基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的試題分析及教學(xué)建議

摘 要：學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)業(yè)水平考試命題與評價(jià)的依據(jù)，對教師的教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。2024年廣西中考英語閱讀理解試題彰顯新課標(biāo)理念，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。分析2024年廣西中考英語閱讀理解試題，基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提出英語教學(xué)建議，有助于教師深入研讀新課標(biāo)，改變教學(xué)方式與評價(jià)方式，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中考英語；學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；閱讀理解；試題分析；教學(xué)建議

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0450-9889（2025）01-0053-05

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《2022年版英語課標(biāo)》）指出，英語學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)基于學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)及其學(xué)段目標(biāo)，結(jié)合英語課程內(nèi)容和學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)階情況，從學(xué)習(xí)結(jié)果的角度描述各學(xué)段學(xué)業(yè)成就的典型表現(xiàn)［1］。作為以學(xué)科核心素養(yǎng)為構(gòu)建框架并依托實(shí)證數(shù)據(jù)支撐的統(tǒng)一評價(jià)體系，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為檢驗(yàn)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果提供了明確的標(biāo)準(zhǔn)。本文以2024年廣西中考英語閱讀理解試題為例，參照《2022年版英語課標(biāo)》中的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，深入分析閱讀理解試題的命題意圖、題型結(jié)構(gòu)、難易程度和考查重點(diǎn)，目的是為基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的英語教學(xué)提供參考意見和建議。

一、2024年廣西中考英語閱讀理解試題分析

（一）依規(guī)依標(biāo)：落實(shí)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

為貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的指導(dǎo)意見》和《教育部關(guān)于加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的指導(dǎo)意見》，2024年廣西繼續(xù)實(shí)行初中學(xué)業(yè)水平考試統(tǒng)一命題制度。盡管廣西在2025年才正式依據(jù)《2022年版英語課標(biāo)》進(jìn)行命題，但自《2022年版英語課標(biāo)》印發(fā)以來，新課標(biāo)對初中英語教學(xué)和評價(jià)已發(fā)揮重要的引領(lǐng)作用，為全面提升學(xué)生英語素養(yǎng)、明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)均提供了清晰的指引。

1.學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與閱讀理解試題考查點(diǎn)的對接

要達(dá)到學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵在于將學(xué)生的能力水平與學(xué)業(yè)質(zhì)量、考試命題相結(jié)合。《2022年版英語課標(biāo)》對7—9年級學(xué)生的英語閱讀能力做了詳細(xì)的描述。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，將核心素養(yǎng)具體化為初中階段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的明確指標(biāo)，全面評估學(xué)生的英語應(yīng)用能力。因此，只有精心設(shè)計(jì)中考英語試題，才能準(zhǔn)確評估學(xué)生是否達(dá)到如表1所示的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并將其與具體的能力考查如細(xì)節(jié)理解、詞義推斷、主旨提煉等聯(lián)系起來。中考英語閱讀理解試題設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，綜合評價(jià)考生的英語閱讀素養(yǎng)。

2.英語閱讀理解試題結(jié)構(gòu)分析

2024年廣西中考英語閱讀理解試題由5道判斷題和15道單項(xiàng)選擇題構(gòu)成，包括一個(gè)語篇的5道判斷題和三個(gè)語篇的15道單項(xiàng)選擇題，分值分別為5分和30分。試題覆蓋詞匯、語法、篇章結(jié)構(gòu)、閱讀技巧、思維能力等考查點(diǎn)，確保學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與能力考查點(diǎn)對接。試題題型的設(shè)計(jì)比較科學(xué)，數(shù)量比較合理，可以有效評估考生的閱讀理解能力，體現(xiàn)了中考作為測評工具所具有的高信度、高效度等特點(diǎn)。

3.英語閱讀理解試題的多維細(xì)目分析

根據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與能力考查點(diǎn)對接的原則，本文對2024年廣西中考英語閱讀理解試題進(jìn)行分析，歸類整理相同能力考查點(diǎn)的題目。結(jié)果顯示，英語閱讀理解試題考點(diǎn)分布合理、均衡，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)、層次分明的特點(diǎn)。如：5道判斷題旨在考查考生對細(xì)節(jié)的理解能力；15道選擇題分別考查考生在細(xì)節(jié)理解、主旨?xì)w納、語義推測、推理判斷等方面的能力。試題考點(diǎn)覆蓋了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對英語閱讀理解能力的要求，包括詞匯理解、句法分析、篇章結(jié)構(gòu)、信息提取與推理判斷，以及批判性思維和文化素養(yǎng)培養(yǎng)。這種階梯式的考查方式可以有效評估考生的英語閱讀素養(yǎng)，促進(jìn)考生在日常學(xué)習(xí)中均衡發(fā)展各項(xiàng)閱讀能力。

