高職院校學生職業規劃及就業指導途徑探索

摘要：隨著社會的不斷向前發展，高等職業學院的學子們正在經歷一個日益激烈的職業領域競賽。本文基于當前的就業市場狀況，探索高等職業學院學生如何高效進行職業規劃和就業輔導的路徑，提出高等職業學院應當更加注重學生的專業發展和就業情況等建議，以期提升學生的職業競爭能力和適應能力。

關鍵詞：高職院校；職業規劃；就業指導；教育課程

近年來，國家積極推進職業學校教育的發展，為高職學校創造了難得的發展契機。高等職業學院，作為培養應用型與技能型專業人員的中心機構，對于學生的職業前景和就業發展有著不可或缺的影響。增強對大學生的職業規劃指導是提高高職學院畢業生就業率的幾個核心策略之一。然而，目前在高等職業學院的學生在職業發展和職業指導上面臨諸多挑戰，主要的問題源于高職院校缺乏一個系統性強且有效的指導機制。因此，探索如何為學生的職業路徑制定明確的規劃和指引，對于提高學生們在職業領域的競爭力尤為關鍵。

一、高職院校學生職業規劃與就業指導存在的問題

（一）就業指導與市場需求脫節

在眾多場合中，高等職業學校提供的就業指導服務未能夠適時反映市場的最新動態與變化情況。這種滯后狀況主要是由就業信息的不順暢交流和畢業生就業覺悟的不足等方面造成的。因為信息的獲取受到了一定的延遲，使得學生們難以把握到這個行業的最新進展和動態，造成他們在求職階段處于一個相對不利的位置。因此，學校亟需構建一個健全的職業咨詢架構，以協助學生熟練掌握相關的知識和實用技能。此外，職業指導團隊可能對某特定領域不夠深刻地理解，這種認知限制了他們向學生提供專業指導的能力。鑒于畢業生的數量呈上升趨勢，但高等教育機構未能提供足夠的培訓資源，學校未能有效培養學生的綜合就業素質，導致許多大學生在畢業后面臨職業選擇的難題。另外，學生在校園內實際操作的機會往往是有限的，這不僅限制了他們在實際職場環境中的經驗積累，也削弱了他們的技術熟練度，進一步削弱了他們在就業市場的整體競爭力。

（二）個體差異與個性化服務缺失

在提供職業規劃和指南時，學生的個性、興趣和職業取向常常被忽視。受制于傳統的教育觀念和職業發展趨勢的轉變，高等職業學校在為學生提供個性化和職業路徑建議時，往往采納“一元化”的方法，也就是基于專業的培訓目標對每個學生進行分類。采用這種“一概而論”的服務方法不僅不能滿足各個學生的個性化需求，也不利于學生挖掘和追求個人職業激情。因此，若想從“一刀切”的方式轉向“定制化”，就必須為大學生提供有針對性的教育和指導。學生可能因缺乏個性化的服務而不可能獲得與其個性相匹配的職場規劃和發展建議，這樣的不足大大制約了他們在職業領域的成長空間。

（三）職業規劃與策劃支持結構不完善

最后，對于高等職業學院的職業策劃支持結構，確實存在著迫切的必要進一步完善。因此，建立一個基于職場流程的教程體系，研發滿足各種專業需要的實踐訓練平臺，構筑一個更為全面的職業路徑教育課程結構，創建可以助力學生個性化職業發展的輔助系統極為緊迫，它需要學校提升就業指導水平，以滿足就業需求。

二、高職院校學生職業規劃及就業指導的

影響因素分析

政府通過發布有關職業生涯規劃課程學分鑒定的法律規定，鼓勵學校在職業規劃課程的構建上進行努力，并加大對教師教學方面的指導和幫助，以期提升畢業生在職場上的競爭力。鑒于政策執行的不足，學校正面臨著在職業規劃教育上的資源分配問題，這種資源的不充分使用可能給教育質量帶來負面沖擊。因此，政府應當通過多種措施來加強職業生涯規劃的課程設計與實施。教育機構的領導團隊在職業規劃教育中的關心程度同樣具有至關重要的作用。學校的管理人員應認識到職業教育是提高職業修養和求職技能的有效途徑之一，并應將之視為一個長期的使命[1]。由于高層的鼎力支援，職業規劃課程得以獲得必需的資源與充分的關注和認可。同時，學校的高層管理人員還應當通過實施多種方式的員工培訓，以提高教師團隊的專業能力。此外，學院的管理團隊所制定的策略也會對求職指導的將來方向產生深遠的影響，這包括考慮是否采納最新的教育方法及是否已經與公司建立了合作關系。

