教育是對(duì)努力的看見(jiàn)

“張老師，這一年來(lái)，小洋變化這么大，您肯定付出了不少！”小雪老師在期末班主任會(huì)議后，向我了解了去年她所帶的四（1）班，現(xiàn)在是我?guī)У奈澹?）班的“備注生”小洋的情況。

“備注生”，是我們學(xué)校均衡分班的一種方式。剛接手這個(gè)班的時(shí)候，我看到分班名單的備注欄上對(duì)小洋有“偏激，不守紀(jì)”的記錄。開(kāi)學(xué)才一個(gè)星期，小洋就引起了班上所有老師的注意：上課時(shí)，他總愛(ài)玩抽屜里的東西，一張紙、一根繩子都能玩出“花”來(lái)；下課時(shí)，他躥樓層，玩煙卡……上能“捅破天”，下能“鉆穿地”。更讓老師“頭疼”的是，他三天兩頭給同學(xué)起外號(hào)。當(dāng)同學(xué)和他理論時(shí)，他臟話連篇，甚至一言不合就大打出手。每次，老師要和他“談心”，他總會(huì)振振有詞：“因?yàn)閷?duì)方有錯(cuò)，我才動(dòng)手！我是一丁點(diǎn)錯(cuò)都沒(méi)有！”他言辭之激烈，神情之悲憤，仿佛正蒙受著天大的委屈，而自己給同學(xué)起外號(hào)、對(duì)同學(xué)說(shuō)臟話這些事，他直接忽略。

我震驚于小洋的不守紀(jì)、說(shuō)臟話、遇事喜歡推諉等不良習(xí)性。細(xì)細(xì)觀察小洋，我發(fā)現(xiàn)他時(shí)時(shí)掛在嘴邊的各種臟話，是引發(fā)同學(xué)之間矛盾的主要原因。班里部分同學(xué)與他發(fā)生過(guò)“口角”，甚至動(dòng)過(guò)手，但他依然我行我素。

這不，昨天小洋與小謝又因課間不小心碰撞一下，發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，繼而大打出手。我該怎么辦呢？聽(tīng)之任之？肯定不行。因?yàn)檫@不利于班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，更不利于學(xué)生間良好人際關(guān)系的形成。靜待時(shí)機(jī)，給他來(lái)個(gè)下馬威？好像也不行。這樣做只能“鎮(zhèn)”得住一時(shí)，事后，要“救火”的地方將會(huì)更多。仔細(xì)一想，何不趁此機(jī)會(huì)，以他與小謝間的事為切入點(diǎn)，讓小洋跳出“缺陷思維”，打開(kāi)心門(mén)，繼而通過(guò)家校合作，在日后的教育教學(xué)中“攻心為上”，促進(jìn)小洋向上、向善發(fā)展呢？我知道，學(xué)生品質(zhì)的形成并非一朝一夕的事，僅靠學(xué)校的力量，是不足以完成育人任務(wù)的。所以，我得先從了解小洋在家的表現(xiàn)開(kāi)始。

于是，我拿起班級(jí)通訊錄，并欣喜地發(fā)現(xiàn)：小洋的爸爸竟然是我二十年前的學(xué)生大田！我迅速將小洋的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行梳理，然后致電大田。電話中，我肯定了小洋的優(yōu)點(diǎn)，也指出他近段時(shí)間的不良現(xiàn)象。大田聽(tīng)后，慚愧地說(shuō)，近段時(shí)間，他也發(fā)現(xiàn)小洋講話時(shí)多了臟話，質(zhì)問(wèn)孩子時(shí)，孩子竟說(shuō)是跟著爸爸學(xué)的。原來(lái)，大田與工友們交流時(shí)，不自覺(jué)間就說(shuō)了臟話。他完全沒(méi)有意識(shí)到，說(shuō)這些話會(huì)“污染”孩子。現(xiàn)在接到老師的電話，他才知道自己錯(cuò)了。大田表示，一定會(huì)全力配合老師，以身作則，注意自己的一言一行。

