賦趣少先隊(duì)活動(dòng)，浸潤勞動(dòng)教育

摘要：勞動(dòng)是社會(huì)文明的標(biāo)志，蘊(yùn)含著多數(shù)勞動(dòng)者的智慧與心血。今天的幸福生活源于勞動(dòng)者的創(chuàng)造。少先隊(duì)活動(dòng)中滲透勞動(dòng)教育能夠引導(dǎo)少先隊(duì)員樹立正確的勞動(dòng)觀，同時(shí)也能使少先隊(duì)員在勞動(dòng)過程中磨煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，培養(yǎng)勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的精神。同時(shí)，勞動(dòng)教育也是德育教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，具有綜合性、發(fā)展性、引導(dǎo)性等特征，能夠潛移默化地影響少先隊(duì)員的心理，同時(shí)也能更好地踐行立德樹人這一根本任務(wù)。勞動(dòng)教育也能有效彌補(bǔ)智育的不足之處，使少先隊(duì)員能夠做到知行合一，對于少先隊(duì)員今后的發(fā)展有著重要的引導(dǎo)作用。本文聚焦少先隊(duì)活動(dòng)，探討勞動(dòng)教育的浸潤路徑，以期能為更多研究者提供有價(jià)值的借鑒。

關(guān)鍵詞：少先隊(duì)活動(dòng)" 勞動(dòng)教育" 實(shí)施路徑

勞動(dòng)是一種精神財(cái)富，勞動(dòng)創(chuàng)造了幸福的生活，同時(shí)也能成就未來。當(dāng)前，少先隊(duì)活動(dòng)中還存在很多問題，如活動(dòng)形式單一、活動(dòng)內(nèi)容未契合少先隊(duì)員的身心發(fā)展特征，不利于引導(dǎo)少先隊(duì)員形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對其今后的發(fā)展也有不利影響。研究發(fā)現(xiàn)，將勞動(dòng)教育滲透到少先隊(duì)活動(dòng)中能夠改變上述現(xiàn)狀，引導(dǎo)少先隊(duì)員樹立正確勞動(dòng)觀的同時(shí)，也能使少先隊(duì)員積極服務(wù)社會(huì)，引導(dǎo)他們培養(yǎng)服務(wù)意識與奉獻(xiàn)精神。同時(shí)，勞動(dòng)教育也能增強(qiáng)少先隊(duì)員的責(zé)任感，幫助少先隊(duì)員塑造良好的品格。基于此，本文重點(diǎn)論述勞動(dòng)教育在少先隊(duì)活動(dòng)中的滲透路徑，以前提升勞動(dòng)教育實(shí)效，助力少先隊(duì)員身心全面發(fā)展。

一、勞動(dòng)教育與少先隊(duì)活動(dòng)融合的意義

（一）能夠引導(dǎo)少先隊(duì)員樹立正確的勞動(dòng)觀

我國是勞動(dòng)人民當(dāng)家作主的國家，勞動(dòng)人民是祖國的建設(shè)者和主人翁，對中華民族偉大復(fù)興中國夢的實(shí)現(xiàn)起著推動(dòng)作用。鑒于此，應(yīng)當(dāng)從小引導(dǎo)孩子們樹立正確的勞動(dòng)觀念，進(jìn)而培養(yǎng)一代又一代敢為人先、積極奮進(jìn)的時(shí)代新人，為祖國的繁榮和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。在小學(xué)階段，需聚焦少先隊(duì)員的勞動(dòng)教育，學(xué)校應(yīng)依托社團(tuán)活動(dòng)等滲透勞動(dòng)教育，讓他們在玩樂中接受優(yōu)秀勞動(dòng)精神的熏陶，在鍛煉勞動(dòng)技能的過程中體會(huì)勞動(dòng)的快樂，理解勞動(dòng)的價(jià)值。此外，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們普遍將勞動(dòng)類型等級化，如腦力勞動(dòng)、體力勞動(dòng)等，影響著少年兒童的勞動(dòng)價(jià)值觀。俗話說：“三百六十行，行行出狀元。”在勞動(dòng)教育過程中，教師要向少先隊(duì)員滲透“勞動(dòng)不分貴賤”的觀念，指導(dǎo)他們在勞動(dòng)過程中密切結(jié)合腦力和體力，如此一來，既可促進(jìn)綜合能力的提升，又有利于培養(yǎng)其尊重勞動(dòng)者、崇尚勞動(dòng)及熱愛勞動(dòng)的思想觀念。在此基礎(chǔ)上，廣大少先隊(duì)員可成為一名優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）能夠強(qiáng)化集體教育效果

