做好征文“這道菜”

摘要：

近些年，征文活動頻繁。要想讓學生的征文能夠在眾多文章中脫穎而出，教師就必須精心指導。首先教師要研讀文件，明確征文主題，然后指導學生搜集素材，運用多種方法寫出真實感人的初稿，再反復修改。一年中，如果遇到不同部門組織的主題相近的活動，可以指導學生靈活融合表達。一篇征文就如同一道菜，沒有好的食材、齊全的佐料、精心的加工，怎么能做出色香味俱全的美餐呢？

關鍵詞：征文 "寫作要求 "指導創作

一提起“征文”，估計教師們燒腦，孩子們畏懼。特別是近些年來，有些征文政治色彩濃厚，孩子們更是無從下筆，教師們也很是頭疼。寫征文其實就如同做一道菜，廚師做好準備工作，用心烹飪，做出來的菜一定能夠滿足人的需求。

一、概念界定

（一）何為“征文”

廣義上的“征文”，往往是由某個機構或組織發起的，有著明確的主題和目的。它如同一場寫作比賽，目的在于選拔優秀作品。獲獎后，榮譽證書必不可少，有時還會有獎金或其他實物獎勵。而本文所指的“征文”，主要指中小學階段的學生進行實踐表達的各類征文。

（二）“征文”與“作文”的區別

1.性質不同

征文：某部門為某活動公開向社會征集的有關主題的文章，一般無題目、題材、格式的限制。

作文：通過一定的思想和文辭組織來表達規定主題意義的文章。

2.目的不同

征文的主要目的是宣傳和教育，因此，征文的內容選擇注重贊揚和體會，傳遞正能量。

作文的主題意義更為廣義一些，從某種程度上來說，作文范圍包含征文。

征文有其獨特的魅力，它具有多樣性和創新性。每一個征文主題都是一個新的挑戰，需要我們用心去挖掘素材，去思考內涵。在征文中，參賽者可以充分發揮自己的想象力和創造力，用文字描繪出一個個獨特的世界。同時，征文也是一個很好的鍛煉機會，它讓參賽者在競爭中不斷成長，不斷提升自己的寫作水平。

而作文的魅力則在于它的基礎性和實用性。通過作文訓練，學生可以鞏固所學知識，清晰地表達自己的想法，提高語言組織和表達的能力。

二、征文的類別

中小學階段經常會組織開展的征文類比賽一般分為以下兩類：

（一）讀書類征文

這一類征文旨在促進學生主動深入地閱讀經典好書，并在讀書過程中積極思考所讀書籍的主旨，聯系自身和實際生活表達讀書感悟，獲得心靈的成長。

這樣的讀書征文比賽每年都會常態化地開展，如“暑期讀一本好書”征文，“寒假讀一本好書”征文，以及校園讀書創作活動等。

（二）主題類征文

這一類征文一般又分兩類：

一類是指向精神文明建設與成就，反映時代進步與發展的各個不同主題的征文，如“青少年愛國主義”主題征文，“百年光輝歷程”主題征文，“民生工程”主題征文，“奮進新征程 做好接班人”主題征文等等。

另一類是特定時期，針對重大社會熱點開展的主題征文，如針對習近平總書記發表“六一寄語”的主題征文，針對全社會倡導“傳承優良家風”開展的主題征文，2020年全國疫情期間組織開展“抗疫”主題征文等。

三、征文的一般寫作要求

如果按照下面的步驟和要求撰寫征文，可以大大提高文章的質量和吸引力：

（一）理解和把握征文的基本要求

撰寫征文之前，首先要仔細閱讀并理解征文的具體要求，包括主題、格式、截止日期等，確保文章完全符合這些要求。

（二）結構清晰，邏輯性強

動筆之前，建議先寫提綱，明確每個部分的主旨，然后依次撰寫各部分內容，確保每個部分都緊密圍繞主題展開論述。

（三）用詞準確，表達生動

精準的語言是傳達信息的關鍵，征文內容一定要聯系實際、符合實際，使文章具有現實意義。可以聯系自己印象深刻的生活和學習體驗，也可以從重大事件中提煉觀點用來證明主題。生動的語言必不可少，能為文章增色添香。

