不上普高，他們放棄內卷

2024年5月的一天，云溪記錄下了13歲女兒甜甜一個快樂的下午。

那天最后一節是體育課，甜甜踢了一整節課的足球，“很高興”。被通知取消了延時課，“很高興”。放學后看到天氣特別好，也“很高興”。

最后，甜甜告訴媽媽，自己在放學回家時買了袋餅干去公園，喂湖邊的鴨子，公園美，鴨子也很美，“特別高興！”

小孩的開心來得如此簡單，“快樂躲到摟都摟不住直往外冒！”不管旁人怎么說，云溪在心底堅信，這些快樂比“中考分流”壓力下涌往課后補習班的“超前意識”，要更可貴。

從幼兒園到初中，從北京到天津，云溪一家所在的小區，不斷有同齡孩子的家長為了孩子升學而陸續賣房搬家。如今，他們居住的天津近郊片區被當地人視為“教育洼地”—傳說中，這里的“普高率”只有40%，比市區的50%還要更低。

也就是說，同一年參加中考的孩子，只有約40%能上普通高中。其余學生，很可能被“分流”到中等職業教育學校。

這對父母來說，不得不為孩子焦慮。為了在激烈的競爭中博得普高的一席之位，他們不顧一切搬離“洼地”，舉家之力買學區房、將孩子塞進各式各樣的補習班。

但云溪和丈夫看中的，是他人口中的“破小學”里豐富的課外活動，是女兒不把學習當一切，而有充分課余時間蹦跳玩樂、發現世界的生命力。

“中考分流”的新政后，焦慮在適齡學生家長之間普遍蔓延。不僅在高考前，僅云溪知道的，就有不少和她一樣的“10后”孩子父母，從孩子幼兒園時期開始就著手超前學習。

成為母親這十余年來，云溪也習慣了耳畔充斥著雞娃家長們的焦慮言論，聽慣了對她“不為孩子著想”的埋怨和指摘，但時至今日，她依然沒有為女兒報過任何課外補習班。

她在社交平臺上更新自己與女兒的生活日志，記錄一個“八年級下（學期）了還能每天興高采烈去學校”的女兒的日常—從垃圾桶里撿蝸牛當寵物，從校服口袋里洗出來的“抵制代孕”的貼紙，給小學生帶隊上廁所的“所長”……

陪伴女兒長大的過程中，“80后”母親云溪將曾經那個通過寒窗苦讀走出小鎮的自己，也重新養了一遍。她希望，盡可能給孩子的童年留下一點寶貴的東西，一些真正的快樂。“以后要吃的苦多著呢，盡可能（讓孩子）心里留點甜吧。”

“可以是那90%”

2011年，云溪的女兒甜甜出生了。剛成為母親的時候，云溪也短暫焦慮過—或者說—滿懷期待，她希望，女兒將來能成為那少數的“前10%”的人。

可當甜甜上幼兒園后，云溪發現，女兒好像和其他同齡小朋友有些不一樣。在動手能力和靈活性上，甜甜有些遲鈍，“手工活動總是做不好，剪出來的東西永遠是歪的，穿針也永遠對不準”。

起初，云溪也曾把這些“粗心”當作女兒態度上的問題，以為她心不在焉，也焦急過，甚至罵過女兒。

直到甜甜四歲那年，幼兒園體檢，保健醫生告訴云溪，孩子的眼睛可能有點問題。云溪和丈夫帶女兒去醫院檢查，發現甜甜有眼部先天性發育不良，也就是弱視，缺乏“立體視覺”“她看到的畫面和我們普通人看到的不太一樣”。

從此，云溪決定走上一條與之前預想的教育理念完全相反的道路。

對先天性弱視的孩子而言，6歲之前是最佳治療期。從幼兒園到小學，云溪對女兒的養育宗旨，就是多參加戶外活動。她知道，一些孩子在學前就已經開始抓學習，制定學習計劃。

云溪和丈夫的心態和其他家長漸漸拉開了距離，他們開始接受，“每個孩子并不是一個出廠設置空白的機器，你想讓他怎么樣他就能怎么樣。我們必須接受，一個孩子可能就是有缺陷或是有瑕疵，并不是所有時候都能人定勝天的”。

因為干預得早，甜甜在小學前就將弱視差不多治好了。雖然沒多久還是近視了，但整個小學六年，云溪都堅持帶女兒多做戶外活動，直到如今初二，甜甜的近視有三四百度，在同齡孩子中其實算低。

也是在陪伴女兒度過小學的過程中，云溪知道了，在“雞娃”之余，還有一類和她一樣的家長，從小狠抓孩子的視力健康，竭力控制或干預孩子的近視程度。這部分家長叫作“雞眼群體”。有的家長為了保證“戶外”二字，甚至冬天也要在戶外搭個棚，讓孩子在棚里硬坐兩小時。

