三 “力” 聚生：創生“觸”手可得的“自然游戲場”

《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調，培養幼兒對體育活動的興趣是重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒的主動參與。興趣既是目標也是參與動力，主要源自良好的環境創設。自主游戲能促進幼兒主動性、獨立性、創造性發展，滿足幼兒的興趣和需求。幼兒園需創設良好的戶外活動環境，實現幼兒的身心發展。針對當前幼兒園戶外游戲現狀，筆者進行了深入思考，以期進一步優化戶外活動環境。

一、浸潤“生命力”：以“問題”導“目標”，煥發“游戲活力”

幼兒應打造“無師自助”的環境，促進幼兒戶外自由探索與全面發展。教師可根據幼兒的興趣和需求優化布局、有序擺放、創新形式，讓幼兒在自然中嬉戲、釋放天性，讓生命力在游戲中蓬勃展現，激發幼兒潛能。

（一）浸場地：破界鏈接，借“動態性”重塑游戲空間

幼兒園戶外游戲大多采用區塊劃分，盡管場地功能明確，界限分明，但也容易過于僵化。為了打造動態的“自然游戲場”，教師需充分挖掘場地資源，實現資源、區域、時間、空間“整合融通”，構建動態戶外場域鏈。此舉旨在驅動幼兒融匯知識與經驗，促進生成與遷移，讓戶外游戲成為幼兒全面發展的有效途徑。

（二）浸價值：深挖鏈接，借“多元性”探尋投放新意

戶外活動中，幼兒常常隨意選材料和區域，很快又不感興趣。另外，材料過多易分散幼兒注意力。因此，需深挖“多元性”材料價值，強化幼兒與材料之間的互動與聯結，提升游戲吸引力。通過精選與整合材料，引導幼兒深入探索，使戶外活動更富教育意義，推動幼兒健康發展。

（三）浸創新：破模鏈接，借“新穎性”激發游戲創造

幼兒在游戲中不斷積累新信息與經驗是保持游戲熱情的關鍵。正如杜威強調，經驗是活的、發展的。在“自然游戲場”中，應支持幼兒游戲經驗的充分聯結，激發更多創新性游戲的生發。通過經驗的不斷積累與聯結，幼兒在自然游戲場中能夠獲得更加豐富的游戲體驗。

二、沉浸“生長力”：以“環境”導“學習”，搭建“智慧支架”

通過構“自然”之境，打造自由、自主、開放、互動的游戲環境；思“動態”之源，提供多元、動態、探究、低結構的游戲材料；尋“生長”之韻，孕育好玩、會玩、樂玩、善玩的游戲玩家，充分發揮幼兒的自主性，大膽嘗試、主動創造、快樂游戲，讓幼兒從中獲得終身受益的成長經驗。

（一）構“自然”之境：運用“三式”重構，打造活力游戲場

幼兒園應提供親自然空間，以“運動游樂園”為載體，幼兒自主設計七大游戲板塊。通過“三式”重構，打造自然游戲場，因地制宜，查漏補缺，激發幼兒深度學習欲望。

1.“生態式”沉浸：回歸自然，野趣橫生

我園充分利用現有的小樹林、大草坪等自然資源，精心打造了多個戶外游戲區域，包括“叢林探險營”“草坪派對趴”以及“自主奇趣園”。這些區域不僅滿足了幼兒對于動作發展的需求，還激發了他們探索自然的興趣。教師應積極引導幼兒搜集自然材料，如春天的花瓣被巧妙地運用到區角游戲以及班級裝飾中，使自然元素與游戲活動完美融合。幼兒在自然中自主游戲，盡情享受大自然帶來的樂趣。通過科學規劃與自然環境的有機融合，我園為幼兒提供了一個既豐富多樣又貼近自然的游戲場所，這不僅滿足了他們親近自然的需求，還讓幼兒在自然的懷抱中快樂成長。

