職業技能大賽背景下高職音樂表演專業教學的改革策略

當前，我國高職院校音樂表演專業正處在一個新的發展階段，各種新的教學觀點、課程改革概念不斷涌現，相關教改活動也面臨著紛繁復雜的要求。本文從職業技能大賽理念談起，通過對目前高職院校音樂表演專業教學中存在的問題進行剖析，并在此基礎上開展相應的改革策略研究。教學改革的目標在于強化實踐教學，為校內外的教學合作搭建一個平臺。通過執行這些改革策略，能夠有效地改善學生的學習成效，為學生的職業生涯提供必要支持。

職業技能大賽概念分析

職業技能大賽是由教育部舉辦的特殊賽事，旨在優化高職教育辦學性質，促進“三教”改革，為廣大高職院校學生和教師提供全方位的技能競賽活動。目前，全國各地都紛紛舉辦各類職業技能比賽，其中包括院級職業技能大賽、市級職業技能大賽、省級職業技能大賽和全國職業技能大賽。在這些比賽的基礎上，制定分級競賽選拔模式，進而形成了職業技能競賽的模式。從專業分類日益明確化、競賽項目更加多元化、參加人數增量規模可觀等方面考量，職業技能競賽已日趨完善。

職業技能大賽背景下高職音樂表演專業教學改革的困境

一、人才培養目標不明晰

高職院校的學生綜合素質與普通高校相比存在著部分差異，如果對普通高校辦學模式盲目模仿，會折射出職業教育認知層面上的僵化與偏離。如何深刻理解高職院校技術人才的培養目標，切實依據高職院校的專業特征，制定具體可行的育人理念，優化課程設置，持續提高學生的文化素質，一直是困擾眾多教育界學者及相關從業人員的難題。在教學時間十分緊迫的條件下，需要理清教學思維，重構目標體系，設置合理的課程內容。其中，應根據每所職業院校的辦學特色和教學計劃，有針對性地確定人才培養標準，并在實際工作中加以驗證與充實。

二、教學資源存在欠缺

現行教材與音樂表演之間存在著一定的距離，不能適應市場對人才的高要求。目前，我國高校音樂表演專業訓練設施、場地較少，使學生的實踐操作能力受到一定制約。此外，受經費投入、師資配置等方面的限制，很難邀請業內專家授課或開展主題研討會，造成學生不能及時掌握業界發展趨勢及職場技能。此外，由于缺乏與音樂行業關聯的實踐機會，學生所學的知識和技巧也很難得到運用，這在一定程度上影響高職學生在就業市場的適應性。

三、教學方式存在滯后性

目前，高職院校的辦學條件已得到極大改善，教學設備配置也得到不同程度豐富。但是，怎樣才能使多媒體教學更好地發揮其作用，使之成為教學改革的助力，這是讓不少教師感到困惑的問題。多媒體教學模式的普及固然能大大提高教學效果，但同時也給師生之間的交流帶來了不便。經過調研發現，傳統的授課方式仍占據著絕對優勢，課堂教學內容主要集中在課本知識，教師并沒有將課堂真正交給學生，反而是讓他們處于一種被動的位置，教學內容脫離了學生的生活和情感體驗，很難滿足學生實際的學習需求，也很難讓他們感受學習的固有意義。而且，也未能充分地培養學生的職業素養，很難做到真正意義上的產、學、研融合，也就不能在專業的教學環境中呈現出活潑而有趣的主題知識。沒有考慮學生將來的工作需要，也未充分考量專業學生未來工作時所面對的現實壓力，缺乏對個體發展具體、辯證的認識，課堂教學的有效性不高，忽略了課堂教學的實際價值。

四、教學評價手段單一

當下，改革評價方式已成為燃眉之急。我國高職教育課堂教學評價方法單一，僅僅重視對學生學習態度的考查，忽略了學生實踐能力的評價，亟需針對不同音樂課程的特征，有針對性地設計出科學、有效的考核制度，從而使學生的實踐操作能力得到全面提升。但是，很多教師仍把重點放在學業測試上，忽略了學生的綜合素質。教學評價中缺少對學生專業理論掌握情況的了解，也缺少對其崗位適應性的考查，仍然是以期末成績作為考核標準，失去了考核的真正意義。