得到家長(zhǎng)的配合，事情就好辦多了。小洋雖然有很多缺點(diǎn)，但優(yōu)點(diǎn)也不少。我想，只要教師不回避問(wèn)題與挑戰(zhàn)，不把注意力放在學(xué)生的缺點(diǎn)與短板上，以發(fā)掘與欣賞的目光，關(guān)注學(xué)生能做什么，而非不能做什么，就可以促使學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、發(fā)展優(yōu)點(diǎn)，繼而在潛移默化中改掉缺點(diǎn)。

于是，我決定將班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)專用的“抽獎(jiǎng)桶”交給小洋保管。

抽獎(jiǎng)桶，是一只高70厘米的塑料桶，里面裝著我為學(xué)生精心定制的筆、橡皮、書(shū)簽、糖果、卡牌、筆記本等獎(jiǎng)品。學(xué)生要想獲得獎(jiǎng)品，必須有優(yōu)秀表現(xiàn)，如上課積極發(fā)言、課后認(rèn)真完成作業(yè)等，從而累積20積分，才能獲得抽獎(jiǎng)資格。

當(dāng)我以鄭重的姿態(tài)，請(qǐng)小洋上臺(tái)，要把抽獎(jiǎng)桶交給小洋保管的時(shí)候，全班學(xué)生紛紛質(zhì)疑：“老師，為什么要交給小洋保管？”“小洋平時(shí)做事都是‘三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)’的，他能做好這件事嗎？”“小洋會(huì)不會(huì)監(jiān)守自盜？”

學(xué)生的質(zhì)疑聲讓我的心“咯噔”一下。的確，因?yàn)橹暗牟涣急憩F(xiàn)，小洋在同學(xué)們心中的印象不佳。這時(shí)，小洋的臉色立馬就變了，但他仍緊緊抱著抽獎(jiǎng)桶：“我會(huì)做好的！我絕不會(huì)監(jiān)守自盜！他媽的……”話未了，小洋似乎意識(shí)到自己說(shuō)了臟話，馬上低下了頭，閉口不語(yǔ)。

小洋的臟話就像捅了馬蜂窩，一下子引來(lái)了同學(xué)們更大的不滿：“老師，您聽(tīng)！剛才小洋又說(shuō)臟話了，他不配保管抽獎(jiǎng)桶！”

“小洋剛才的確不應(yīng)該說(shuō)臟話。”我做了個(gè)暫停的手勢(shì)，制止學(xué)生的議論，“但同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，當(dāng)小洋說(shuō)出了臟話時(shí)，他沒(méi)有像往常那樣，聲嘶力竭地繼續(xù)說(shuō)下去，更沒(méi)有為自己狡辯，而是及時(shí)閉了嘴，低下了頭。”

“老師說(shuō)得對(duì)！以前，為了能得到想要的東西，小洋肯定會(huì)說(shuō)更多的臟話，甚至?xí)?dòng)手打人。今天，他的確有所改變。”一個(gè)平時(shí)善于觀察的同學(xué)說(shuō)。

“所以，小洋有‘知錯(cuò)就改’的優(yōu)點(diǎn)嘛！”我邊說(shuō)邊看向小洋，“每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)。不如，我們現(xiàn)在就來(lái)發(fā)掘小洋身上的優(yōu)點(diǎn)？”

“好吧……”學(xué)生們的回答雖然稀稀拉拉的，不過(guò)我注意到，此時(shí)的小洋，一臉激動(dòng)，眼中充滿希冀。

果然，一開(kāi)始時(shí)，學(xué)生們對(duì)小洋的評(píng)價(jià)是負(fù)面多于正面。我馬上在黑板上列出六個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從正面挖掘小洋的優(yōu)點(diǎn)：