（四）進行修改和校對

好作文都是改出來的。寫作完成后，必須對作品進行修改和校對，檢查是否有語法錯誤、錯別字或不連貫的部分。如果有條件，還可以請別人幫忙修改，以獲得新的視角和反饋。

四、如何指導小學生征文寫作

（一）勤練基本功——為寫好征文打基礎

《義務教育語文課程標準（2022年版）》，提出了閱讀與寫作的要求，每個學段都制定了“閱讀與鑒賞”“表達與交流”的目標，規定三個學段課外閱讀總量分別不少于5萬字、40萬字、100萬字的目標。從“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”，到“嘗試著習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句”，再到“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”，都強調了閱讀與表達之間的關系。

閱讀為“輸入”，表達為“輸出”，只有在多讀書的前提下，才能有更精彩的表達。無論我從幾年級接班，都會分階段布置學生閱讀整本書的任務，制訂翔實的閱讀計劃，并讓學生交流反饋，讓閱讀落到實處。每天我都有閱讀課外書至少30分鐘的要求，讓閱讀成為學生每天必不可少的“飲食”，讓樂于閱讀成為一種習慣。正如作家余華所說：一個好的作家，首先是一個很好的讀者，因為閱讀一些非常好的作品，可以養育自己非常好的文學趣味，尤其是指一個作家剛剛從事寫作的時候，閱讀是一個非常重要的環節。

小學階段，除了堅持讓學生大量閱讀，還可以循序漸進地指導學生進行習作表達。如二年級階段，每周可布置一篇學生寫話或者習作，從低段開始訓練。從看圖寫一句話開始，到現場寫作40分鐘不少于500字，日積月累，學生的寫作能力逐步提升。講評是特別重要的一個教學環節。教師每次批改完習作后及時講評，然后指導學生自我修改和同桌互改。

除了平時的閱讀和寫作作業，還可以組織學生開展一些與閱讀與表達有關的活動，比如整本書閱讀分享會、課本劇創意表演、辯論賽、演講活動等等。要知道，所有的和語文學科相關的工作，最終的目標還是根據學生思維發展的特點，在不同的學段創設適宜的學習主題和學習情境，鼓勵學生有條理地表達自己的觀點。

萬丈高樓不可能平地起，沒有平時的積累與訓練，就不可能有靈動的表達。

（二）挑選“食材”——指導挖掘素材

“巧婦難為無米之炊。”不論一個人廚藝多好，若不給他配好食材，菜也是燒不出來的。

《義務教育語文課程標準（2022年版）》中指出，五六年級學生要養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。“食材”從何而來，那就要靠學生有意識地積累習作素材。而如何讓學生學會在自己的生活中挑選“食材”，就需要教師的啟發與點撥。

比如2020年春節剛過，學校就發來了征文通知，寫“抗疫”小故事。

像這類征文，選材貼合學生生活實際，他們一定有話可說。可以結合以前寫事類作文的方法來寫，這對于一般的學生而言是沒有問題的。

為了讓學生扣住征文主題，把握住寫作的大方向，我利用班級微信群指導全班學生寫作。在家長群里，我發出如下通知：

新冠病毒襲來，中國人民的勁兒都在往一處使——共同“抗疫”。你有認識的在一線工作的醫護人員、警察、政府官員嗎？你了解他們的工作嗎？你和家人又是怎樣“抗疫”的呢？普通人也會有“抗疫”的“小妙招”。寫一寫有你或者沒有你參與的一個“抗疫”小故事，要把事情寫清楚，人物形象要鮮明，注意細節描寫。開頭要有新意，可以設置懸念，結尾可以與開頭相呼應，也可以做“留白”處理，題目自擬，不少于450字。

考慮到此次征文的特殊社會背景：在一線“抗疫”的小故事更能打動人心，引起讀者的共鳴。所以我想到可以聯系家長，班級中有多位家長身在抗疫一線，對于學生而言，這是最好的寫作素材。于是在班級群給家長發去了另一條信息，請家長給孩子講講抗疫的親身經歷。

（三）精心“烹飪”——指導反復修改

《義務教育語文課程標準（2022年版）》中指出，注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節，提高獨立寫作的能力。根據表達的需要，借助語感和語文常識修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。

