自然教育視角下的大班打擊樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

打擊樂(lè)活動(dòng)作為音樂(lè)教育的一部分，因其形象化、生動(dòng)性以及互動(dòng)性而受到關(guān)注。將自然界的聲音素材融入打擊樂(lè)活動(dòng)，不僅能夠喚起幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，更有助于幼兒深入地掌握節(jié)拍與旋律。自然教育視角下的打擊樂(lè)活動(dòng)，可以讓幼兒通過(guò)對(duì)自然聲響的感知與模仿，提升對(duì)自然環(huán)境的認(rèn)知和保護(hù)意識(shí)，進(jìn)而推動(dòng)幼兒身心健康全面成長(zhǎng)。

一、自然教育視角下的大班打擊樂(lè)活動(dòng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)幼兒對(duì)自然聲音的感知能力

自然環(huán)境里充滿了各式各樣的聲音，比如風(fēng)的吹拂、雨滴的落下、鳥(niǎo)兒的鳴唱等，這些都是幼兒能夠感受和體驗(yàn)的寶貴資源。幼兒在自然環(huán)境中聆聽(tīng)這些天籟，能夠增進(jìn)對(duì)自然界聲音的敏感度。在戶外活動(dòng)中，教師可以帶領(lǐng)幼兒探索并模仿自然界的各種聲響，進(jìn)而把這些聲音演繹成打擊樂(lè)的韻律。這種活動(dòng)方式不僅能讓幼兒了解聲音的起源和變化，還能讓幼兒在親身體驗(yàn)中領(lǐng)悟到聲音與音樂(lè)間的內(nèi)在聯(lián)系，從而增強(qiáng)幼兒對(duì)自然的理解和情感的表達(dá)能力。

2.提升幼兒的節(jié)奏感與音樂(lè)表現(xiàn)力

打擊樂(lè)是培養(yǎng)幼兒節(jié)拍意識(shí)的途徑。在打擊樂(lè)的教學(xué)實(shí)踐中，教師可巧妙地引入自然界中的節(jié)奏元素，比如雨點(diǎn)的滴答聲、風(fēng)的呼嘯聲，讓幼兒在這些自然聲響的引導(dǎo)下，逐漸領(lǐng)悟到節(jié)奏的基本規(guī)律。通過(guò)模擬自然界的節(jié)奏，幼兒能夠更加直觀地感受到節(jié)奏的流轉(zhuǎn)與韻律。此外，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒在模仿與體驗(yàn)中大膽進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，通過(guò)這種自由發(fā)揮的創(chuàng)作方式，有效提升幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)力。這種教學(xué)方式不僅鍛煉了幼兒的節(jié)奏感，還為幼兒提供了展示與創(chuàng)作音樂(lè)的舞臺(tái)，進(jìn)而激發(fā)出幼兒的音樂(lè)天賦。

3.促進(jìn)幼兒的合作意識(shí)與環(huán)保意識(shí)

打擊樂(lè)不僅是個(gè)人的音樂(lè)表現(xiàn)形式，更是集體合作的藝術(shù)。在集體打擊樂(lè)實(shí)踐中，幼兒可以分工協(xié)作，共同完成音樂(lè)作品的演繹。這種基于合作的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神，提升幼兒與同伴的溝通與協(xié)調(diào)能力。在打擊樂(lè)活動(dòng)中，教師可以巧妙融入環(huán)保理念，讓幼兒在體驗(yàn)與演繹自然音韻的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到珍惜自然資源的重要性，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

