讀寫結(jié)合,激活課堂

摘要：

讀寫一體化教學(xué)模式能夠激活課堂氛圍，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿和能力，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效果。同時(shí)，該教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作技能，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力具有重要意義。本文通過(guò)分析小學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)現(xiàn)狀，闡述小學(xué)英語(yǔ)讀寫一體化教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了有益的指導(dǎo)，有助于教師改變英語(yǔ)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：讀寫一體化教學(xué)" 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)" 綜合能力

引言

當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，讀寫往往是獨(dú)立分開(kāi)的兩個(gè)部分，課堂教學(xué)中過(guò)度側(cè)重知識(shí)點(diǎn)的灌輸，卻忽視了對(duì)學(xué)生思維能力和實(shí)際應(yīng)用技能的培養(yǎng)。這不利于教育整體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也不利于學(xué)生英語(yǔ)能力的全面發(fā)展。對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行深入研究和探討并提供一些有效的建議顯得極為重要。

一、小學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)過(guò)程中，往往存在著讀寫分離的現(xiàn)象，即讀和寫被獨(dú)立教授，缺乏有效的整合。這種分離型的教學(xué)模式無(wú)法充分發(fā)揮英語(yǔ)教與學(xué)的效率，學(xué)生難以將閱讀和寫作技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果也存在一定的影響。在英語(yǔ)教學(xué)中，常見(jiàn)的教學(xué)方法包括傳授法、訓(xùn)練法和任務(wù)法等，這些方法在一定程度上可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，但對(duì)于學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)仍然存在一定局限性。

（一）分離型讀寫教學(xué)的問(wèn)題

分離型的讀寫教學(xué)模式存在一些問(wèn)題。分離教學(xué)模式使得學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)將閱讀和寫作技能整合進(jìn)行實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將所讀到的知識(shí)和信息運(yùn)用到寫作中去。由于缺乏整合性的教學(xué)，學(xué)生難以明確寫作的需求和目標(biāo)，寫作能力無(wú)法提升。分離型的教學(xué)模式往往讓學(xué)生缺乏興趣和動(dòng)力，無(wú)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的下降。

（二）教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響

不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不同的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重教師的傳授和學(xué)生的接受，而缺乏對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與和思考的引導(dǎo)。這種方法在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力上有一定的優(yōu)勢(shì)，但對(duì)于培養(yǎng)讀寫能力仍然存在一定的局限性。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，任務(wù)型教學(xué)方法注重學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中語(yǔ)言的運(yùn)用實(shí)踐，這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)方法也存在著一些問(wèn)題，如任務(wù)設(shè)計(jì)不當(dāng)、學(xué)生合作不到位等。如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，構(gòu)建讀寫一體化新型教學(xué)模式，提高英語(yǔ)教與學(xué)的效率呢？以下是我的具體見(jiàn)解。

二、小學(xué)英語(yǔ)讀寫一體化教學(xué)模式的構(gòu)建及實(shí)施

（一）小學(xué)英語(yǔ)讀寫一體化教學(xué)模式的構(gòu)建原則

小學(xué)英語(yǔ)讀寫一體化教學(xué)模式的構(gòu)建是一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)，它不僅能夠提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)他們的綜合語(yǔ)言素養(yǎng)。在構(gòu)建這一教學(xué)模式時(shí)，教師需要遵循一些核心原則，以確保教學(xué)效果的最大化和學(xué)生的全面發(fā)展。

以學(xué)生為中心是構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)讀寫一體化教學(xué)模式的基石。學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體，他們的需求和興趣是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此，在構(gòu)建教學(xué)模式時(shí)，教師必須深入了解學(xué)生的英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，根據(jù)他們的實(shí)際情況制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考、積極表達(dá)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

注重實(shí)效性是不可或缺的。小學(xué)英語(yǔ)讀寫一體化教學(xué)模式的構(gòu)建旨在提高學(xué)生的英語(yǔ)讀寫能力，因此，教師必須注重教學(xué)的實(shí)際性和可操作性。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，選擇貼合學(xué)生生活的閱讀內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合學(xué)生英語(yǔ)水平的寫作話題。靈活調(diào)整教學(xué)策略和方法，確保教學(xué)效果的最優(yōu)化。同時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)，以不斷提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

