我的冷靜。

師：非常感謝××同學的補充。通過剛才同學們的分析，大家對性格這個詞語是否有了新的了解，不僅是在心理學，在文學中也有很多描述性格的詞匯，請同學們回憶一下，嘗試列舉出來。

生1：表示人面善心狠的笑里藏刀。

生2：表示人熱情，充滿活力的熱情似火。

……

師：同學們列舉得非常好，下面讓我們一起做“連連看”的小游戲，在這里我會展示一些顏色和對應的性格，請同學們認真區分，做好連線。

（教師展示課件，并邀請學生作答）

生3：紅色對應火爆，一般我們在看到火紅的太陽時就覺得熱烈，充滿激情。

生4：粉色對應溫柔，通常情況下粉色的事物都非常可愛、小巧，給人一種柔和、溫暖的感覺。

生5：藍色對應文靜，就像大海、藍天，給人一種沉穩、冷靜的感覺。

師：那不同的色調對應著怎樣不同的性格特點呢？

教師切換圖片，學生思考色調與性格之間的關系。

生6：對比的色調對應活潑，強烈的色調往往會展現出活力。

生7：和諧的色調對應文靜，我們通常會提到和諧統一，象征一種穩定和平，將其放到形容人的性格特點中，我覺得更偏向于平和、安靜的狀態。

師：除了顏色、色調，我們還有哪些美術元素可以展現人物的性格特點呢？

生8：線條。

師：對，不同的點、線、面都會展現出不同的性格，請同學們根據PPT內容，進行思考和連線。

生9：圓點能夠表現活潑、自由的感覺，方格則給人一種規整、有序，方方正正中帶著嚴肅的感覺。

生10：直線能夠表現剛正不阿、堅毅的性格；曲線則相對流暢，透露出柔和的性格特點。

師：同學們請看這兩幅圖（見圖1），你們覺得噴發的面與圓潤的面分別代表著怎樣的人物性格呢？

生11：噴發的面給人一種動態的力量感，相對來說屬于暴躁的類型。

生12：圓潤的面給人一種光滑、柔和的感覺，若是以人物的性格特點來看，更像是文靜、溫順的特點。

（四）教師示范，共同討論

師：大家有沒有發現，性格與美術元素有著千絲萬縷的聯系，為了更深入地了解人物的性格特點，我將邀請幾位小助手，以我們熟知的動畫片《哆啦A夢》的主人公“大雄”（見圖2）為例，請大家使用畫筆一起描繪出大雄的性格特點吧。

教師示范：結合動畫片內容，我們知道大雄是一個性格開朗、樂觀積極的人，因而老師選擇了明亮的黃色，看到黃色，我們會聯想到陽光，樂觀、積極的人一般會給我們帶來溫暖和希望。

教師在畫布上使用了大面積的黃色，以此展現大雄積極、樂觀和充滿活力的特點。

師：大雄是非常善良的，在剛才的連線中，我們知道圓形和粉色都表示柔和，因而畫面中老師會畫很多的粉色小圓圈，就像是大雄善良、純真、美好的內心世界。

師：那在大雄身上我們還看到了怎樣的性格呢？

生1：活潑、調皮。

師：的確，那老師就用小段的波浪展現調皮的性格特點，波浪給人一種靈動、不被束縛的感覺，我們在動畫片中經常看到大雄捉弄人的場景。

（教師繪制波浪形的線條，展現出大雄的調皮、好動、愛捉弄人。）

師：現在，老師這幅作品基本完成了，大家看看，是不是感覺大雄的性格躍然紙上？但老師覺得還有些不足，哪位同學可以給老師提提建議嗎？

生1：我覺得可以增加一些藍色，因為大雄會在動畫中展現出自己的冷靜和智慧。

生2：我覺得可以加一些綠色，在這部動畫片中，我們可以看到大雄和朋友之間的友誼，就像是綠色帶來的勃勃生機。

師：非常感謝同學們的建議。你們真的非常用心地在理解和觀察大雄的性格特點，那就根據剛才我們作畫的過程，請同學們嘗試用畫筆描繪自己喜歡的動畫人物或現實人物的性格特點，并展示分享。

（五）學生練習，初步嘗試

學生開始動手嘗試繪畫，教師巡回指導，偶爾與學生進行溝通、交流。

師：老師觀察到同學們在作畫的時候非常認真，現在有哪位同學能勇敢地向大家展示自己的作品呢？

生1：我是以《海賊王》中的路飛為參考的，在我的印象中路飛是一個非常勇敢、善良、樂觀向上的人物，因此我用到大量的紅色與橙色，分別展現出路飛火熱和陽光的特點，同時我使用粗獷的筆刷來凸顯路飛性格中粗獷的冒險精神以及不屈不撓的品質。

師：你的作品非常驚艷，我們可以看到大量的紅色與橙色筆墨，具有很強的沖擊感與設計感。同學們覺得學生1的作品怎么樣？

生2：學生1為了充分展現出路飛粗獷的冒險精神以及不屈不撓的品質，特別選用了筆刷這種方式，非常具有創新性。

學生陸續展示自己的創意作品，講述自己的創作思路，其間學生互相評價。

師：非常感謝同學們的分享，從大家的作品中，我可以感受到大家對人物性格以及美術元素的理解，并利用色彩、筆觸等多種方式展現人物的性格特點。通過剛才的練習，同學們思考一下，除了繪畫，我們還可以用哪些藝術形式來展現人物的性格特點呢？

