實驗“雙新”理念 實踐“雙跨”育人

黨史教育進校園責任重大、使命光榮，落腳到區域開展學科課程思政教育，目的就是全面貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想，將中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化等主題教育有機融入課程，增強課程思想性。為培養有理想、有本領、有擔當的新時代人才，為凸顯文化育人、活動育人、實踐育人，區域可實施“雙新雙跨”課程思政教研，“雙新”即新課標新教材，“雙跨”即跨區域跨學科。

“雙新”理念可視化呈現的路徑是：通過明確目標導向，達成立德樹人水平的普惠性提升；通過從學科建設到學科育人的教研，成全師生的成長與發展。“跨區域跨學科”，跨區域是聯合，是為了資源共享；跨學科是融合，是為了實踐育人。跨區域是為了比較，有比較才能提升；跨學科是為了回歸本真及規律，進而實現綜合分析及運用。“雙跨”課程思政主題學習實踐課研究的功能定位在于：一是解決實際問題；二是注重價值引領。

一、注重“融合”式教研，文化育人，讓學科育人潤物無聲

在中小學課程思政建設探索實踐中，開展“融合”式教研，體現時代要求、彰顯天津特色“融得自然、講得準確、聽得起勁、做得到位”的課程思政育人體系，持續強化課程育人功能，提升課程育人實效，加快形成“人人重育人、課課講思政、校校塑精品”的良好局面。落實立德樹人根本任務，實現學科課程與思想政治理論課同向同行、協同育人，通過挖掘提煉課程中蘊含的文化基因和價值范式，將其轉化為核心價值觀具體化、生動化的有效教學載體，在學習中融入理想信念層面的精神指引，構建全員、全程、全課程的育人格局。

（一）融合家國情懷，文化育人，培育愛國主義精神

“融合”式區域學科課程思政教研要堅持理論性與實踐性相統一，牢牢把握中小學思政課程實施的正確方向，堅持為黨育人、為國育才，積極構建德智體美勞全面發展的課程育人體系，引導學生感受以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興歷程中的天津建設與發展成就，堅定“四個自信”，強化學生愛國情、報國志、強國行，引導學生聽黨話、感黨恩、跟黨走。

“融合”式區域學科課程思政教研要確定學年教研目標、內容和活動安排，確保教研工作有條不紊地推進。選拔具有豐富教學經驗和研究能力的教師，組成課程思政核心教研團隊，發揮其在教研活動中的引領輻射作用。建立資源共享平臺，廣泛搜集和整理國內外優質的課程思政教學資源，包括經典教材、最新研究成果、典型案例、多媒體教學材料等。

（二）融合責任擔當，文化育人，增強社會責任感和使命感

“融合”式區域學科課程思政教研要打通思政小課堂與社會大課堂的“最后一公里”，積極面向社會，以思政課為中心，構建校家社協同的課程育人體系，充分發揮多方教育主體的整合、協同優勢，形成育人合力；立足區域歷史文化和新時代建設發展成就，引導學生進一步了解市情、國情和世情，讓學生的學習成長與社會變革發展同向同行、同頻共振。

“融合”式教研依托全區思政改革綜合實驗區建設，以及思政“拿手一課”“金課”等評比，定期組織教師進行展示、觀摩，鼓勵教師學習他人的優秀教學實踐。舉辦教師課程思政建設沙龍、論壇，對教研活動進行系統總結，提煉出可復制的教學模式和有效的教學策略，編寫教研案例集，供教師參考和學習。建立數字化學術資源庫，支持教師開展信息化教學研究。

（三）融合核心素養，文化育人，提升綜合學習意識和能力

“融合”式區域學科課程思政教研要結合思政課教材，探索豐富多樣的地方特色教育資源與國家課程對接規律，探索思政學科學習與學生綜合素養形成規律。凝練各門課程共同育人功能和價值，促進各類課程學習的有效連接和綜合貫通，培養學生綜合學習的意識和能力，提高學生綜合素質。