三、高職院校學生職業規劃及就業指導途徑探索

（一）構建系統化的職業規劃課程體系

為構建一個全方位且有系統的職業規劃，高等職業學院迫切需要確立課程體系。它不應僅僅局限于專業教學和職業指導，同時還應融入職業生涯教育的內容。自學生首次開始學習的那一瞬間起，這一系列的教育體系就應當持續地服務于他們，從那一刻開始直到他們畢業。課程設計應當綜合考慮專業選擇模塊、技能培訓模塊、創業技能培訓模塊以及求職服務模塊的各項內容。課程應當涵蓋自我認知、職業探索、職業決策制定和職業管理的核心內容。通過使用案例模擬以及情景模擬的多種教學方法，可以有效地幫助學生更全面地吸收相關信息。

（二）完善職業咨詢服務

鑒于各個學生在興趣點、技術技能和職業期望上有各自的特色和差異，高級職業學院應當推出量身定做的職業指導服務以滿足這些需求。高等職業學院應當針對不同學生各自的個性化需求進行具有針對性的職業生涯教育方案。為達成此一目的，教育機構有必要建立學生職業歷程的檔案，并詳細記錄他們的性格特點、個人興趣以及職業方向。通過對專業設定的深入研究和分析，探尋學生們未來的職業路徑，從而為針對性職業輔助和教育活動打下堅實基礎。

（三）高職院校創新性改革

身為職業規劃和就業指導的主要執行者，高等職業學院在課程結構改革、教育專業人才培養、學校與企業之間的深度協同及對就業服務的不斷創新等多個領域都需要進行深度的完善與升級[2]。在教育者的培訓和組織構建上，應該重視教師的專業發展。在推進課程系統的革新中，高等職業學院有責任建設并持續完善職業規劃的課程框架，確保職業教育與各個專業課程的緊密融合，進而更好地滿足市場的實際需要。在教師隊伍的建設方面，高職院校急需具備高度專業技能和職業素質的教師團隊，以滿足社會對專業技能和素質不斷升級的需求。

（四）學生自我提升

作為職業規劃和就業建議的主要受益者，學生應主動地參與決策，以持續增強他們的專業技能。當高等教育機構進行職業指導時，應深入了解大學生的心理狀況和他們的特性，依據他們的實際需求來選擇與大學生成長相匹配的職業建議策略和手段，協助他們建立正確的世界觀、人生觀和價值觀[3]。學生在學習過程中，應借助職業評價和職業經驗來更深層次地探索和了解自己的興趣點、特別的技能以及職業取向，以加深對自身的認識。學校有責任為學生創造豐盛的教育機會，并教導他們進行各種社交調查和研究的活動。學生應積極參與各式各樣的培訓與實務活動，來提升他們的職業技能和整體技巧。學生應當主動地參與各種社會實踐，以提升自己的整體素養和職場競爭力。在教師與輔導員的指導下，學生應為自己設定職業發展路線，并基于實際情況做出適應性的調整。

四、結語

綜上所述，本文從理論與實踐兩個維度探討我國高職學院中學生的職業生涯規劃和就業指導所面臨的主要挑戰，并給出相應的解決建議，希望能為高等職業學院的學生的職業發展和就業輔導提供寶貴建議和創意啟示，進而促進學生、學校以及全社會的集體發展。

參考文獻：

[1]邢亭亭，朱七光，李雪.探析高職院校畢業學生職業規劃與就業指導[J].人物畫報：下旬刊，2020（7）：1.

[2]余長樂.高職院校大學生職業生涯規劃與就業指導實施的思考與探討[J].科技創新與應用，2012，2（7Z）：251.

[3]譚成明，譚紅梅.高職學生就業途徑探討——評《大學生職業生涯規劃與就業創業指導》[J].科技管理研究， 2022，42（12）：225.