在國家正式推行“雙減”之前，北京市不少學校就已經開始自發“減負”，甜甜所在的學校也開始實行“低年級不布置書面作業，高年級適量作業”。那會兒，甜甜念三年級，云溪發現，班上很多同學的家長都開始給孩子報課外班。

課外班也會留作業，這意味著，孩子不得不做雙份作業。總之，課外班的課業難度通常比學校里的大，進度也超前很多，“很多家長相信，如果孩子不超前，以后會跟不上”，云溪說。

但她從未考慮過給女兒報任何補習班。整個小學六年，甜甜只需要完成學校里的作業，每天八點多就能休息。

剩下的課余時間，孩子會去公園騎車、踢球，“這一天縱有再多不愉快，也在運動中消解殆盡”。

甜甜所在的小學被當地人稱作“菜小”，名義意思，即背靠一片菜市場。在許多家長看來，“菜小”沒有名校背景和精英教師，硬件設施也湊合。可在云溪看來，學校背后的花鳥市場熱鬧又生機，而平房的教學樓，可以供女兒下課后隨時邁出教室到屋前活動。

甜甜也曾對云溪表達過疑惑：“為什么放學后同學們都需要去各種補習班，我不用？”云溪告訴女兒：“我們現在暫時不需要，如果以后你覺得需要了，我們再看。”

因為從小喜歡閱讀，甜甜的語文和英語能力一直不錯。

相比之下，數學雖然要吃力一些，但成績總體依然能維持在班級中上游，30人的班，大概能排到五六名。

不過，身邊不斷有家長對云溪表達焦慮：“別看現在能跟上，現在不補習的話，以后一定會掉下去的。”

云溪感到哭笑不得。類似的對話發生多了，她覺得自己也“漸漸沒有朋友了”。

有時候，家長們聚在一塊兒，聊起哪家孩子每天上完補習班后要寫作業到11點，云溪會忍不住插嘴，說“我們家9點就能休息了”。如此發言引來家長不悅，于是，她只好學會沉默。

也有家長建議云溪讓孩子去學奧數，“這樣再學課內的就簡單了”。云溪自己找了一些奧數的視頻課件了解，發現“奧數和課內數學根本就是完全不同的兩種東西，并不存在因果遞進”，她最后還是覺得，沒那個必要。

云溪曾經在教育培訓機構上過幾年班，在和班主任、家長們的接觸中，她發現，很多孩子家里砸了很多錢補課，“甚至從學校請假去補”。但如果孩子自己沒動力和興趣去學習，補再多也無濟于事。補習班的老師甚至也會私下里討論說，“如果孩子自己想學，學校里的課程夠用了”。

如今，云溪還是常常聽到別的家長表達類似的希冀，要求自己的孩子將來一定成為同齡人的“10%”。她每次都忍不住犯嘀咕，“那剩下那90%的孩子難道沒有父母嗎？”

她想，一百個人里有前十名，就一定有后90人。“那90個人可以是別人的孩子，為什么就不能是我的孩子呢？”

自己的“北下關”

五年級，云溪帶著甜甜搬到了丈夫工作所在的天津，進入環城四郊的一所普通小學就讀。

這里是被當地人稱為“教育洼地”的一個區，因為當地沒有什么頂尖的中學。因為擔心孩子以后升入“破中學”，家里有小學生的父母紛紛籌劃賣房搬家。

云溪聽說，有好幾個家庭都主動降價賣房，只為了快點帶孩子搬走。當時，鄰里見面，第一句話問的也許不是“吃了嗎”，而是“賣了嗎”。

在天津市中心學區房密集的“和平區”，2023年3月的商品住宅均價，達到了6.4萬/平方米。是云溪家如今居住所在區房價的3—4倍。云溪坦誠講：“我們不想為了托舉孩子，背上貸款，花很多時間通勤，犧牲全家人的生活。”

同班同學頻繁轉學的情況，從甜甜幼兒園時就開始出現了。當年，云溪和女兒住在北京東五環外的郊區，為了讓孩子進入更好的小學，幼兒園同學們的家長陸續籌劃搬家，傾盡家產，為孩子拼一套學區房。

云溪沒怎么考慮過這條路，她想，如果自己帶著孩子住進老破小，還背負著這么大的壓力，“萬一孩子學習不好，我可能會忍不住罵她”。她不愿意讓母女關系變成這樣一種信托式的預期和投資。