融合多元教學(xué)資源也是構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)讀寫一體化教學(xué)模式的重要原則。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)資源的獲取和利用變得越來(lái)越便捷。在構(gòu)建讀寫一體化教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)充分利用教材、教輔、網(wǎng)絡(luò)資源等多元教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)材料和實(shí)踐活動(dòng)。這些資源不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)視野，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。

教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和國(guó)際視野。英語(yǔ)是一門國(guó)際語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅是掌握一種語(yǔ)言技能，更是了解不同文化、拓展國(guó)際視野的重要途徑。因此，在讀寫一體化教學(xué)中，教師要注重引入跨文化元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，了解不同國(guó)家的文化、歷史和風(fēng)俗習(xí)慣，培養(yǎng)他們的跨文化交流能力。

教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在讀寫一體化教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師還要為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高他們的實(shí)踐能力。

（二）小學(xué)英語(yǔ)讀寫一體化教學(xué)模式的實(shí)施策略

在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力已成為教育教學(xué)的核心目標(biāo)之一。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，實(shí)施讀寫一體化教學(xué)模式顯得尤為重要。讀寫一體化教學(xué)旨在通過(guò)整合閱讀和寫作活動(dòng)，使學(xué)生在理解文本的同時(shí)，提高寫作技巧，進(jìn)而全面提升英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。以下詳細(xì)闡述小學(xué)英語(yǔ)讀寫一體化教學(xué)模式的實(shí)施策略。

1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的需求和感受，積極與學(xué)生溝通互動(dòng)，建立起信任、理解和尊重的師生關(guān)系。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)、自由表達(dá)，允許學(xué)生在課堂上犯錯(cuò)，并從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的課堂游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師應(yīng)充分利用圖書、繪本、多媒體等教學(xué)資源，為學(xué)生提供多樣化的閱讀材料。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)視野。

2.整合讀寫教學(xué)內(nèi)容

閱讀是寫作的源泉，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，選擇具有趣味性、啟發(fā)性和實(shí)用性的閱讀材料。這些材料既可以來(lái)自課本，也可以來(lái)自課外讀物或網(wǎng)絡(luò)資源，但這些資源一定要貼近學(xué)生生活。有效運(yùn)用閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀獲取寫作素材，吸收和借鑒優(yōu)秀文章中的表達(dá)方式，從而提高他們的寫作能力。在閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀理解文本內(nèi)容，提煉出主要內(nèi)容。這有助于學(xué)生更好地理解文本，同時(shí)為學(xué)生寫作提供思路。教師可以設(shè)計(jì)一些讀寫結(jié)合的活動(dòng)，如讀后感寫作、故事續(xù)寫、情境對(duì)話等。

3.采用多樣化的教學(xué)方法

教師可以通過(guò)模擬真實(shí)的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)言技能。在閱讀教學(xué)中，教師可以設(shè)置與文本內(nèi)容相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演、對(duì)話練習(xí)等活動(dòng)。教師可以設(shè)計(jì)具有實(shí)際意義的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和技能。例如，教師可以要求學(xué)生根據(jù)閱讀材料編寫一篇短文故事，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文本的理解和寫作能力。教師可以通過(guò)分組合作的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)、互相幫助。在讀寫一體化教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、合作寫作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師應(yīng)幫助學(xué)生設(shè)定明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向和任務(wù)。這有助于學(xué)生有針對(duì)性地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)向?qū)W生傳授有效的學(xué)習(xí)策略和方法，如如何制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、如何進(jìn)行自我評(píng)估等。這些策略和方法可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。教師可以設(shè)置一些開(kāi)放性問(wèn)題或項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生自主查找資料、解決問(wèn)題。這既可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、讀寫一體化教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用效果

（一）讀寫一體化教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讀寫一體化教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的條條框框，將學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的角色中解放出來(lái)，使他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。這種模式讓學(xué)生在實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程中提升英語(yǔ)運(yùn)用技能，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。讀寫一體化教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷反思，使得他們?cè)诓粩嘣囧e(cuò)的過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，形成了更具效率的學(xué)習(xí)方法。讀寫一體化模式也鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種渠道、多種方式獲取和探索知識(shí)，改進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

提高了學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。讀寫一體化教學(xué)模式通過(guò)貼近生活的真實(shí)語(yǔ)境和實(shí)踐運(yùn)用，提高了學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，這包括理解能力、表達(dá)能力、閱讀能力和寫作能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言交際能力也得到了很大提高。