少先隊(duì)是中國少年兒童的群團(tuán)組織，不僅是對個(gè)人開展教育活動(dòng)，而且開展團(tuán)體性的素質(zhì)教育活動(dòng)。克魯普斯卡婭有言：“個(gè)人主義者把‘我’置于一切之上，他們與群眾對立起來；而集體主義卻將自己置于群眾之中，視自己為集體的一部分。兒童的個(gè)性只有在集體中才能夠得到最充分、最全面的發(fā)展。”在勞動(dòng)教育中，要注重培養(yǎng)少先隊(duì)員團(tuán)結(jié)協(xié)作、甘于奉獻(xiàn)等意識，促使他們將個(gè)人利益寓于集體利益之中，讓其在日常勞動(dòng)中懂得互幫互助，學(xué)會(huì)通過統(tǒng)籌兼顧以及合作等方式處理問題。中華人民共和國是社會(huì)主義國家，倡導(dǎo)集體主義、共產(chǎn)主義、社會(huì)主義等，通過集體活動(dòng)提升少先隊(duì)員處理人與人之間關(guān)系的能力，進(jìn)而使他們在勞動(dòng)過程中接受直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)，進(jìn)一步推動(dòng)其個(gè)性化發(fā)展。

二、勞動(dòng)教育與少先隊(duì)活動(dòng)融合的意義路徑

（一）引導(dǎo)少先隊(duì)員尋訪勞動(dòng)者，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民

在實(shí)際勞動(dòng)教育過程中，教師可帶領(lǐng)少先隊(duì)員尋訪各行各業(yè)優(yōu)秀的勞動(dòng)者，搜集勞動(dòng)者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和光榮事跡，同時(shí)組織他們進(jìn)行深入的挖掘、分析和探索，大力弘揚(yáng)勞動(dòng)人民的艱苦奮斗、爭創(chuàng)一流、甘于奉獻(xiàn)等精神，進(jìn)而激發(fā)其尊重和珍惜勞動(dòng)者的勞動(dòng)成果。例如，少先隊(duì)輔導(dǎo)員可借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，開展線上“尋找榜樣”的活動(dòng)，組織少先隊(duì)員在生活中尋找優(yōu)秀的勞動(dòng)者，通過采訪、介紹及報(bào)告等形式，記錄勞動(dòng)者的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀事跡精神品質(zhì)。另外，與少先隊(duì)員一同參觀和尋找周圍的勞動(dòng)博物館，帶領(lǐng)他們觀賞勞動(dòng)者的勞動(dòng)成果，了解勞動(dòng)者的先進(jìn)事跡，促使他們?nèi)计饘趧?dòng)人民的感激和敬佩之情。