（二）內(nèi)容豐富：堅(jiān)持立德樹人為出發(fā)點(diǎn)

《2022年版英語課標(biāo)》指出，主題內(nèi)容應(yīng)涵蓋“人與自我”“人與社會”和“人與自然”。2024年廣西中考英語閱讀理解試題圍繞這3個(gè)核心主題，精心選擇如表2所示的內(nèi)容豐富、類型多樣的語篇，利用語篇發(fā)揮英語課程育人價(jià)值。2024年廣西中考英語閱讀理解試題主題明確，以培養(yǎng)德性為根本，主要評估考生的英語核心素養(yǎng)。英語閱讀理解的語篇類型呈多元化特點(diǎn)，有應(yīng)用文、記敘文、說明文等，旨在引導(dǎo)考生在閱讀語篇過程中形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提升思維品質(zhì)。

表2 2024年廣西中考英語閱讀理解語篇分析

[語篇 類型 主題范疇 主要內(nèi)容 A 記敘文 人與社會 介紹去年七月度假的經(jīng)歷 B 應(yīng)用文 人與社會 介紹一份目錄 C 記敘文 人與自我 介紹Betty從害羞到自信的經(jīng)歷 D 說明文 人與自然 介紹蜜蜂的大腦如何工作 ]

閱讀理解語篇C是一篇記敘文，屬于“人與自我”主題范疇，子主題強(qiáng)調(diào)積極的生活態(tài)度和正確的人生態(tài)度。語篇C描述Betty從羞澀內(nèi)向變?yōu)樽孕砰_朗的心路歷程。這類主題的語篇可以激勵考生在成長道路上面對困難與挑戰(zhàn)時(shí)，做到堅(jiān)韌不拔、不屈不撓，對培養(yǎng)考生的優(yōu)秀品質(zhì)和正確價(jià)值觀具有現(xiàn)實(shí)意義。閱讀理解語篇D是一篇說明文，屬于“人與自然”主題范疇，子主題是探討常見動物的特征。語篇D詳細(xì)介紹了科學(xué)家們對蜜蜂大腦工作方式的研究。蜜蜂作為自然界比較常見且對生態(tài)平衡具有重要意義的昆蟲，其大腦工作機(jī)制揭示了動物特征的諸多奧秘，為科學(xué)家提供了探索動物界奧秘的窗口。考生閱讀語篇，可以學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思路和方法，運(yùn)用科學(xué)思維分析問題，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。這不僅有助于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，而且能夠讓學(xué)生學(xué)會保護(hù)自然，樹立與自然和諧共處的意識。

（三）聚焦思維：注重考查關(guān)鍵能力

1.體現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和能力考查點(diǎn)的一致性

2024年廣西中考英語閱讀理解試題主要考查考生的英語學(xué)科能力，特別是語言理解能力。閱讀理解語篇中的問題設(shè)計(jì)與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、能力考查點(diǎn)、試題題型呈一致性，具體如表3所示。

表3 2024年廣西中考英語閱讀理解語篇考點(diǎn)分析

[語篇 類型 題號及對應(yīng)的能力考查點(diǎn) A 記敘文 第56—60題考查細(xì)節(jié)理解 B 應(yīng)用文 第61—65題考查細(xì)節(jié)理解 C 記敘文 第66題考查細(xì)節(jié)理解，第67題考查主旨?xì)w納，第68題考查推理判斷，第69題考查詞義猜測，第70題考查主旨?xì)w納 D 說明文 第71題考查細(xì)節(jié)理解，第72題考查主旨?xì)w納，第73題考查細(xì)節(jié)理解，第74題考查細(xì)節(jié)理解，第75題考查推理判斷 ]

2024年廣西中考英語閱讀理解試題由多種類型的語篇構(gòu)成，針對特定的能力考查點(diǎn)設(shè)計(jì)問題。語篇A第56—60題是細(xì)節(jié)理解題，主要考查考生從文本中提取具體信息的能力。語篇B同樣將細(xì)節(jié)理解作為主要考查點(diǎn)，第61—65題要求考生在閱讀語篇的過程中提取關(guān)鍵信息。語篇C考查范圍更為廣泛，要求考生在理解文本的基礎(chǔ)上，深入探究文本的深層含義與核心思想。語篇D則是基于細(xì)節(jié)理解考查主旨?xì)w納，包括對文本具體內(nèi)容的準(zhǔn)確理解、對文本結(jié)構(gòu)的整體把握等。

