基于“八個相統一”的思政課教學模式創新實踐

一、“八個相統一”的豐富內涵和指導意義

推動思想政治理論課改革創新，要堅持“八個相統一”，即政治性和學理性相統一、價值性和知識性相統一、建設性和批判性相統一、理論性和實踐性相統一、統一性和多樣性相統一、主導性和主體性相統一、灌輸性和啟發性相統一、顯性教育和隱性教育相統一。這一指示精神為提高思政課教學水平指明了前進方向，提供了行動指南和根本遵循。

聚焦思政學科核心素養，以“八個相統一”為指南，逐步改革原有的課堂教學模式，凝練出以學習實踐為核心結構，以思維培育為主要形式，促進學生智慧生成的新教學模式，以提高中學思政課教學實效，讓信仰之光點亮學生心靈。

二、基于“八個相統一”的教學模式創新實踐

“八個相統一”具有豐富內涵，要深刻理解并在教學實踐中創新運用。

（一）堅持政治性和學理性相統一

國務院辦公廳關于《新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》中指出，積極探索基于情境、問題導向的互動式、啟發式、探究式、體驗式等課堂教學，注重加強課題研究、項目設計、研究性學習等跨學科綜合性教學。思政課的政治性就是要用真理的強大力量引導學生，同時有責任與其他學科教師一起深入探討學科知識中所蘊含的思政元素，體現政治性和學理性相統一。2021年，筆者做了區級跨學科觀摩課，與語文、歷史學科教師同上一節課，開展單元主題教學《堅持馬克思主義，感黨恩，聽黨話，跟黨走》。這節課的教學設計是以建黨百年為主題，以馬克思主義中國化時代化為主線，語文教師帶領學生學習《在馬克思墓前的講話》，了解馬克思的偉大功績，深刻理解馬克思主義為什么“行”。歷史教師組織學生了解中國共產黨在不同時期始終堅持將馬克思主義普遍原理與中國具體國情相結合，深刻理解中國共產黨為什么“能”。思政教師通過“全面建成小康社會”“科技強國”的體驗活動，讓學生感受中國特色社會主義制度為什么“好”。

（二）堅持價值性和知識性相統一

思政課要寓價值觀教育于知識傳授之中，建立“中學生黨校”，深耕紅色基因體現了價值性和知識性相統一。1987年，在學校黨組織的指導下，思政學科組牽頭建立了中學生黨校。30余年，共開設黨課30多期，授課超過150節。思政教師從中國共產黨的建黨歷史講起，為青年學子搭建了系統學習黨的知識的理論體系，共有2000多名共青團員通過黨課加深了對中國共產黨的認知，遞交了入黨申請書，堅定了理想信念，2021年“中學生黨校”獲評全國“立德樹人落實機制”優秀案例。

（三）堅持建設性和批判性相統一

思政課要在宣傳馬克思主義科學性和人民性的基礎上，對各種錯誤觀點進行剖析和批判，以理明智。校園思政辯論賽體現了建設性和批判性相統一，從社會、道德、法律等角度設置辯題，組織學生進行年級循環賽，引導學生關注時事熱點，鍛煉思辨能力，在辯論中明辨是非，堅定信仰。同時，組建了“澄理辯論社”，代表學校參加市區級辯論賽，多次取得佳績。

（四）堅持理論性和實踐性相統一

思政課要堅持理論與實踐具體的歷史的統一，延伸課堂教學，重視實踐教學，把思政小課堂同社會大課堂結合起來。在“青馬社團”中設置“馬克思主義初體驗”校本課程，引導學生了解馬克思生平，研讀馬克思主義的理論體系。帶領學生參觀紅色場館，走進人民檢察院，以“行走的大思政課”堅持理論性與實踐性相統一。創新設計了實踐活動評價量化表，從選題、制定方案、活動實施、活動展示、活動復盤5個方面進行評價，每個方面分為一、二級指標進行量化，每個指標都有相應的分值，引導學生在社會實踐活動中不斷反思，重在過程性評價，及時調整實踐的各環節，從而提升學生分析問題和解決問題的能力，培育思政學科核心素養。