（二）引導(dǎo)少先隊(duì)開展種植活動(dòng)，開拓責(zé)任田

學(xué)校可完善社會(huì)勞動(dòng)基地的建設(shè)，引導(dǎo)少先隊(duì)員開展種植活動(dòng)。在勞動(dòng)教育過程中，教師帶領(lǐng)少先隊(duì)員在勞動(dòng)基地種植西紅柿、黃瓜等蔬菜以及桃子、梨子等水果，同時(shí)使他們掌握正確的勞動(dòng)技巧和方法，進(jìn)而增強(qiáng)其勞動(dòng)體驗(yàn)感，促進(jìn)其動(dòng)手能力的提升。例如，在勞動(dòng)節(jié)前后，教師可帶領(lǐng)少先隊(duì)員在責(zé)任田里栽種植物。在種植之前，利用多媒體技術(shù)給少先隊(duì)員講述正確的種植方法，講解種植過程中的注意事項(xiàng)。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)少先隊(duì)員在種植、澆水、施肥、除草的過程中，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣。另外，圍繞“綠水青山就是金山銀山”的環(huán)保理念，依托世界地球日、世界環(huán)境日、國際生物多樣性日、世界水日以及植樹節(jié)等開展少先隊(duì)活動(dòng)。例如，在植樹節(jié)期間，組織少先隊(duì)員成立植樹小隊(duì)，前往指定地點(diǎn)進(jìn)行植樹活動(dòng)，或者在教室或者家中種植綠植并且記錄它的生長過程，細(xì)心呵護(hù)其成長。在世界環(huán)境日期間，鼓勵(lì)少先隊(duì)員組成護(hù)綠小隊(duì)，在校園、社區(qū)以及公園等公共場所，進(jìn)行撿垃圾、清掃草坪等活動(dòng)，并且監(jiān)督人們的不良行為，從而提高他們的勞動(dòng)素養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（三）開展多元化勞動(dòng)教育，提升教育實(shí)效

開展多元化的勞動(dòng)教育活動(dòng)，提高少先隊(duì)員的接受能力，提升教育的實(shí)效性。具體內(nèi)容如下：其一，開展以“低碳生活”為主題的活動(dòng)。低碳生活顧名思義就是低耗能、低能量及低開支的生活方式。在活動(dòng)過程中，輔導(dǎo)員事先帶領(lǐng)少先隊(duì)員了解部分文具、學(xué)具及玩具的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，借助多媒體教學(xué)等新型教學(xué)形式進(jìn)行演示，促使他們直觀感受具體內(nèi)容；鼓勵(lì)少先隊(duì)員自己動(dòng)手維修文具、玩具等，進(jìn)而在實(shí)踐生活中提升他們的動(dòng)手能力，進(jìn)一步踐行低碳生活。其二，組織少先隊(duì)員開展“創(chuàng)新”主題活動(dòng)。首先，引導(dǎo)少先隊(duì)員仔細(xì)觀察周圍的環(huán)境，分析和搜集其中特別的元素，這樣一來，不僅有利于拓展他們的想象力，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力，而且能提升其洞察力和觀察力。其次，開展競賽活動(dòng)，如布置書桌、設(shè)計(jì)教室背景墻、科學(xué)收納衣物等，在實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維。其三，開展“廢物利用”活動(dòng)。搜集廢舊物品作為手工制作的材料，如利用雪糕棍制作小凳子，用易拉罐制作小汽車，廢舊的紙盒、吸管等可以做成坦克模型等。以此來培養(yǎng)少先隊(duì)員的環(huán)保意識，使其感受勞動(dòng)的魅力。

（四）開展家務(wù)勞動(dòng)，使少先隊(duì)員做生活的主人

家庭是對少先隊(duì)員開展勞動(dòng)教育最重要的陣地之一，父母是孩子們的第一任老師。在實(shí)際教學(xué)過程中，輔導(dǎo)員可要求少先隊(duì)員積極參與家庭勞動(dòng)，鼓勵(lì)家長指導(dǎo)和監(jiān)督孩子的勞動(dòng)實(shí)踐過程，從而提升其生活實(shí)踐能力。例如，讓少先隊(duì)員進(jìn)行自我服務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)他們“自己的事情自己做”的意識，鼓勵(lì)其自己穿衣服、洗衣服、收拾房間等；同時(shí)，讓家長適當(dāng)交給少先隊(duì)員一些家務(wù)活動(dòng)，如掃地、拖地、澆花等，并通過信息平臺分享給輔導(dǎo)員。最后，按照少先隊(duì)員的年齡特點(diǎn)，合理分配打掃校園衛(wèi)生的任務(wù)，進(jìn)而保證校園的干凈整潔。同時(shí)，利用這個(gè)契機(jī)，使少先隊(duì)員鞏固勞動(dòng)技能和方法，踐行執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、熱愛勞動(dòng)、甘于奉獻(xiàn)等勞動(dòng)精神。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