2.注重思維品質(zhì)的考查

思維品質(zhì)是初中英語學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的核心要素之一。《2022年版英語課標(biāo)》從觀察與辨析、歸納與推斷、批判與創(chuàng)新三個(gè)層面提出思維品質(zhì)的學(xué)段目標(biāo)要求。思維品質(zhì)是指人的思維個(gè)性特征，反映學(xué)生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價(jià)、創(chuàng)造等方面的發(fā)展水平。思維品質(zhì)的提升有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，對事物做出正確的價(jià)值判斷。通過英語課程提升學(xué)生的思維品質(zhì)，意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中，要學(xué)會從不同的角度觀察和認(rèn)識世界、看待事物，有邏輯、有條理地表達(dá)觀點(diǎn)，逐步培養(yǎng)邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維，增強(qiáng)思維的敏捷性、靈活性和批判性［2］。

《2022年版英語課標(biāo)》從三個(gè)方面提出思維品質(zhì)發(fā)展的學(xué)段目標(biāo)要求，這三個(gè)方面基本上代表了低階、中階、高階三個(gè)層面的思維能力。根據(jù)學(xué)段目標(biāo)要求，本文分析了2024年廣西中考英語閱讀理解試題，發(fā)現(xiàn)試題均考查了考生三個(gè)方面的思維能力，具體如表4所示。

（1）觀察與辨析：思維品質(zhì)的基石

英語閱讀理解試題是考查考生觀察與辨析思維品質(zhì)的主要題型。2024年廣西中考英語閱讀理解試題側(cè)重考查考生的觀察與辨析能力，主要包括對客觀事物的細(xì)致觀察、識別信息的關(guān)聯(lián)性、判斷句子與段落的邏輯聯(lián)系、全面理解語篇含義。

如，閱讀理解第60題：“I was glad that I found the ball by myself in the end.”。這是一道判斷題。考生要準(zhǔn)確判斷句子是否正確，必須找到語篇中的句子“I was glad that the hotel helped us find the ball in the end.”，分析題目與原文表述的差異，聯(lián)系上下文進(jìn)行邏輯推理，辨識二者在句子結(jié)構(gòu)上的不同點(diǎn)，進(jìn)而提取關(guān)鍵信息，得出正確答案。

如，閱讀理解第66題：

Why did Betty stand with few words in public？

A. Because she was shy.

B.Because she was great.

C.Because she was tidy.

這是一道選擇題。此題主要考查考生識別信息的相關(guān)性和判斷邏輯關(guān)系的能力。題目詢問Betty為何在公共場合少言寡語，同時(shí)給出3個(gè)選項(xiàng)供考生選擇。考生可從語篇第一段第三句“Because of the shyness，Betty just stood with few words in public.”中捕捉關(guān)鍵信息：Betty的害羞性格是導(dǎo)致其在公共場合言語不多的原因。觀察與辨析是一種十分重要的能力，它要求考生具備敏銳的洞察力，能夠準(zhǔn)確捕捉信息并進(jìn)行有效的邏輯推理。

（2）歸納與推斷：深度理解的核心

歸納與推斷能力是評價(jià)考生在閱讀理解方面是否有深度的關(guān)鍵指標(biāo)，主要體現(xiàn)在考生對語篇信息的有效歸納與合理推斷。考生不僅要具備信息提取、整理與概括的能力，而且要能夠準(zhǔn)確把握語篇的關(guān)鍵信息、主要內(nèi)容與核心思想，準(zhǔn)確分析各種信息的關(guān)聯(lián)性。

如，閱讀理解第67題：

What is Paragraph 3 mainly about？

A.Betty’s encouragement.

B.Betty’s changes.

C.Betty’s gift for acting.

這是一道選擇題。考生要深入閱讀并理解語篇的內(nèi)容，從語篇中提取關(guān)鍵信息，總結(jié)語篇段落內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者的寫作意圖。

如，閱讀理解第68題：

What can we infer（推斷）from Paragraph 4？

A.Johnson was good at writing.

B.Directors often act in plays.

C.Betty did well in her show.