2.“聯通式”布局：場地規劃，綜合融通

結合幼兒的游戲特點和實際需求，我們精心創設適合各年齡段幼兒的“自然游戲區”，便于他們自由玩耍。設計時，需考慮幼兒取用材料的便捷性。例如：將需要用到材料的區域設置在取放區附近，方便幼兒隨時取用；對于需要用到水的游戲，我們特意將其安排在水龍頭邊，便于幼兒隨時取水。此外，為了充分利用自然資源，我們將玩泥區設在葡萄棚下，幼兒可以就地取材，利用地上的泥土進行各種有趣的泥塑游戲。這樣的布局既方便了幼兒，又提高了材料的實用性，促進了幼兒與自然的親密接觸。

3.“融合式”拓展：空間挖掘，立體呈現

我們充分利用生態自然環境，利用樹木、樹圍、沙池以及小山坡草坪等自然元素，為場地增添了無限活力。例如：我們在兩棵樹之間系上了麻繩，讓幼兒能夠行走其上，這不僅鍛煉了他們的平衡能力，還帶來了別樣的樂趣；同時，樹圍與爬梯、鈴鐺的結合，使得攀爬活動變得更加有趣，吸引了更多幼兒參與。沙池也不再僅僅局限于玩沙，幼兒在這里創新地玩起了沙灘排球，不僅增加了運動量，還大大拓展了游戲的范圍和可能性。這些創意讓戶外運動場地更加靈動、貼近生活，更適宜幼兒在自然狀態下自由玩耍，享受運動的樂趣。

（二）思“動態”之源：運用“三式”重思，玩轉材料新資源庫

游戲材料是幼兒游戲的基石，對幼兒的學習至關重要。材料能否被充分利用，取決于投放與使用方式的開放性。

1.材料互動：多變、賦能，激創意

戶外游戲中，我們往往會發現：具有可變性、挑戰性的材料更能持久吸引幼兒的注意力，它們不但能讓幼兒主動參與，更能培養幼兒大膽、勇敢的品質。如： 幼兒可自由創玩，在可選運動材料中按意愿組合，進行多樣化運動游戲；他們可一物多玩，探索單項或多項材料的多種玩法。亦可“1+X”組合，如大型玩具搭配其他自由材料，使單一材料變化豐富。可變性和挑戰性的材料能激發幼兒更多創意，讓他們在操作中盡情發揮，享受充滿樂趣的游戲時光。

2.層次探索：動態、更迭，顯深度

在日常游戲觀察中，我們發現幼兒對長期使用的同一種材料會逐漸失去興趣，從而降低活動質量。因此，定期更換材料對提升游戲活動質量、優化戶外游戲至關重要。同時，需根據幼兒差異，提供與其年齡認知相符、可操作的材料，讓不同發展水平的幼兒按需選擇。如“立春”的時候讓幼兒搜集花朵，而到了驚蟄種植活動時，可讓幼兒在戶外搜集泥土用于自然角種植，從花朵和泥土中捕捉春天的秘密。

3.充實共享：各取、所需，多元發展

游戲材料是拓寬幼兒運動思維的載體，通過想玩的材料預設→“材料庫”的調整→認識場地中的“材料棚”→探玩運動游戲材料→深入探究玩法→形成運動游戲體驗，班級幼兒循環使用材料的更迭，助力多元智能的發展。如：在開展游戲之前，我們發動幼兒和家長一起搜集材料，將搜集來的材料分類擺放后，讓幼兒先了解“紙盒、繩子、電線、塑料瓶、電話機”等各種材料的特性，然后一起商討如何利用這些材料，用于與游戲相對應的體驗區。

（三）尋“生長”之韻：運用“三式”重整，探尋游戲新生長力

我們關注幼兒的游戲行為，把握經驗的生長點，構建“經驗鏈”，通過經驗解構與重構，促進幼兒發展。

1.“動態式”探索，構建“自主游戲鏈”