“融合”式教研落實區域學科課程思政教研活動安排是一項長期的工作，并非一朝一夕能夠完成，需要久久為功、常抓不懈。學科教研員要制定明確的教研目標和發展規劃，確保教研活動與國家教育方針和市區教育發展需求相契合。定期舉辦區級全學段、全學科教師課程思政培訓，實施名師工程，培養一批區級思政學科帶頭人和骨干教師。定期對教研活動進行評估，及時調整教研策略，確保區域學科課程思政教研工作的持續改進。

二、注重“融通”式教研，活動育人，讓學科育人深入淺出

“融通”式教研，貴在融會貫通，注重活動育人，以課標為導航，用“知行合一”引領學校精準把握各學科新課標。中小學課程教學從學段學科特點出發，深入挖掘課程思政元素，充分發揮課程教材培根鑄魂、啟智潤心的作用。進行全學段、全學科、全覆蓋的學科課程與思政課程同向同步同行，協同育人，通過挖掘提煉課程中蘊含的文化基因和價值范式，將其轉化為核心價值觀具體化、生動化的有效教學載體，構建全員、全課程的育人格局。

（一）“價值引領”上聚焦“行為目標”，活動育人

“融通”式教研，基于新課程方案、課程標準，針對當前學科課程思政需要關注和解決的問題，結合學科特點和學段教材，啟動全學段、全學科落實課時目標中的“行為目標”項目，將“行為目標”中的核心素養落實到課程目標、大單元教學目標、課時學習目標等體系之中。

靜海區模范小學撰寫的教案《我們的幸福感》，著眼于落實行為目標“結合體驗、視頻和分享交流，感悟讓他人幸福也是一件快樂的事情”，引導學生初步學會獲得幸福的方法。靜海區獨流中學撰寫的教案《黨的初心和使命，踏地有痕惠民生》，把“通過合作探究，體悟中國共產黨是中國革命、建設和改革事業不斷取得勝利的根本政治保證。通過展望未來愿景，描繪家鄉未來的樣子，思考青年如何作為”定為行為目標，旨在引導學生自覺學習黨的理論，立足自身實踐，參與社會主義現代化建設。兩篇教案均已入選中共天津市教育工作委員會、天津市教育委員會組織，天津人民出版社出版的《百年輝煌》思政品牌課程教案選編。

（二）“課程拓展”上整合“思政資源”，活動育人

開展“融通”式教研，中小學校要分學段、分區域搜集整理學科課程思政教學資源，使學科育人的要求聚焦思政教育的具體內容，提出可操作的課程思政學科教學方案。針對當前學科課程思政教學實施中亟待解決的問題，積極推進“習近平新時代中國特色社會主義思想”“黨的領導相關內容”“中華優秀傳統文化、革命傳統”“勞動教育”等主題教育進課程教材，理順學科育人目標與課程思政的關系。

靜海區團泊小學以跨學科融合為契機，立足勞動育人，整合思政資源，研制“智慧農業校本課程”。并將物聯網技術融入勞動校本課程，建立兼具教學、科研、生產、示范等諸多功能的課程實踐基地——“萌創園”，作為新時期勞動育人的有效支撐，激發學生創新思維，提高學生自我驅動能力。

（三）“協同發展”上攜手“西部地區”，活動育人

“融通”式教研注重協同發展，聘請省、市級課程思政專家為全區和西部地區中小學骨干教師作專題培訓。成立“薛宗雙思政課”名師工作室，培育思政課骨干教師，承擔思政課程的教學指導和課題研究指導作用，開展區級學科名師、名課建設工程。加強與天津中醫藥大學、天津體育學院、天津仁愛學院等高校思政教學的協同建設，組織中小學生代表深入大學校園，開展優秀傳統文化建設，將思政小課堂與社會實踐大課堂有機融為一體。