二、自然教育視角下的大班打擊樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則

在設(shè)計(jì)幼兒園大班打擊樂(lè)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)自然教育原則，重視活動(dòng)的全面性、趣味性、適應(yīng)性和互動(dòng)性。活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)涵蓋音樂(lè)、藝術(shù)、認(rèn)知和情感等多個(gè)層面，幫助幼兒全方位成長(zhǎng)。在此基礎(chǔ)上，教師還可通過(guò)充滿活力的教學(xué)互動(dòng)，利用打擊樂(lè)器獨(dú)特的聲音效果和互動(dòng)性，引發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒探求未知的熱情，使其在參與過(guò)程中感知音樂(lè)的獨(dú)特魅力。活動(dòng)安排需考慮幼兒的成長(zhǎng)需求，針對(duì)幼兒的年齡特征和個(gè)人差異靈活變動(dòng)教學(xué)材料和互動(dòng)方式，保證每名幼兒都能在適合自己的節(jié)奏下享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感。此外，互動(dòng)性也不容忽視。通過(guò)師生、同伴間的互動(dòng)合作，不僅能增強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和社交能力，還能在集體活動(dòng)中加強(qiáng)情感互動(dòng)和溝通表達(dá)，進(jìn)一步推動(dòng)幼兒綜合素質(zhì)的提升。

三、自然教育視角下大班打擊樂(lè)活動(dòng)實(shí)施策略

1.采集自然聲音，促進(jìn)節(jié)奏創(chuàng)作

自然界的聲音是幼兒節(jié)奏創(chuàng)作的豐富資源，教師可帶領(lǐng)幼兒走出教室，采集各種自然聲音，并引導(dǎo)幼兒從中發(fā)現(xiàn)節(jié)奏元素。教師可以幫助幼兒找到靈感，創(chuàng)造屬于自己的節(jié)奏。采集自然聲音不僅鍛煉了幼兒的觀察能力和感知敏銳度，更激發(fā)了幼兒豐富的創(chuàng)造力，讓幼兒在聆聽(tīng)中捕捉到那些獨(dú)特的節(jié)奏韻律。

例如，教師在一次戶外活動(dòng)中帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)附近的公園，引導(dǎo)幼兒細(xì)心聆聽(tīng)四周的聲響。一段時(shí)間后，一名幼兒激動(dòng)地分享：“我聽(tīng)到了風(fēng)吹大樹(shù)的聲音，沙沙的。”教師鼓勵(lì)道：“太棒了！這股風(fēng)聲輕柔而有節(jié)奏，我們可以模仿它，用沙錘輕柔地?fù)u晃來(lái)呈現(xiàn)。”另一名幼兒大聲說(shuō)：“我聽(tīng)見(jiàn)了小鳥(niǎo)的叫聲，嘰嘰喳喳的！”教師激勵(lì)他：“非常好！小鳥(niǎo)的歌聲多么悅耳。你認(rèn)為哪種樂(lè)器可以模擬出這種生動(dòng)活潑的旋律？”幼兒拿起了鈴鼓，嘗試著敲打出愉悅的節(jié)拍。通過(guò)這次采集自然聲音促進(jìn)創(chuàng)作的體驗(yàn)，幼兒不僅從自然中獲得了靈感，也掌握了如何使用打擊樂(lè)器創(chuàng)造出獨(dú)特的節(jié)奏，感受到了自然聲音對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作的啟發(fā)。

2.自然現(xiàn)象引導(dǎo)音樂(lè)表現(xiàn)

活動(dòng)中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)幼兒去聆聽(tīng)并模仿自然界的聲音，體驗(yàn)并展現(xiàn)自然界的節(jié)奏波動(dòng)和情感波動(dòng)。此方法不僅能喚醒幼兒對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣，同時(shí)也有助于幼兒培養(yǎng)節(jié)奏感與觀察能力。教師可借助自然界的聲響，如雨水滴答或狂風(fēng)呼嘯，使幼兒理解聲調(diào)的起伏和速度的流轉(zhuǎn)，進(jìn)而通過(guò)打擊樂(lè)器來(lái)復(fù)現(xiàn)這些自然聲響，使幼兒在互動(dòng)過(guò)程中領(lǐng)略音樂(lè)表達(dá)的多樣性。