（五）堅持統一性和多樣性相統一

按照新課標、新課程的要求，結合校情、教情、學情實際構建了以國家課程和課程思政為核心的“慧育英才”思政課程群，實現了育人方式變革。在完成國家課程基礎上開設了《中國特色社會主義市場經濟與文化》和《習近平新時代中國特色社會主義思想》，這些課程有助于學生了解中國特色社會主義經濟與文化的核心思想和習近平新時代中國特色社會主義思想最為關鍵的組成部分，滿足學生多層次多樣化的學習需求。在課程思政方面，區委書記到我校給學生講思政課《弘揚科學家精神 爭做擔當有為的新時代青年》，對學生進行了科學教育和愛國主義教育，明確了新時代青年的責任與擔當。成立習近平新時代中國特色社會主義思想研究會，開展講座和精品課等一系列活動，發揮了思政課的引領作用。

（六）堅持主導性和主體性相統一

思政課教學離不開教師的主導作用，帶領學生通過問題—探究—發現一發展這些環節，發揮學生主體性作用，提高學生學習的主動性，提高學生參與活動的創新性。舉辦以“學習四史、見諸行動”為主題的演講比賽，體現主導性和主體性相統一，引導學生圍繞黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史準備演講稿，講好紅色故事，傳承紅色基因，從而堅定“四個自信”。

（七）堅持灌輸性和啟發性相統一

給學生灌輸馬克思主義的立場觀點要注重啟發式教育，引導學生發現問題、思考問題和分析問題，在不斷啟發中讓學生自然而然地得出結論。課堂教學中的議題式教學和研究性學習體現了灌輸性和啟發性相統一。例如：選擇性必修二《法律與生活》的教學，在講清《民法典》相關法條的基礎上，從最高人民法院“中國庭審公開網”挑選了一個屬于商業糾紛的民事訴訟案例，組織學生進行模擬法庭實踐。以合作學習的方式開展角色扮演，小組成員共同研讀案件材料，運用所學知識梳理案件審理流程，把握案件線索、訴訟請求、答辯意見、證據等重要信息，圍繞案件爭議開展討論。通過模擬法庭活動，體驗民事訴訟的程序，加深對訴訟法的認識，感受司法案件中的公平正義，幫助學生樹立學法尊法守法用法的意識，增強法治觀念，培養學生做遵紀守法的好公民。

（八）堅持顯性教育和隱性教育相統一

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，要發揮思政課的引領作用，帶領其他學科教師深入挖掘思政元素，讓各類課程與思政課同向同行，協同育人，學科融合發展體現了顯性教育和隱性教育相統一。例如：2023年天津市品牌高中建設項目成果市級展示課“學科融合，思政育人”，圍繞主題“紅船精神永流傳”，將語文、歷史和思想政治三科的學科知識與思政元素深度融合。語文學科誦讀毛澤東的詩詞《沁園春·長沙》，引導學生體悟青年毛澤東的革命情懷，感悟“以詩言志”的文化魅力，挖掘文化自信的思政元素。歷史學科以小組合作的方式帶領學生重溫百年黨史，挖掘建黨精神等思政元素，厚植愛國情懷。思政課帶領學生講好航天故事，感悟航天精神，樹立“請黨放心、強國有我”的青年責任與擔當。這節活動型課程是協同育人方式的有益探索，師生共同講好中國故事，植入紅色基因，賡續紅色血脈，能夠溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志，從而堅定學生聽黨話、跟黨走的決心，堅定理想信念。

三、以“八個相統一”為遵循，精心培育拔尖創新人才

圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題，秉持我校“有理想，肯奉獻，有學識，勇擔當”的育人目標，思政學科組不斷研發發展學生潛能的校本課程。以我校“耘慧”教學模式為范式，結合思政學科特點，自主開發適合教情、學情的“慧育英才”教學模式。這一模式以“八個相統一”為遵循原則，把思政小課堂同學校大課堂結合起來，延伸課堂教學，將“青馬社團”活動、中學生黨課、紅色故事演講比賽、紅色場館參觀學習、人民檢察院社會實踐綜合起來，實現德智體美勞“五育并舉”，精心培育拔尖創新人才。

培育拔尖創新人才，需要高水平的思政教師隊伍。開展區域交流、專家培訓、教科研引領，加強思政教師隊伍建設，提高專業教學水平，護航創新人才的培養。基于新標準、新課程，深入落實思政學科核心素養，努力打造思政“金課”，為學生成長搭建豐富多彩的平臺。以大中小學思政一體化為框架，縱向循序漸進推動全過程育人；以跨學科融合為創新點，橫向拓展外延實現全方位育人，努力培養社會主義建設者和接班人，為黨育人，為國育才。

（徐德明）