1.小洋最擅長(zhǎng)的是……；

2.小洋在……方面能力突出；

3.小洋經(jīng)常因……得到你的認(rèn)可；

4.小洋在參與……時(shí)很積極；

5.小洋在……方面，比其他同學(xué)做得更好；

6.小洋總是在……時(shí)以自己的表現(xiàn)為榮。

在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們展開(kāi)了討論。在討論中，孩子們漸漸醒悟過(guò)來(lái)，明白了這節(jié)課老師的目的。

“也許，我們所有人都盯著，甚至只會(huì)記住某個(gè)同學(xué)的缺點(diǎn)，但我們似乎忽略了，每個(gè)人都有缺點(diǎn)。而良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，能幫助有缺點(diǎn)的人進(jìn)行認(rèn)知重構(gòu)，讓他克服困難，知錯(cuò)就改，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”

這時(shí)，有學(xué)生舉手問(wèn)：“老師，如果有人明知是錯(cuò)，仍一意孤行，我們?cè)撛趺刺幚恚俊?/p>

“大家認(rèn)為怎樣處理比較好？”我把問(wèn)題拋回給他們。

“多和他做一些他擅長(zhǎng)的事。就像小洋，他喜歡畫(huà)畫(huà)，我們就把‘墻報(bào)畫(huà)’這個(gè)任務(wù)交給他，每?jī)芍芨乱淮巍！币粋€(gè)與小洋關(guān)系較好的學(xué)生說(shuō)。

“對(duì)！我們還要學(xué)會(huì)欣賞與建議。小洋畫(huà)出的畫(huà)，我們不能不聞不問(wèn)。‘墻報(bào)畫(huà)’每更新一次，我們都要去欣賞、點(diǎn)評(píng)、建議。當(dāng)然，欣賞要占大部分，建議要委婉說(shuō)。”一個(gè)與每個(gè)同學(xué)的關(guān)系都很好的學(xué)生說(shuō)。

“我們要看見(jiàn)同學(xué)的進(jìn)步。當(dāng)一個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)比昨天、比之前有了進(jìn)步，就可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。比如小糖果等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，又比如適時(shí)給家長(zhǎng)發(fā)‘表?yè)P(yáng)信’等精神獎(jiǎng)勵(lì)。”一個(gè)平時(shí)愛(ài)思考的學(xué)生說(shuō)。

這與我的想法不謀而合，于是我馬上表?yè)P(yáng)了他：“你善于思考，說(shuō)得對(duì)！從現(xiàn)在開(kāi)始，我們就用心去‘看見(jiàn)’每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)步，并定時(shí)讓家長(zhǎng)也‘看見(jiàn)’。”

在班上，何止小洋一個(gè)“調(diào)皮”的孩子？這時(shí)，我朝小洋以及其他幾個(gè)平時(shí)“調(diào)皮”的孩子看去，發(fā)現(xiàn)他們臉紅通通的，嘴巴動(dòng)了動(dòng)，似乎想說(shuō)些什么。最終，他們只是把身板挺得直直的。

其實(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人雖然有缺點(diǎn)，但優(yōu)點(diǎn)會(huì)更多，促使學(xué)生在發(fā)掘、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)并改正缺點(diǎn)，只是這節(jié)課的目的之一。更重要的是，我要通過(guò)這種形式讓學(xué)生明白：每一個(gè)努力的人都應(yīng)該被“看見(jiàn)”與肯定。

課間，小洋找到了我，再一次懇求：“老師，讓我保管抽獎(jiǎng)桶吧，我保證以后上課不玩抽屜里的東西，下課不亂躥，不再給同學(xué)起外號(hào)，也不說(shuō)臟話了，我要與同學(xué)們友好相處。”

“一步一步來(lái)。”我拍著小洋的肩膀說(shuō)，“既然你一再申請(qǐng)，態(tài)度又這么誠(chéng)懇，我就先答應(yīng)你。但你要清楚，一言一行，可不能馬虎了！”小洋雙手用力地握了握拳，重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“老師，我想請(qǐng)同桌監(jiān)督我，如果發(fā)現(xiàn)我上課時(shí)玩抽屜里的東西，就提醒我。”小洋說(shuō)。