例如，在一節(jié)以“雨聲”為主題的打擊樂(lè)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒感受雨滴的聲響特征。課程開(kāi)始前，教師讓幼兒閉上雙眼，隨后用手機(jī)播放了一段輕柔的小雨聲錄音，引導(dǎo)幼兒細(xì)心聆聽(tīng)。此時(shí)，一名男孩興奮地睜開(kāi)眼睛說(shuō)：“老師，這雨聲就像小雨在敲樹(shù)葉！”教師微笑著點(diǎn)頭：“你的聽(tīng)力真敏銳！那小雨的響動(dòng)確實(shí)是輕輕的，就像小小的敲擊聲。讓我們想象一下小雨輕輕落在花瓣上的情景，我們可以用沙錘輕柔地?fù)u晃來(lái)模仿這種感覺(jué)。”幼兒紛紛拿起沙錘輕輕地?fù)u動(dòng)，嘗試模仿小雨的輕柔聲音。然后教師播放嘈雜的雨聲，雨聲越來(lái)越急，展現(xiàn)出中等強(qiáng)度的降雨效果。一名女孩皺起眉頭說(shuō)：“老師，雨變大了，就像在用力拍打大地！”教師回應(yīng)道：“沒(méi)錯(cuò)，雨變大了，聲音也變得更密集了。現(xiàn)在我們提高沙錘的搖晃速度，讓雨聲聽(tīng)起來(lái)更加緊湊，就如同大雨噼里啪啦地撞擊地面。”幼兒便按照教師的指引，加快了搖動(dòng)速度，以此來(lái)表現(xiàn)中雨的節(jié)奏。最后，教師播放暴雨的聲音，那雨聲如瀑布般沉重而急促。幼兒興奮地看著教師，等待著下一步的引導(dǎo)。教師說(shuō)：“現(xiàn)在雨勢(shì)已經(jīng)非常猛烈，仿佛要把大地?fù)舸屛覀円黄鹩檬止妮p輕地拍打，來(lái)重現(xiàn)這暴雨的景象吧！”幼兒紛紛拿起手鼓敲擊著，試圖營(yíng)造出那沉重的雨聲。通過(guò)這樣的互動(dòng)，幼兒在變化的節(jié)拍中體驗(yàn)了大自然的豐富多彩，學(xué)會(huì)了利用打擊樂(lè)器去呈現(xiàn)自然界的聲音，增強(qiáng)了音樂(lè)表現(xiàn)能力以及對(duì)自然界的敏銳觀察力。

3.自然元素融入音樂(lè)游戲增強(qiáng)體驗(yàn)

在大班打擊樂(lè)活動(dòng)中，將自然元素融入趣味音樂(lè)游戲，極大地提升了幼兒的參與感與沉浸感。教師通過(guò)模擬自然界的聲音與場(chǎng)景，并將其設(shè)計(jì)成游戲環(huán)節(jié)，使幼兒在歡快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)節(jié)奏，同時(shí)激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。這樣的教學(xué)方式不僅讓幼兒了解音樂(lè)的多樣性，更在游戲中加深了幼兒對(duì)自然與音樂(lè)之間緊密聯(lián)系的理解。