比如在實(shí)際的勞動(dòng)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，教師可以組織學(xué)生開展“家務(wù)勞動(dòng)小能手”的實(shí)踐活動(dòng)，將少先隊(duì)員分成若干小組，輪流做家務(wù)勞動(dòng)，如清潔衛(wèi)生、整理房間、洗碗等。教師可以設(shè)置家務(wù)任務(wù)挑戰(zhàn)，要求少先隊(duì)員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成特定的家務(wù)任務(wù)，提高工作效率和執(zhí)行力；組織少先隊(duì)員共同完成一些需要團(tuán)隊(duì)合作的任務(wù)，如家庭大掃除、布置家庭聚餐等。在此過程中，輔導(dǎo)員需要每周組織一次家務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，持續(xù)一段時(shí)間，確保少先隊(duì)員能夠持續(xù)參與；根據(jù)少先隊(duì)員的表現(xiàn)和參與情況，設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰機(jī)制，激勵(lì)其積極參與和努力表現(xiàn)。通過這樣的家務(wù)勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目，少先隊(duì)員將能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到家務(wù)技能，培養(yǎng)責(zé)任感和自理能力，同時(shí)也能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，為他們的成長和發(fā)展提供有益的支持和指導(dǎo)。

（五）開展各種公益活動(dòng)，增強(qiáng)少先隊(duì)員責(zé)任感

輔導(dǎo)員要注重轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，積極開展第二課堂，突破固定空間的限制，引領(lǐng)少先隊(duì)員走出教室，在實(shí)際生活中開展勞動(dòng)教育，進(jìn)而培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。公益活動(dòng)是指一定的組織或個(gè)人向社會(huì)捐贈(zèng)金錢、精力或者勞動(dòng)等且不獲取報(bào)酬的活動(dòng)，如植樹活動(dòng)、環(huán)境保護(hù)、知識宣傳、幫助他人、社會(huì)援助、青年服務(wù)及慈善等，這不僅能夠培養(yǎng)少先隊(duì)員關(guān)心他人的意識，而且有利于增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。例如，輔導(dǎo)員可組織已經(jīng)具備基本勞動(dòng)技能的高年級少先隊(duì)員前往當(dāng)?shù)貓D書館，幫助工作人員整理圖書，在此過程中，給他們滲透保護(hù)書籍的重要性。再如，在國際志愿者日，引入雷鋒精神指導(dǎo)少先隊(duì)員，增強(qiáng)其志愿服務(wù)的意識。開展校園保潔、午餐幫廚、園藝管理等活動(dòng)，讓每個(gè)少先隊(duì)員參與其中，進(jìn)而提升他們的勞動(dòng)能力。還可以開展“大手拉小手”活動(dòng)，讓少先隊(duì)員在社區(qū)里宣傳節(jié)約用水、節(jié)約用電、節(jié)約資源以及珍惜糧食等，呼吁廣大居民進(jìn)行綠色生活。同時(shí)，開展愛心捐贈(zèng)、物品交換、圖書漂流、義務(wù)植樹等活動(dòng)，在參與公益活動(dòng)過程中展現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。

（六）重構(gòu)勞動(dòng)教育評價(jià)，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展

少先隊(duì)輔導(dǎo)員在推動(dòng)勞動(dòng)教育與少先隊(duì)活動(dòng)相融合的過程中，重構(gòu)勞動(dòng)教育評價(jià)，注重學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵在于將評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從簡單的勞動(dòng)成果量化為更為綜合和個(gè)性化的評價(jià)體系。這一體系包括對學(xué)生參與勞動(dòng)活動(dòng)的積極性、團(tuán)隊(duì)合作能力、問題解決能力等方面的評價(jià)，而非以產(chǎn)出的數(shù)量或質(zhì)量作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。輔導(dǎo)員應(yīng)通過觀察、記錄和反饋，全面了解學(xué)生在勞動(dòng)過程中的表現(xiàn)，從而為他們提供針對性的指導(dǎo)和支持，幫助他們在勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我提升。同時(shí)，輔導(dǎo)員還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣愛好和特長，將勞動(dòng)教育與少先隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合，為學(xué)生提供豐富多樣的成長體驗(yàn)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。通過這種方式，勞動(dòng)教育評價(jià)不僅能夠客觀地反映學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高其綜合素養(yǎng)，從而更好地實(shí)現(xiàn)少先隊(duì)教育目標(biāo)。