“好！”我答應(yīng)了小洋，并把“監(jiān)督員”的臺(tái)牌授予小洋的同桌小武。

第一天，小洋表現(xiàn)得很認(rèn)真，課上課下，都沒(méi)有發(fā)生違紀(jì)的情況。當(dāng)天，放學(xué)前的三分鐘總結(jié)時(shí)間，我特別表?yè)P(yáng)了小洋：“小洋說(shuō)到做到，今天的表現(xiàn)不錯(cuò)，獲得2積分。希望你明天、后天繼續(xù)做好。如果三天都不違紀(jì)或爭(zhēng)取到6分，老師額外獎(jiǎng)勵(lì)你！”

第二天一大早，我就找來(lái)小洋和他的同桌小武。當(dāng)著小洋的面，我問(wèn)小武：“你發(fā)現(xiàn)了嗎？昨天老師表?yè)P(yáng)小洋時(shí)，他露出了笑容。”小武點(diǎn)頭：“對(duì)，昨天小洋可高興了！放學(xué)的時(shí)候，他對(duì)我說(shuō)，受表?yè)P(yáng)的感覺(jué)真好！所以，我希望他今天也能得到表?yè)P(yáng)。”

我把頭轉(zhuǎn)向小洋：“你的努力，同學(xué)看見(jiàn)了，老師也看見(jiàn)了！你有沒(méi)有信心今天繼續(xù)做好？”

“有！”小洋的回答很干脆。

一連三天，小洋都努力地“上進(jìn)”，我及時(shí)通過(guò)微信，向小洋的爸爸發(fā)送“表?yè)P(yáng)信”：“小洋在第四周的前三天表現(xiàn)積極，克服了上課玩東西的壞習(xí)慣，特此表?yè)P(yáng)。”第四天，小洋進(jìn)教室時(shí)，笑容更燦爛，做事更認(rèn)真了。

正當(dāng)我慶幸事情向好的方向發(fā)展時(shí)，突然有一天，班長(zhǎng)來(lái)向我報(bào)告：小洋與那幾個(gè)“調(diào)皮”的同學(xué)又開(kāi)始說(shuō)臟話了。

我該怎么辦？難道之前的努力都付諸東流？不，絕不能這樣。于是，我找來(lái)小洋，對(duì)他說(shuō)：“老師知道，你不但擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)，更擅長(zhǎng)收集信息。老師現(xiàn)在有一個(gè)收集信息的任務(wù)，你能不能幫老師完成？”" “可以！”小洋脫口而出。

“好！今明兩天，每個(gè)課間，你來(lái)老師這里，拿著已經(jīng)開(kāi)啟了錄音功能的手機(jī)，到同學(xué)中走一走，收集一下同學(xué)們說(shuō)臟話的情況。”我剛說(shuō)完，小洋的臉“騰”地紅了起來(lái)，但他還是接受了任務(wù)。

兩天后，我將經(jīng)過(guò)剪輯的錄音在班會(huì)課上播放，請(qǐng)同學(xué)們代入自己是被臟話攻擊的人，然后請(qǐng)小洋等幾個(gè)“調(diào)皮”的學(xué)生談感受。

沉默了很久，小洋小聲說(shuō)：“當(dāng)我代入被臟話攻擊的人時(shí)，我覺(jué)得很惡心、很難受。我為自己之前的行為后悔，我想對(duì)之前傷害到的同學(xué)說(shuō)聲對(duì)不起。”“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。我們真的錯(cuò)了。”另外幾個(gè)“調(diào)皮”的學(xué)生也站了起來(lái)，向相關(guān)的同學(xué)致歉。