職業技能大賽背景下高職音樂表演專業教學改革的具體策略

一、重構人才培育目標

在全國職業技能大賽中，高職類競賽項目既要考察參賽者的設計創造能力，又要考查其專業實踐能力。在培養音樂表演專業的過程中，高職院校要把重點放在培養適應產業發展需求的應用型和技能型人才上，并且需要學生在職業素養上得到持續改進與提升?；诖?，在教學改革的進程中，必須以提高學生的核心能力為中心，強化學生的綜合素質和創新能力，通過對培訓計劃、教學內容的合理設計，使培訓效果得到充分發揮。

二、建設活頁式教材

在國家高職技能競賽活動的帶動下，將競賽項目標準與課程計劃、教材開發有機地結合起來；基于聲樂表演、鍵盤彈奏和民樂演奏三項比賽，以“1+5”模式設置一體化競賽課程，同時，參考技能競賽計分細則，擬定教學質量評估指標。根據比賽的內容，編寫活頁式教材，以職業技能大賽中專業技能為核心，一方面促使學生更加完整地掌握音樂表演的有關特點，發掘音樂作品的藝術價值；另一方面，也要讓學生更加全面地理解和詮釋各個時代的音樂作品，以提升其職業素養與專業技能。

三、實施項目式教學

項目式教學是以“產出”為導向，借由開展師生協作模式，培養學生的實際操作技能和創造能力的一種新型教學方式。

對照職業技能競賽的競賽項目及評分標準，在聲樂、鍵盤操作、民間音樂三個方面，分別從專業技能、專業核心基礎、專業綜合素質三個方面進行分級教學。教師按照主修類別將學生分成若干組，每組以學生專長為基礎，實施課堂分層教學；以鋼琴為例，老師按照活頁教科書上的第三項內容來進行系統性的教學，從曲式分析、知識總結、藝術素養拓展、視唱訓練、伴奏編排和藝術引導等多個層次，完成目標分解與教學。在學習的同時，不斷提高鋼琴演奏技巧，加強對各種技巧的學習與拓展，使學生的專業素質得到全方位提高，同時也要與歌唱者共同練習，以達到高水準的演奏效果。在排演的時候，也會遇到很多的問題，比如，學生的專業水準沒有達到預期、協作失調、對作品的理解不統一等，這種情形需要學生具備扎實的基礎、豐富的臨場經驗、強烈的情感表現，逐一化解各專業協作的矛盾。在教學實踐中，也要充分發揮學生的主體作用，采取靈活多樣的創新表達方式，最大限度地挖掘學生的潛力。

通過校園實踐活動，舉辦主題音樂會和職業技能比賽等，全面提升學生的演唱與表演能力；并通過校外公開表演、社會文化活動、專業比賽等形式，為強化學生的專業性提供輔助手段，使學生具有多維、立體的職業素養。

在職業技能競賽背景下，教師可以采取主、輔相結合的多種形式的實踐活動，從而更好地促進學生的全面發展。第一，安排實習表演。為學生提供表演的機會，如：開辦戲劇實習班、組織音樂會或校外公眾表演、引入社會文化活動等，通過在課堂上的練習，讓學生能完成作品表演和排練活動，并與觀眾進行互動，從而提升學生的舞臺意識和表演水平。第二，進行分組創作，完成曲目創作、樂隊彩排以及音樂項目演出等活動。為促進協作式學習，需要加強學生對主題知識的掌握，提升合作探究的意愿。第三，聘請校外的專家，為學生提供專業的指導。邀請校外的專家來學校授課、培訓和指導，不僅能為學生們提供一個與優秀的從業者進行交流和學習的平臺，為他們提供更多的資源和受教育機會，而且能給學生提供有價值的實操示范，讓他們對未來的事業有更好的準備。第四，讓學生進行實踐觀察。老師可以安排學生去看演唱會、音樂文化展覽，拓寬他們的藝術層次，了解各式各樣的音樂體裁和演出類型，提升專業素養和審美意趣。第五，鼓勵學生參與各類比賽。職業技能大賽模式為教育教學改革提供了契機，學生依據個人特長參加各種類型的比賽，在實踐中運用所學的知識與技巧。在比賽中，學生面臨著各種各樣的壓力，這是鍛煉他們臨場應變素質的機會，要求學生在規定的時間內迅速作出反應，并進行思考，以一種平穩的狀態達到期望的效果。