例如，在一次“森林冒險(xiǎn)”為主題的音樂(lè)游戲中，教師精心打造了一個(gè)充滿自然氣息的教室環(huán)境，加入樹(shù)葉、河流、小鳥(niǎo)等自然元素的硬紙板裝飾，同時(shí)播放著森林中的背景聲音。教師向幼兒介紹道：“今天我們將進(jìn)行一場(chǎng)特別的森林探險(xiǎn)，每個(gè)人都代表著森林里的小動(dòng)物。你會(huì)聽(tīng)到風(fēng)吹、鳥(niǎo)叫和流水的聲音，然后用手中的節(jié)奏工具來(lái)模擬這些自然界的聲響，完成我們的森林探索。”隨著活動(dòng)的開(kāi)啟，教師先播放起風(fēng)聲，幼兒便拿起手中的沙錘，輕柔地?fù)u晃，模擬出風(fēng)吹過(guò)樹(shù)梢的沙沙聲。隨后，鳥(niǎo)兒的歌聲響起，幼兒便用鈴鼓敲擊出輕快的旋律，仿佛在與鳥(niǎo)兒對(duì)話。當(dāng)流水聲出現(xiàn)時(shí)，幼兒便用手鼓輕敲，呈現(xiàn)出水流動(dòng)的韻律。在活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒都隨著各種自然聲音的引領(lǐng)，用不同的打擊樂(lè)器融入森林探秘，一邊感受著自然的魅力，一邊在節(jié)奏的變化中提升音樂(lè)的表現(xiàn)力。這種將自然元素與音樂(lè)游戲相融合的方式，讓幼兒在愉悅的氛圍中提高了對(duì)節(jié)奏的感知，也增強(qiáng)了對(duì)自然環(huán)境的關(guān)注與情感。

4.戶外打擊樂(lè)表演促進(jìn)自然音樂(lè)融合

在戶外自然環(huán)境中，幼兒把旋律與自然界的聲音交織在一起，從而深刻地體驗(yàn)到音樂(lè)與自然的和諧交融。與自然聲響的交流互動(dòng)不僅提高了幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)能力，而且讓他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)協(xié)作中增強(qiáng)了合作意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。

例如，教師引導(dǎo)幼兒走進(jìn)森林公園，打算開(kāi)展一場(chǎng)特別的打擊樂(lè)器音樂(lè)會(huì)。在活動(dòng)前，教師讓幼兒細(xì)聽(tīng)四周的自然聲響，詢問(wèn)道：“你們能否聽(tīng)到風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢的響動(dòng)？鳥(niǎo)兒的歌唱聲是什么樣的？”幼兒紛紛講述自己聽(tīng)到的各種聲響，同時(shí)教師鼓勵(lì)幼兒利用手中的敲擊樂(lè)器來(lái)重現(xiàn)這些自然界的音符，共同創(chuàng)作“森林交響曲”。在創(chuàng)作階段，幼兒互相配合，有的用沙錘模擬樹(shù)葉的輕顫，有的用手鼓模擬風(fēng)的律動(dòng)，還有的使用鈴鼓來(lái)模仿鳥(niǎo)兒的鳴叫。在這一過(guò)程中，幼兒不僅提升了自身的音樂(lè)表現(xiàn)技巧，也學(xué)會(huì)了如何在團(tuán)隊(duì)里協(xié)作與溝通，進(jìn)而強(qiáng)化了集體協(xié)作意識(shí)和交流能力。活動(dòng)期間，教師還機(jī)智地穿插了環(huán)保教育，提醒幼兒：“這些美妙的聲音都是大自然賦予的，我們要懂得去愛(ài)護(hù)和保護(hù)它們。”經(jīng)過(guò)親身的體驗(yàn)，幼兒逐步認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然環(huán)境的重要性，提升了環(huán)保意識(shí)。

自然教育理念的引入，為打擊樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)提供了全新的視角與策略。結(jié)合自然界的聲音與打擊樂(lè)器教學(xué)相結(jié)合，幼兒在感知自然聲音的同時(shí)，鍛煉了節(jié)奏感知能力，還在創(chuàng)作與協(xié)作中提高了集體合作能力。課程的設(shè)計(jì)嚴(yán)格遵循趣味性、互動(dòng)性、適應(yīng)性、全面性四大原則，旨在讓幼兒在參與的過(guò)程中領(lǐng)略音樂(lè)的魅力，并在自然的啟發(fā)下自由抒發(fā)情感。通過(guò)采集自然聲音、模仿自然現(xiàn)象、融入音樂(lè)游戲以及戶外表演等一系列活動(dòng)，增強(qiáng)了幼兒對(duì)自然環(huán)境的認(rèn)知和保護(hù)意識(shí)。