列夫·托爾斯泰說過：不要急于寫作，不要討厭修改，而要把同一篇東西改寫十遍，二十遍。曹雪芹寫《紅樓夢》時“披閱十載，增刪五次”“字字看來都是血，十年辛苦不尋常”。一篇優秀征文的“出爐”必須經過“精加工”，而小學生表達能力有限，需要教師的指導與打磨。

如在指導小歐同學撰寫“抗疫”征文時，啟發他寫爸爸和同事們的“抗疫故事”，把事情的前因后果寫清楚。初稿重點需要修改的地方是爸爸臨行前的場景、和爸爸聯系不上后一家人著急的樣子，以及爸爸工作和睡覺的細節描寫。建議打電話問問爸爸當時建設醫院時的工作情況，多一些細節描寫。詢問他從本地出發的時間、到達武漢的時間，詢問他爸爸和同事們工作多久才可以休息，在哪里休息，他爸爸的精神狀態怎么樣等問題。我建議孩子和爸爸再通次電話，做個簡單的采訪，并記錄下相關內容。相信這么好的素材，這么打動人的場景，即使不用華麗的語言，也能讓讀者感同身受，浮想聯翩。

在指導小呂同學修改“抗疫”征文時，通過與其媽媽的溝通，我讓小呂同學抓住“爸爸晚上回家后給自己量體溫、疑神疑鬼的樣子”這個點好好寫，并讓她回憶自己和媽媽有沒有叮囑過爸爸什么事情，從母女二人的角度來寫在一線“抗疫”的爸爸，搜羅回憶一下素材和細節。

小呂同學一直在為作文結尾糾結，她不想在結尾夸贊爸爸，但是為了和全文主旨一致，還是要再夸一夸爸爸。經過我的指導，她最終寫出了這樣的結尾：“我知道爸爸是害怕冠狀病毒這個怪物的，但是我也能肯定他和他的戰友們一定都不會退縮。我為爸爸感到自豪，因為他是在人群中逆行的勇敢者！”

（四）靈活“配菜”——指導“融合”表達

小學生受年齡和生活視域狹窄的影響，已有的生活的寫作素材本就不多，按要求完成平時的習作對很多學生來說都并不容易，何況是難度較大的征文撰寫，即便是那些寫作能力略勝一籌的學生，也沒有那么多的“源頭活水”，下筆困難是可以充分理解的。對此，教師除了重視學生習作能力的訓練，指導學生在生活中挖掘素材并反復修改，還可以試著指導學生靈活“配菜”，學會“融合”表達。

2020年是不平凡的一年，全國人民齊心抗擊新冠病毒，青年作家許諾晨寫的長篇小說《逆行天使》記錄下了一個個奮戰在各個崗位的逆行天使感人的故事，這本書也是“暑期讀一本好書”征文活動推薦書目之一。在當年的“暑期讀一本好書”征文活動中，我再次指導小歐和小呂，鼓勵他們把之前寫的抗擊新冠病毒故事加入開頭和結尾，注意全篇的起承轉合，參加“暑期讀一本好書”征文比賽。

經過修改，兩篇文章文筆流暢，感情真摯，內容打動人心，完全符合征文要求，且品質較高。在安徽省第四屆讀書創作活動中，兩篇征文均獲得了不錯的獎次。

在有的放矢地指導下，幾年下來，不少學生在寫作實踐中鞏固了“寫作密鑰”，對寫作有了更多的信心。他們每參加一次征文活動就會是一次成長。看著下發的印有“廣德市”“宣城市”“安徽省”等字樣的一份份獎狀，孩子們樂得合不攏嘴，這是對他們的辛勤付出與成長進步最大的褒獎。

綜上所述，要想學生的征文在眾多文章中脫穎而出，所寫內容就一定要有強烈的時代感，立意要新，構思要妙，感情要真，語言要生動，文章要反復修改。好比做菜，如果沒有好的食材、齊全的佐料、精心的加工，怎么能做出一道色香味俱全的“菜”呢？

參考文獻：

中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2022年版）［S］.北京：北京師范大學出版社，2022.

責任編輯：趙瀟晗