以音樂作品作為實踐性教學載體，借由多教學途徑融合、仿真實驗和社會服務活動，將多種教學方法與教學實踐相結合，使得學生具有豐富的樂理知識及視唱訓練、風格分析、現場演奏等實操技巧。“課－賽－訓”相結合的教學方法能大大提高學生的學習效率。其一，以音樂作品作為實踐載體，在橫向和縱向兩個方面進行完整的指導；在完成一部作品的教學過程中，教師應該先橫向地對作品的知識內涵進行解釋，對彈奏技術進行引導，對情緒進行處理；然后與其他相關學科建立垂直連接，突破課程設置的屏障，讓學生能夠把所學到的知識互相滲透、融合，并將其運用到現實中去。其二，引入前沿資訊科技，豐富教法運用。在“智慧課堂”中，老師可以通過智能投影的方式，給學生展示理論知識和教學錄像，讓他們隨時記下自己的學習筆記，并將自己的知識架構整理出來。其三，教師可以通過網絡上高質量的網絡教學平臺，借助各種信息化手段，加強學生與老師的交流與互助，學生通過線上討論及即時通訊，與同學們一起分享自己的學習心得與體會；老師在網上檢查學生的作業情況，回答他們的疑問，并為他們講解技術原理。其四，采用適合的教學方式，使學生的學習能力得到最大程度提升。學生在校期間，他們對音樂理論的理解和實操環節表現出很大的差異。傳統的教學方法難以在所有方面都做到完美，要想達到最好的效果，就必須不斷地創新教學方法，根據學生的實際情況，設置一套合適的教學計劃。這種個性化的教育方式，更多的是對學生的人格與情緒的尊重，有利于學生個性的發展，有利于學生對知識與技巧的深入消化。

四、開展創新性評價

根據不同水平的培訓要求，在專業技能、專業核心能力、綜合素養三個模塊上，對職業技能比賽的評分標準進行層次設定，在實踐教學中始終貫徹，深化考核方法改革。創新測評的目的是采用“數據驅動”的精準設計，全面、科學地考察綜合素質。首先，深化教育評價改革，充分發揮學生的主體作用。教學活動是以學生為中心的，在教學效果評價的諸多因素中，學生的參與程度、學習動機等都起著關鍵性作用。在評價指標體系中，應重點了解學生的個體差異和發展潛力，注重對其積極性和創造力的充分調動。課程評估主要包括課堂表現、創新能力和專業能力，應根據學生的實際情況，提出有針對性的教學反饋和引導。其次，在對學生的創新能力進行評估時，要考慮到學生的學習水平，注重對他們的創造性和實踐經驗的評估；并根據教學設計的新穎性、教學內容的多元化及教學方式的靈活性等進行全面衡量，這種評估方法可以激勵教師持續提高自己的教學能力，更好地適應學生的發展需要。此外，考評方式改革需要充分體現學生綜合素質。借由改進評價方式，綜合評估學生在知識、技能、情感和道德等方面的實際表現，提出具體的發展意見，促進他們持續提高，最大化挖掘學生的潛能。最后，在整個教學過程中實行創新評價。在職業教育中，注重“賽訓結合”，重視整個考核過程，在教學活動的執行和學習成果的展示方面，構建一種將過程性評估和終結性評估相結合的教學評估體系，采用科學、公平的評估手段，保證對教學質量進行全面評估。

在職業技能大賽的背景下，高職院校的教育改革為學生提供一個更完整、更有利的學習環境，不僅可以促使他們提升動手能力，還能讓他們在仿真賽事情境中得到提升，進一步全面提升學生的綜合素質。高職院校音樂教育應根據教學改革的需要不斷創新，為教學發展注入新的活力。

作者簡介：

徐彩云，1978年生，女，漢族，安徽天長人，碩士，副教授，研究方向為聲樂演唱與教學。本文系揚州市職業大學高等教育科學研究課題《基于職業技能大賽的高職音樂表演專業教學改革策略研究》（課題編號：2024GJ17）成果。作者單位：揚州市職業大學。