培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。讀寫一體化教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和批判性思維。在讀寫一體化的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要理解文本信息，分析和評(píng)價(jià)觀點(diǎn)，論證自我觀點(diǎn)等，這都需要豐富的思維。

培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。讀寫一體化教學(xué)模式鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生積極探究并自主獲取知識(shí)，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取和運(yùn)用知識(shí)，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

全面提高了學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。讀寫一體化教學(xué)模式使學(xué)生鞏固了詞匯、語(yǔ)法、修辭等英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生閱讀理解和寫作能力的提升也有明顯效果。更重要的是，這一模式幫助學(xué)生形成更全面、更深入地理解和應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

（二）讀寫一體化教學(xué)模式對(duì)提升學(xué)生閱讀理解能力和寫作技能的影響

在讀寫一體化教學(xué)模式中，學(xué)生閱讀理解能力和寫作技能的提升表現(xiàn)得尤為顯著。在這一模式下，閱讀與寫作融為一體，互為依賴，共同發(fā)展。教學(xué)中，教師不僅會(huì)指導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用語(yǔ)言，更會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀深化對(duì)語(yǔ)言、文化、社會(huì)的理解，并通過(guò)寫作進(jìn)行再創(chuàng)造，形成個(gè)體的表述。這樣學(xué)生在持續(xù)的讀寫實(shí)踐中，將經(jīng)驗(yàn)、感悟、理解、創(chuàng)造融為一體，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言技能的提升。

在這一模式下，閱讀不僅局限于純粹的語(yǔ)言運(yùn)用，更多的是一種理解和思考的過(guò)程。教師通過(guò)選擇講解豐富多樣的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生推理、解析、判斷，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生可通過(guò)對(duì)作者的觀點(diǎn)、對(duì)文化背景的理解，進(jìn)一步激發(fā)寫作的思路和靈感。

寫作則是閱讀的進(jìn)一步延伸和深化。在讀寫一體化的教學(xué)模式下，寫作被看作是對(duì)閱讀的反饋，是閱讀理解的深化。這樣，一方面學(xué)生可以在寫作中踐行和梳理他們?cè)陂喿x中得到的知識(shí)和思考；另一方面，寫作也能夠讓學(xué)生實(shí)踐語(yǔ)言運(yùn)用，提升表達(dá)能力。在寫作過(guò)程中，學(xué)生們需要考慮如何將自己的思考和理解通過(guò)清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行表述，這極大地提升了他們的寫作技能。

讀寫一體化教學(xué)模式不僅重視語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)綜合能力的提升也起到了積極的推動(dòng)作用。它鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀和寫作的過(guò)程中持續(xù)思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的獨(dú)立思考能力、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力都得到了顯著提升。

（三）讀寫一體化教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和跨文化交際能力的影響

讀寫一體化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是多維度的學(xué)習(xí)和提升，在綜合能力方面，學(xué)生也獲得了較大的提升。具體而言，學(xué)生在該教學(xué)模式下，較之前更為廣泛地涉獵知識(shí)，拓寬知識(shí)面，更為深入地思考、分析問(wèn)題，增強(qiáng)了理解和認(rèn)知能力。該模式更注重跨文化交際能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解英語(yǔ)所承載的文化信息，并能正確理解和應(yīng)用，提升了其跨文化交際能力。在全球化的大背景下，這一能力顯得尤為重要，它不僅對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有直接的推動(dòng)效用，更對(duì)其未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。

四、結(jié)語(yǔ)

本文以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為研究對(duì)象，提出了讀寫一體化教學(xué)模式的構(gòu)建原則及實(shí)施策略，揭示了該教學(xué)模式能提高課堂活躍度、增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿和能力，以及提高學(xué)生閱讀理解和寫作技能的有效性。此外，這種教學(xué)方法對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和跨文化交際能力也具有不可忽視的價(jià)值。然而，如何將這一教學(xué)模式更廣泛地推廣和應(yīng)用，如何進(jìn)一步優(yōu)化這一教學(xué)模式以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，仍需要在未來(lái)的課堂教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探討。總的來(lái)說(shuō)，本文為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了新的教學(xué)思路和方法，對(duì)教學(xué)實(shí)踐具有一定的指導(dǎo)意義。

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責(zé)任編輯：黃大燦