提升鄉鎮中學學生道德與法治學習興趣的策略研究

初中道德與法治課程是培養學生正確價值觀、增強法律意識的重要課程。在鄉鎮中學，由于教育資源的相對不足和學生成長環境的獨特性，課程的教學往往面臨許多困難。學生學習興趣低迷不僅影響教學效果，也會讓法律和道德意識難以內化到學生的行為之中，從而導致學生在面對實際問題時，難以自覺運用所學的法律知識和道德準則指導自己的行為。為了解決這些問題，國家教育部門采取了一系列改革措施，以期緩解這種情況。作為教師，必須立足鄉鎮中學的實際，探索適合學生特點的教學方法和策略。

一、鄉鎮中學學生學習興趣低迷的原因分析

（一） 教學內容脫離鄉鎮學生生活實際

鄉鎮中學學生的生活環境以農村為主，而目前所使用的《道德與法治》教材中編寫的許多教學內容偏重城市生活的案例或抽象理論，鄉鎮學生難以在日常生活中找到共鳴。例如，課本中關于城市社區治理的案例對鄉鎮學生來說顯得十分遙遠，這樣陌生的內容難以提起學生的學習興趣。

（二） 鄉鎮學生的學習動機不足

鄉鎮中學所處地區經濟發展往往較為落后，留守兒童較多，學生受家庭教育環境的影響，學習動機普遍較弱。此外，一些學生家長的文化水平較低，對教育的重視程度有限，時常忽略孩子的學習情況，導致學生缺乏明確的學習目標。

（三）實踐活動資源不足

道德與法治強調理論與實踐相結合，但鄉鎮中學受制于經濟條件和地域限制，難以組織豐富的實踐活動，例如參觀法院、社區服務等，這使得學生難以通過實際活動體驗深化對課程內容的理解。

二、提升鄉鎮中學學生學習興趣的策略

（一）調整教學內容，貼近學生生活實際

教師在教學時，可以選取貼近學生生活的特色案例，如在講解“讓家更美好”這一主題時，教師可以引入鄉鎮家庭中普遍存在的分工協作、鄰里互助的真實案例。通過這樣的案例，學生能夠從自身經驗出發，更直觀地理解讓家更美好是我們共同的責任，認識到自己在家庭中的角色和責任，從而增強對課程內容的認同感和學習興趣。

（二）轉變教學方式，注重學生參與

在課堂中創設情境，能夠激發學生的學習興趣和參與熱情。例如，模擬鄉鎮中常見的鄰里糾紛，讓學生分組分析問題，提出解決方案。在這一過程中，學生需要運用所學的法律知識和道德準則解決實際問題，通過角色扮演、小組討論等方式，深入理解法律和道德的意義。這種體驗式教學方法不僅能夠提高學生的課堂參與度，還能培養他們的合作精神和解決問題的能力。

（三）豐富課堂外活動，拓展實踐機會

在課堂教學中，教師可以邀請鄉鎮司法所工作人員、派出所民警或鄉鎮干部到校講解法律知識，結合本地實際案例，用通俗易懂的方式進行普法教育。例如，可以請司法所工作人員為學生講解《中華人民共和國未成年人保護法》，結合鄉鎮中發生的未成年人權益受到侵害的案例，讓學生了解如何運用法律武器保護自己。通過與法律專業人士的面對面交流，學生能夠更深入地理解法律知識，增強法律意識和法治觀念。

也可以舉辦“鄉村道德榜樣”評選，邀請學生講述自己身邊的好人好事，通過榜樣激勵學生，將道德理念內化為行為。這樣的活動能夠營造良好的校園道德氛圍，激發學生向善向上的動力，促進他們將道德規范落實到實際行動中。

（四）增強師生互動，建立情感連接

鄉鎮學生往往對教師的情感依賴較強。教師應充分利用這一特點，通過良好的師生互動激發學生對課程的興趣。課前，教師可以與學生進行輕松的談話，了解他們的學習狀態和對課程的期待，為課堂做好鋪墊。課后，教師應主動了解學生對課程的困惑和建議，針對性地調整教學內容和形式，幫助學生解決學習中的問題，提高他們的學習效果。

總之，鄉鎮中學道德與法治的教學需要因地制宜，充分結合學生生活實際和本地資源。通過調整教學內容、優化教學方式、設計實踐活動和強化師生互動，能夠切實提升學生的學習興趣，幫助他們更好地理解和踐行道德與法律規范。希望通過這些策略，能夠讓更多鄉鎮學生從這門課程中受益，為他們成長為有責任、有擔當的公民奠定基礎。

（作者單位：東平縣銀山鎮中學）