這是一道評估考生推斷能力的選擇題。考生要在充分理解語篇內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)事件的發(fā)展情況，運(yùn)用邏輯推理，分析未知信息與已知信息的聯(lián)系。選項(xiàng)A、B、C分別涉及語篇中的人物、行為和事件，考生只有對這些要素進(jìn)行細(xì)致觀察和比較分析，方能做出合理的推理和判斷。

在概括與歸納的過程中，考生要不斷深化對語篇的理解，通過推理，解讀信息背后隱藏的深層含義。可見，只有具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，才能提高邏輯分析能力與綜合判斷能力。

（3）批判與創(chuàng)新：深化拓展的關(guān)鍵

在英語閱讀理解中，批判性思維與創(chuàng)新能力的考查占據(jù)重要位置。閱讀理解主要考查考生是否能夠?qū)φZ篇內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和評價(jià)，形成自己的觀點(diǎn)。這一考查目標(biāo)已經(jīng)從單純的獲取信息，轉(zhuǎn)變?yōu)橥茢嘧髡叩挠^點(diǎn)或?qū)懽饕鈭D，以及探究語篇的主題意義，是更高層次的思維能力。

如，閱讀理解第70題：

What does Betty’s story tell us？

A.The more changes we make， "t h e m o r e c o n f i d e n t we are.

B.F r i e n d s h i p m a k e s it possible for e v e r y o n e to change.

C.It’s possible for everyone to make a change.

這道題目打破了傳統(tǒng)閱讀理解題目的局限，不再是簡單地詢問語篇的主題意義，如“What’s "the "meaning of "this "passage？”，而是從閱讀者的角度出發(fā)，要求考生思考故事中所蘊(yùn)含的道理。這樣設(shè)計(jì)提問，旨在培養(yǎng)考生自主探究的意識，促進(jìn)考生的深度思考，發(fā)展考生的高階思維。

如，閱讀理解第74題：

What’s the importance of looking into bees’brains？

A.It helps us learn how human brains work.

B.It tells us how to make thoughtful choices.

C.It lets us know how to deal with information.

這道題目沒有直接在語篇中出現(xiàn)，考生在答題時(shí)要深入挖掘語篇主旨，根據(jù)語篇提供的線索推斷作者的觀點(diǎn)，從而得出結(jié)論。這要求考生具備扎實(shí)的語言基礎(chǔ)、敏銳的洞察力和獨(dú)特的視角。

二、基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的英語閱讀教學(xué)建議

《2022年版英語課標(biāo)》印發(fā)以來，英語教師要深入理解并準(zhǔn)確運(yùn)用課標(biāo)中的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)分解細(xì)目表，將其作為英語閱讀教學(xué)的依據(jù)。依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)閱讀理解試題，可以反映學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展情況，從而為英語閱讀教學(xué)指引方向。

目前初中英語閱讀教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)，包括：對語篇缺乏深入的分析，閱讀教學(xué)趨向模式化、表面化、程式化；教學(xué)內(nèi)容零散，缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生難以將知識轉(zhuǎn)化為能力；閱讀活動缺乏連貫性和清晰的主線；忽略主題情境創(chuàng)設(shè)和主題意義探究的重要性，學(xué)生思維能力培養(yǎng)缺失；為應(yīng)試而教和為應(yīng)試而學(xué)導(dǎo)致學(xué)科價(jià)值的錯(cuò)位［3］。針對這些問題，本文從以下四個(gè)方面提出基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的英語閱讀教學(xué)建議。

（一）利用SOLO理論設(shè)定英語閱讀目標(biāo)

為準(zhǔn)確設(shè)定英語閱讀教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的閱讀理解能力和思維品質(zhì)，英語教師可以利用SOLO分類理論，制訂閱讀教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)活動，開展閱讀評價(jià)。SOLO分類理論認(rèn)為，人的思維結(jié)構(gòu)可以為五個(gè)層次：前結(jié)構(gòu)、單點(diǎn)結(jié)構(gòu)、多點(diǎn)結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)和抽象拓展結(jié)構(gòu)［4］。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)開放性的問題，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的答題情況，確定學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)層次。這種方式有助于英語教師在制訂教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)和改進(jìn)教學(xué)方面做出更明智的決策，并且能夠準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和思維水平，減少主觀因素對評價(jià)的影響，有效提高學(xué)生的閱讀理解能力，做法如下頁表5所示。

（二）通過閱讀語篇提升學(xué)生的思維品質(zhì)