開展區域思政教學協同發展建設，組織靜海一中高國坤、靜海四中王振興等多名思政教師參加西藏、新疆等地支教活動，支持西部地區思政課教學水平提升。

三、注重“融化”式教研，實踐育人，讓學科育人潛移默化

“融化”式教研，貴在融合轉化，突出實踐育人，培育實踐創新意識和能力，構建實踐育人課程實施體系，加強知識學習與社會實踐的密切聯系。豐富課程載體，創新教材形態，積極倡導實踐活動手冊、活頁等方式，通過主題化、項目式教學活動設計，加強學生自主學習與實踐的指導，引導學生在學中做、做中學，創中學、學中創，用中學、學中用，增強實踐創新意識與能力。

（一）“融化”式教研，教師領航，用“教學合一”搞好學科教師課程思政業務研修

一是建立“雙責任制”，實踐育人。在課程建設方面，實行“專業課程負責人+思政共建人”制度。這意味著，中小學思政教研員作為課程思政學科專業負責人，統領全區思政教研、教學工作，同時各校思政教師作為思政教育共建人。這種雙領導模式，旨在確保課程思政專業知識學習與思政教育的融合，使雙方相互促進、共同提高。

二是實施“雙提升制”，實踐育人。為進一步提升教師的專業能力和思政素養，實施“專業能力+思政素養”的“雙提升制”。具體而言，教師每周進行一次業務學習，主要關注學科專業知識的更新和教學方法的改進；每兩周進行一次政治理論學習，重點增進對黨的路線方針政策以及社會主義核心價值觀的理解和認同。

三是強化“首席”引領，實踐育人。教師是學校課程思政教育工作的中堅力量，是課程思政課堂學習的首席。因此，學校要充分發揮教師在思政教育中的主體作用。鼓勵教師積極參與課程思政教育，不僅在課堂上傳授知識，而且要在課外活動、學生管理等方面發揮引導作用，真正成為學生健康成長的指導者和引路人。

（二）“融化”式教研，課堂啟航，用“以課育人”做好學科課程思政精品教研活動

一是更新教學理念，實踐育人。教研活動圍繞課程思政內容，設計富有啟發性和實踐性的課程活動。課程內容要貼近學生生活，反映時代精神，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。采用討論式、案例分析、角色扮演、社會實踐等多樣化教學方法，讓學生在參與中體驗、在體驗中感悟，從而提高道德認知和法治意識。

二是強化創新驅動，實踐育人。借助跨學科關聯式課程思政“金課”，深入挖掘課程思政元素，科學探索課程思政策略，充分發揮課程教材培根鑄魂、啟智增慧的作用，提升學生核心素養。

三是注重學生切身體驗，實踐育人。組織學生參與社區服務、模擬法庭等實踐活動，引導學生在實際操作中增進對道德規范和法律知識的理解。各學段、各學科可依據學習內容和學生特征，結合“行走的大思政課”挑選或定制恰當的體驗活動，例如模擬實驗、角色扮演、實地考察、社區服務、研學旅行等，深入開展“愛祖國愛家鄉”等實踐課程的學習，豐富學生情感與實踐體驗，強化實踐課程育人價值。

總之，黨史教育深度融入“知行合一”的育人過程，為學生的成長打好紅色的底色。我們要實驗“雙新”理念，實踐“雙跨”育人，教研中推進知識傳授、能力培養與價值引領相結合，做“有學科品味”的區域課程思政教研。切實使各學科課程與思政課程同向同行，形成協同效應，構建全員、全過程、全方位育人大格局。區域課程思政教研秉承“育人”“育才”雙育并行理念，充分發揮學科課程培根鑄魂、啟智增慧的作用，努力踐行“知行合一”的思想，深入探索中小學課程思政的教學樣態轉型，堅決把課程思政落腳到育人方式和學習方式的轉變以及學生核心素養的培植上來，著力加強協調聯動，盤活育人資源，凝聚教育合力，共同為學生成長著眼核心素養，落腳“知行合一”。

（柳艷芳）