在開展班級活動時，為了幼兒安全有序地活動，應提前劃分活動區域，教師可一次性選擇臨近的2～3個區域供幼兒自主選擇。如：今天幼兒自主選擇活動區域時，男孩普遍趨向于玩“打仗游戲”，打仗游戲適合在小樹林開展；他們自己準備了解放軍帽子和手槍，然后選出隊長、連長，指揮小兵們搬運梯子、麻袋和自制水果沙包（炸彈），自主討論游戲規則；女孩則喜歡玩洗刷類游戲，她們選擇去草地上，并且還帶上了她們的娃娃，將娃娃家從室內搬到了戶外，游戲就這樣開始了……“動態式”游戲調整，既可保證幼兒活動的安全性，也可滿足幼兒的自主選擇意識，教師可在視線范圍內讓幼兒最大限度地開展自主游戲。

2.“自由式”混搭，形成“動態朋友圈”

采用混班混齡的游戲方式，促使全園幼兒共同游戲。在幼兒的自主活動中，教師處于輔助地位，對幼兒的自主活動應給予鼓勵、幫助和推進。混班混齡自主游戲，既是對幼兒年齡邊界的突破，又將幼兒社會性發展的內容自然整合進去，讓運動游戲的價值最大化。如在晨間活動中，我們實行混班混齡模式，打破界限，鼓勵幼兒自主交友、合作。經過一段時間，幼兒多方面能力得到顯著提升。尤其在同伴交往上，他們學會了與不同年齡、性格的伙伴和諧相處，增強了社交能力。此外，混班混齡活動還促進了幼兒的運動和語言發展，讓他們在多元、開放的環境中快樂成長，收獲寶貴的跨齡交流經驗。

3.“課程式”尋覓，融合“創生新力量”

游戲是課程的延伸，為幼兒提供創新實踐的平臺，使他們在游戲中不斷創生新力量、展現智慧，實現全面發展和成長。如春日主題課程中與節氣相關的內容非常豐富，幼兒在搜集資料與討論的過程中，初步了解了春天的節氣意味著什么，每個節氣里最有代表性的自然現象是什么。教師與幼兒一起生成活動網絡圖，確定在每個節氣里幼兒想探究的內容，生成不同的主題，圍繞這些主題進行更深入細致的研究。

三、深浸“引領力”：以“趣玩”導“自我”，實現“智慧飛躍”

課程領導力的核心在于促進幼兒學習與發展，其成效體現于幼兒學習主動性的提升，彰顯教師引領力。我們應以開放心態、創新思維打造自由戶外環境，讓幼兒在自然中釋放天性。通過游戲與課程融合，賦權教師，激發其職業滿足感，助力幼兒在原有基礎上取得新進步。

（一）幼兒游戲：以“潛”生“力”，強核心

在全域游樂園理念下，通過場域重構、材料統整、游戲創生，打造戶外“自然游戲場”，點燃幼兒游戲熱情，激發游戲生命力。注重幼兒自主性，讓幼兒在玩中學、學中玩，玩中創新，實現戶外游戲對幼兒的全面發展。此舉讓幼兒成為生活、學習、游戲的小主人，享受自由游戲的樂趣。

（二）教師思維：以“張”生“力”，聚合力

通過實踐，教師認識到幼兒游戲的重要性，探索環境與材料的關鍵作用，嘗試課程與游戲融合。他們感悟到觀察、理解、支持幼兒的重要性，捕捉幼兒游戲經驗、能力及實力的迭代生長。這一過程不僅促進了幼兒的發展，也提升了教師對幼兒游戲的理解和引導能力。

（三）游戲發展：以“動”生“力”，匯重智

以三“力”聚生為核心，幼兒園開展戶外“自然游戲場”實踐，幼兒主導，教師支持，共同規劃場域、動態調整材料、融合創生課程，實現挑戰性、不確定性、生成性育人價值。動態游戲空間激發幼兒探索熱情，形成良性循環的游戲新樣態。

構建自然、動態、生長的游戲環境不僅滿足了幼兒天性中對探索和自由的渴望，更在游戲的過程中促進了他們身心的全面發展。我們應珍視每一次游戲帶給幼兒的獨特價值，讓游戲成為幼兒成長的助推器，讓他們在自由、自主、靈活的游戲空間中，盡情釋放天性，享受成長的快樂。如此，我們方能真正觸發幼兒在游戲中深度學習的引擎，為他們未來的學習和生活奠定堅實的基礎。