英語課程內(nèi)容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略六大要素構(gòu)成，其中“語篇”位列六大要素的第二位。一個(gè)富有意義的語言學(xué)習(xí)過程，應(yīng)當(dāng)圍繞明確的主題，依托豐富的語篇資源，以意義探究為核心。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用語言技能和學(xué)習(xí)策略，獲取語言文化知識，分析語言背后的文化底蘊(yùn)和價(jià)值導(dǎo)向。隨著語言技能的不斷提高，學(xué)生對語篇結(jié)構(gòu)和語篇主題意義的理解將變得深刻，并能據(jù)此做出正確的價(jià)值判斷。《2022年版英語課標(biāo)》對三級語篇內(nèi)容提出具體要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要掌握不同類型語篇解讀策略，包括日常對話、記敘文、說明文、應(yīng)用文等多種體裁的語篇，熟悉生活中常見的語篇形式，掌握不同語篇的特定結(jié)構(gòu)、文體特征和表達(dá)方式，深化對語篇意義的理解，提高理解能力。

（三）基于學(xué)習(xí)活動觀設(shè)計(jì)多樣化的英語閱讀活動

英語學(xué)習(xí)活動觀將學(xué)習(xí)活動分為三大類：學(xué)習(xí)理解類活動、應(yīng)用實(shí)踐類活動、遷移創(chuàng)新類活動。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)以主題意義為核心，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，設(shè)計(jì)英語閱讀學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)理解類活動是英語閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。教師可以根據(jù)語篇主題，結(jié)合學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，開展學(xué)習(xí)理解類活動。在學(xué)習(xí)理解類活動中，教師通過設(shè)計(jì)問題鏈、制作圖表、歸納詞匯等形式，引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本，獲取關(guān)鍵信息，建立知識間的聯(lián)系。應(yīng)用實(shí)踐類活動涉及學(xué)生的記憶、理解和應(yīng)用等基礎(chǔ)思維，學(xué)生要運(yùn)用所學(xué)的英語知識開展實(shí)踐活動，這是培養(yǎng)高階思維的基礎(chǔ)。遷移創(chuàng)新類活動要求學(xué)生在新的語境中創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)分析、創(chuàng)造等高階思維能力。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師可以遵循學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合、學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新相結(jié)合的原則，設(shè)計(jì)多樣化的英語學(xué)習(xí)活動，利用語篇幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，提高語言運(yùn)用能力，發(fā)展英語核心素養(yǎng)。

（四）運(yùn)用元認(rèn)知理論優(yōu)化英語閱讀教學(xué)評價(jià)體系

將元認(rèn)知理論引入初中英語閱讀教學(xué)評價(jià)，有利于提高學(xué)生的閱讀能力和自我管理能力。元認(rèn)知理論指的是個(gè)體對自己認(rèn)知過程的覺察與控制，包括元認(rèn)知知識、元認(rèn)知調(diào)節(jié)和元認(rèn)知體驗(yàn)。運(yùn)用元認(rèn)知理論優(yōu)化英語閱讀教學(xué)評價(jià)，有利于學(xué)生監(jiān)控、評估和調(diào)節(jié)自己的認(rèn)知，包括能力水平、語言技能、學(xué)習(xí)策略等。在英語閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的調(diào)整，借助評價(jià)機(jī)制解決問題。因此，在英語閱讀教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用第98頁圖1所示的英語閱讀學(xué)習(xí)與評價(jià)流程進(jìn)行自我評估，將評價(jià)貫穿在閱讀前、中、后全過程。它可以幫助學(xué)生在英語閱讀過程中進(jìn)行自我評價(jià)，提高英語閱讀能力和自我管理能力。

對2024年廣西中考英語閱讀理解試題進(jìn)行分析，從詞匯運(yùn)用、句法結(jié)構(gòu)、篇章內(nèi)容、信息提取和邏輯推理等多個(gè)維度，評估考生英語綜合運(yùn)用能力，目的是為英語教師的英語閱讀教學(xué)提建議，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)作為基于學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展并得到實(shí)證數(shù)據(jù)支持的評價(jià)體系，為中考英語閱讀理解的評價(jià)提供了明確而具體的參考依據(jù)。本文基于中考英語閱讀理解試題分析，提出具有針對性的英語閱讀教學(xué)建議，以期幫助英語教師明確英語閱讀教學(xué)方向，提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

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注：本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度中考統(tǒng)一命題專項(xiàng)課題一般課題“新課標(biāo)視角下英語學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量與中考命題統(tǒng)一性研究——以廣西為例”（2023ZJY1299）的階段研究成果。

（責(zé)編 歐孔群）