生1：還可以使用泥塑，通過不同的姿態或者形式傳達人物的情感或性格。

生2：電影或動畫中的鏡頭語言以及動畫效果等可以展現人物的性格特點。

師：剛才同學們的表達都非常好，藝術形式是多樣的，我們可以在繪畫的基礎上嘗試不同的藝術形式，感受藝術多樣性的同時豐富自己的創作手段。

師：大家思考一下，除了人是有性格特點的，那動物呢？植物呢？自然界的其他事物呢？

生1：動物也是有性格的，如動物世界中的獅子展現出勇敢、威猛的特點。

生2：植物也有性格，如松樹就有不屈不撓、堅韌不拔的特點。

師：剛才同學們的舉例說明了自然界的人、動物、植物都有性格，我們可以從不同的方面來感受其性格特點，可以用藝術的方式展現出來。

（六）范畫展示，創作作品

師：那我們能否結合剛才的歌曲，嘗試用色彩、線條以及構圖等方式來繪制可以傳遞“憂郁”情緒的畫作呢？為了給大家一些啟發，老師先進行范畫展示。

教師通過范畫展示創作過程。

師：在剛才的歌曲中，老師感受到了憂郁，為此我選擇了藍色來營造憂郁的氛圍，大面積的藍色會給人一種沉重和壓抑的感覺，非常適合表現歌曲的“憂郁”。同時我使用了不規則線條來增強畫面的動態感以及不安全感，以此表現歌曲中的混亂、不安，這種緊湊的布局給人一種緊張感和壓抑感。

師：現在，請同學們根據我的講解，嘗試創作出一幅可以傳遞出歌曲“憂郁”情緒的作品。

生1：我的作品是以深藍色為主調，寥寥幾筆黑色的輪廓，如同濃重的霧氣，整幅畫面色調偏冷，給人一種深沉、憂郁的感覺。

生2：在我的作品中，我想描繪出雨夜的感覺，所以使用了大面積的黑色與零星的白色，給人一種冷清、寂寥的感覺，整幅圖色彩陰暗。

師：剛才同學們展示的作品都非常有感染力，每幅作品都傳達了不同的壓抑和憂郁情緒，現在，我們一同來欣賞大師梵高的作品《有烏鴉的麥田》，看看他是如何通過繪畫的方式傳遞自己的情緒的。

教師展示梵高的《有烏鴉的麥田》。

師：同學們，看到這幅圖，你們感受到了怎樣的情緒？為什么會有這種感覺？

生3：梵高在作品中使用了對比強烈的色彩，通過跳躍的色彩以及壓抑的云層和亂飛的烏鴉，傳遞出一種不安與反抗。

師：你分析得非常好，我們通過自己創作以及分析大師作品，可以感受到藝術與情緒之間的關系。

（七）分析藝術作品中的造型元素

師：我們剛才討論了色彩是如何影響或展現出人的情緒的，現在我們將通過莫奈的《睡蓮》和梵高的《向日葵》去了解如何利用造型藝術傳遞情感。

生4：從《睡蓮》中我感受到了一種寧靜，反觀《向日葵》我感受到了活力與熱情。

師：你分析得非常準確，那你是通過畫面中的哪些元素感受到的呢？

生4：色彩、筆觸以及作者的構圖方式。

（八）布置作業

師：沒錯，不同的構圖、繪畫材料的選擇和表現形式都傳達了不同的情感。現在請同學們回憶自己在生活或學習中的某個場景，結合剛才所學，有意識地通過色彩、色調、筆觸等方式繪出該場景下自己的情緒，在下節課，我們將進行作品展示。

【教學反思】

在本案例中，以蘇教版“畫情緒，畫性格”為例，通過引入學生熟悉的動物形象“灰太狼”，激發學生的學習興趣，討論故事情節，分析動畫角色的形象以及展示出的性格特點，引發藝術作品與人物性格特點關系的討論。教師通過范畫的方式向學生直觀地展示如何利用繪畫元素表現人物的性格以及情緒，這種教學方式既可以降低學生的理解難度，又能激發學生創作的熱情。在整節課教學中，教師鼓勵學生積極參與討論，通過小游戲、提問的方式增強學生的參與感，同時邀請學生參與到范畫的創作中，增強了課堂教學的互動性。教師全程不僅教授學生繪畫技巧，還引導學生思考其他藝術形式在人物性格以及人物情緒表達上的應用，有效拓寬了學生的藝術視野，實現情感共鳴，不僅鍛煉了學生的藝術表現力，還加深了學生對生活的感悟，提升了學生的藝術素養。

盡管本次教學達到了預期的教學目標，但仍有一定的進步空間，在后續的教學中，我將持續地運用范畫教學方法，在積累范畫經驗的同時，優化范畫教學方法，在演示時加入更多的藝術元素和藝術表現形式，以此增強學生的藝術感知力，激發學生的創作思維與創作欲望。同時合理規劃教學時間，保障學生有更多的時間和空間進行練習與展示，并在具體的教學中尊重學生的個體差異，提供針對性的幫助和指導，以滿足不同學生的學習需求。

（作者單位：江蘇省淮安市白鷺湖小學）

編輯：趙文靜