比如輔導(dǎo)員在組織少先隊(duì)員開展責(zé)任田種植活動(dòng)的過程中，在評價(jià)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，需要評估學(xué)生在勞動(dòng)意識、勞動(dòng)技能和思想道德素養(yǎng)方面的全面發(fā)展。在勞動(dòng)意識評價(jià)方面，重點(diǎn)考查學(xué)生的參與度、責(zé)任感和持久力，以了解其對勞動(dòng)活動(dòng)的態(tài)度和行為表現(xiàn)。在勞動(dòng)技能評價(jià)方面，著重檢查學(xué)生對種植工具和技術(shù)的掌握程度、組織協(xié)調(diào)能力以及安全意識，以確保學(xué)生具備安全有效地進(jìn)行勞動(dòng)的能力。在思想道德素養(yǎng)評價(jià)方面，關(guān)注學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、自律自覺程度和社會(huì)責(zé)任感，以培養(yǎng)學(xué)生積極向上的品質(zhì)和良好的行為素養(yǎng)。此外，綜合評價(jià)將綜合考量學(xué)生在各個(gè)方面的表現(xiàn)，如學(xué)生“是否能夠意識到自己的行為對社會(huì)和環(huán)境的影響，并承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任”“學(xué)生是否能夠積極參與公益活動(dòng)，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一份力量”“學(xué)生是否能夠根據(jù)自身目標(biāo)和動(dòng)機(jī)進(jìn)行自我激勵(lì)和自我管理”等。輔導(dǎo)員應(yīng)該綜合考慮以上各個(gè)方面的表現(xiàn)，給予學(xué)生全面、客觀的評價(jià)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提供針對性的指導(dǎo)和支持，幫助他們在勞動(dòng)教育活動(dòng)中不斷成長和進(jìn)步。

綜上，勞動(dòng)教育與少先隊(duì)活動(dòng)的融合能夠豐富少先隊(duì)活動(dòng)主題，同時(shí)也能引導(dǎo)少先隊(duì)員形成正確的勞動(dòng)觀，對于其今后的發(fā)展也有重要的影響。實(shí)際教育過程中，要從多個(gè)角度入手，如從生活這一角度入手，引導(dǎo)少先隊(duì)尋訪勞動(dòng)者，學(xué)習(xí)他們身上的勞動(dòng)精神；聚焦實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)少先隊(duì)開展種植活動(dòng)，開拓責(zé)任田；豐富勞動(dòng)教育形式，引入多元化的勞動(dòng)教育主題，如低碳生活、創(chuàng)新創(chuàng)造活動(dòng)、廢物利用活動(dòng)等，使少先隊(duì)員在勞動(dòng)過程中獲得快樂。當(dāng)然，也可聚焦家務(wù)勞動(dòng)，引導(dǎo)少先隊(duì)員深入家庭勞動(dòng)中，鞏固勞動(dòng)技能，助力自身全面發(fā)展。此外，也可引導(dǎo)少先隊(duì)員參與各項(xiàng)公益活動(dòng)，全面提高自身的服務(wù)意識，展現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。此外，輔導(dǎo)員也應(yīng)該引導(dǎo)少先隊(duì)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中感受勞動(dòng)的快樂，在假期之余，參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如在社區(qū)清掃垃圾、去敬老院開展志愿者活動(dòng)等，逐步提升少先隊(duì)員的服務(wù)意識，使他們感受到勞動(dòng)最光榮。

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責(zé)任編輯：唐丹丹