研究表明，面對(duì)某些不良現(xiàn)象，如果只是以“禁令”的形式強(qiáng)制學(xué)生“不能這樣”，其效果不如讓學(xué)生直面它、代入它，喚起他們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的重視，從而規(guī)范他們的行為。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教育不僅要教孩子“怎么說(shuō)”，更要落實(shí)于教孩子“怎么做”，避免空談和形式主義，使教育真正落到實(shí)處。

在學(xué)校，我與老師們通過(guò)發(fā)掘小洋的優(yōu)點(diǎn)，充分讓小洋去做“擅長(zhǎng)的事”。在家校合作方面，除了不定期發(fā)“表?yè)P(yáng)信”外，我覺(jué)得有必要找小洋的爸爸好好談一談。因?yàn)橹挥屑议L(zhǎng)與老師齊心協(xié)力，才能“避免空談和形式主義”，才能引導(dǎo)小洋向更好的方向成長(zhǎng)。

我告訴小洋爸爸，在小洋的眼中，爸爸不僅愛(ài)玩手機(jī)，還特愛(ài)打孩子。小洋爸爸一聽(tīng)，頓覺(jué)問(wèn)題嚴(yán)重：“老師，我是恨鐵不成鋼，我是為他好呀……這該如何是好？”

我說(shuō)：“首先要肯定的是，你是想做一個(gè)好家長(zhǎng)的，你想在孩子面前樹(shù)立‘父親尊嚴(yán)’。可是，恕我直言，自身正，可不令而行；自身不正，雖令而不行。所以，我建議你不要在孩子面前玩手機(jī)，不能在孩子面前說(shuō)臟話，更不能隨便打孩子。你想想看，當(dāng)年你讀小學(xué)時(shí)，不也曾向我提出‘希望家長(zhǎng)言行一致，不雙重標(biāo)準(zhǔn)’的話嗎？”

我的話說(shuō)到了小洋爸爸的心坎上，他心悅誠(chéng)服地說(shuō)：“老師，我知道錯(cuò)了，我一定改。”

我笑了：“只要我們共同努力，以身作則，多肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，我想，孩子會(huì)越來(lái)越好的。”

教育，不是駕馭，不是控制，更不是奴役，而是喚醒，是點(diǎn)燃，是心有靈犀一點(diǎn)通。在接下來(lái)的半個(gè)學(xué)期里，我不斷“看見(jiàn)”小洋做得好的地方，并在班上、在家長(zhǎng)會(huì)上“大力表?yè)P(yáng)”他。慢慢地，同學(xué)們對(duì)小洋的掌聲，也從原來(lái)的寥寥變?yōu)闊崃摇Ｐ⊙竽樕系男θ菰絹?lái)越燦爛，他主動(dòng)做好事越來(lái)越積極，與同學(xué)的關(guān)系也越來(lái)越融洽，成績(jī)也在不斷進(jìn)步。

期末，學(xué)校召集班主任開(kāi)會(huì)，為下學(xué)期的開(kāi)學(xué)布置工作：把“五好學(xué)生”與“備注生”歸類(lèi)。這時(shí)，小雪老師走了過(guò)來(lái)：“張老師，小洋這個(gè)以前的‘備注生’，現(xiàn)在變了樣！同學(xué)們對(duì)他的評(píng)價(jià)很正面，難道太陽(yáng)從西邊升起了嗎？”

“太陽(yáng)沒(méi)有從西邊升起，他只是找到了發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的方法，并為之不斷前行而已。”我笑了笑。我想，只要我們不以“缺陷思維”盯著學(xué)生的短板，而是想辦法幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，讓教育有溫暖，學(xué)生就一定能有進(jìn)步。我相信，只要我們用真心付出愛(ài)，即使是有特殊“備注”的學(xué)生，也能理解老師的好；他的努力，也會(huì)被大家“看見(jiàn)”。

（作者單位：廣東省信宜市大坡山小學(xué)）

（插圖：羅家平）