當然，早有家長用“怒其不爭”的語氣提醒她，“不能讓孩子就這么下去！”一位忙著給孩子找幼小銜接輔導班的家長焦慮地對云溪說：“現在才學已經跟不上了！我們老家的孩子中班都已經學完幼小銜接，大班該學一年級的課了。”

從那時起，云溪就與相當一部分女兒同齡孩子的家長“脫離了戰線”。

甜甜度過小學最后兩年的“洼地小學”，在家長們之間有句“恐怖”的說法：“在這里，除了學習不行，吹拉彈唱樣樣都行！”

云溪和丈夫心想：“這不正是我們想要的嗎？”

學校里每周會有兩節勞動課，孩子們需要曬著大太陽鋤地、拔草、下秧、澆水，還有扎籬笆，100分鐘勞作下來，每個人臉蛋都是紅撲撲的，回家只想痛痛快快吃頓飯、好好睡一覺。

云溪想起脫口秀演員童漠男的一段自述。童漠男念小學時，曾因“注意力缺陷”轉學七次，可在多次更換環境無果后，父母決定給他一個“快樂童年”，將他送去了一個以管理松弛聞名的北下關小學。

“北下關小學”下午三點就放學，同學們性格愛好各異，有的學生連上了什么課都不知道，有的學生動手能力極強。那里曾給了他一個真正的快樂童年，可后來，北下關被市重點小學合并了。

甜甜上初中后，“形勢”變得更加嚴峻。

因為面臨中考這座大山，身邊家長們不得不考慮孩子所處的競爭環境，危機意識早早被拉起來。從初一到初二，每個學期一開學時，云溪都會聽到女兒說，班上又有同學忽然消失，轉學去了其他學校。

郊區的孩子只能報郊區的高中，因為本區的高中有限，招生名額總共就幾百個，相當于全區孩子都要去爭這幾百個名額。

也是在這時，云溪聽說了當地的所謂“普高錄取率”。有人說50%，也有人說是40%。總之，在家長們的共識中，此地的“起跑線”是遠遠追不上市區的。

焦慮到底來自何處？云溪感到一頭霧水。出于好奇，她自己在家上網查數據，“我們這個區每年中考報名的學生人數和普通高中招生的名額，除了一下的確是40%”，但她不知道，剩下的60%孩子去哪兒了？“好像好多人一直在說‘分流’，但我們也不知道它的具體執行過程是怎么樣的？

所謂的“五五分流”政策，自2018年就開始逐步在各地流傳，但溯其源，其實并沒有一個具體的硬性政策規定。2021年的全國職業教育大會首次強調，分流政策的要求和目標是為了“大體平衡”。而2022年4月通過的《中華人民共和國職業教育法》修訂，則將舊版中“普職分流”的提法，改成了“在義務教育階段后的不同階段，因地制宜統籌推進職業教育與普通教育協調發展”。

但從始至終，“分流”都更多以流傳于家長口中的焦慮形式，模模糊糊地存在。

尋覓主體性

事實上，在甜甜小學畢業的時候，云溪就打印了一套中考試卷的語文和英語給女兒做，發現“其實并沒有那么難”，云溪很疑惑，身邊充斥的焦慮到底來自哪里？

在不確定和不透明的環境內，外部變化和內部的主觀能動性要兩手抓。云溪有個朋友的孩子，還沒進初中，就已經開始學高中的內容了。

一天，云溪還聽家樓下的小賣部老板說：“中考的題都是市里老師出的題，我們住在郊區的（孩子）根本沒做過那些題。”老板也有孩子，但還沒上一年級。

“如果我脆弱一點，肯定就被他擊中了。”云溪回頭想想。事實上，本區的初中生畢業后，也無法報考市區的高中，因此，這種焦慮根本是無稽之談。

如果實在要比，女兒甜甜比起許多同齡人都要幸運的是，學習這件事從來沒成為過壓力。

如今，甜甜念初二了，“還是會每天在走廊里搶著跑著去找老師背課文”，云溪發現，女兒身上仍然保有一股連自己都向往的那種活力與童心，“十幾歲了還像個小孩兒一樣”。

一天，女兒告訴云溪，自己想去排球隊，云溪有點驚訝：“你個子這么小，能去打排球嗎？”女兒說：“有什么不行？我也不是想去比賽啊，我就是想跟著學一學。”然后女兒自己去找教練，自己說服了對方，加入了排球隊。

她就像《好東西》里能夠坐在臺下鼓掌的小孩兒王茉莉，能明確地意識到自己的主體性。在云溪看來，女兒已經擁有了如今很多成年女性苦苦尋覓的“自我”。

“她能為自己爭取一些東西，也能接受自己沒有什么東西。”

（應受訪者要求，文中云溪、甜甜為化名）