初中語文情境化教學設計的實踐探究

新課程標準下，初中語文情境教學的背景是教育改革和新課程改革的不斷深入。情境教學作為一種新的教學方法應運而生，通過創設真實或虛擬的情境，讓學生在具體的情景中進行學習，從而對學生的語言建構與運用、思維的發展、審美情趣加以有效的啟發，提升學生自主合作探究的能力。

1.情景化教學設計應有趣味性。 愛因斯坦說“愛為學問之始”，興趣能讓學生持續學習，如果教師在明確教學內容和主題的情況下，合理創設情境，實施激發學生興趣策略。創設的情境建立在學生濃厚的學習興趣之上，必然能使學生以愉快的心情完成學習任務，激發思維的靈活性。在活躍的情境中設計學習任務，能激發學生不斷探索的積極思維。具體來說，可以用生動的故事、教材中的實例實踐、科學實驗或者日常生活中的語文應用等來激發學生的興趣，引發學生的求知欲，為語文課堂接下來的學習做好鋪墊，引導學生自主學習。例如，統編版教材九年級上冊第六單元的名著導讀《水滸傳》教學。《水滸傳》作為一部古典小說，有著豐富的故事情節和豐滿的人物形象，怎樣創設情境能激發學生的興趣，讓學生愛上古典小說的閱讀呢？結合當下大熱的選秀節目，創設情境：假如《水滸傳》中梁山好漢們想去參加“披荊斬棘的哥哥”，請你為他們設計簡歷。這樣就自然而然讓學生投入對水滸英雄的了解之中，引導學生進行整本書的閱讀。當完成簡歷之后，再次創設情境：如果你是披荊斬棘的哥哥這個電視節目的觀眾，你會成為哪一個梁山好漢的粉絲，為你的哥哥寫一個人物小傳，向別人安利他。這個情境一創設，學生利用課堂學到的古典小說精讀和跳讀方法，進行故事情節的梳理和人物形象的分析。最后再次創設情境：你認為梁山好漢中最終能高位出道的英雄有哪些？說說他們受歡迎的理由。同時思考，同學們提出的高位出道的英雄你不贊同誰？說說理由。三個情境的創設貫穿課堂，學生覺得既新穎又有趣。圍繞“趣味性”進行情境的創設，設計合理的學習任務進行驅動，既引發了學生的好奇心和求知欲，激發了他們進一步學習的興趣，同時，也能進一步鞏固和加深學生對文本的理解。

2.情景化教學設計可有懸念性。古人云說“學貴有疑”，疑是學習的開始。因此教師通過創設有效的問題情境，來為課堂設置懸念，從而實施引疑策略，從而激發學生學習的好奇心，不失為一個好的方法。 例如，統編版教材九年級下冊第四單元課文《無言之美》的教學，朱光潛的文章理論性比較強，學生讀起來容易感到枯燥，教師要充分調動學生學習的積極性和主動性，從而使課堂高效。課堂伊始進行情境的設念以及課堂結尾釋念，首尾結合，讓課堂回環呼應，再一次激發了學生參與學習的熱情，培養了學生自主合作探究的能力，并有效檢測學生課堂學習的效果。

3.情景化教學設計要善于聯系生活。情景化的教學設計，如果能善用身邊的活動資源，貼近學生生活實際，進行一情境多驅動策略，達到良好的知識傳授效果。眾所周知，學校會舉行各種活動來培養學生的能力，如果能夠將活動與語文課堂相結合，利用真實有效的身邊的情境進行教學，反而會事半功倍。 結合生活實際，一個情境下驅動多個任務，一方面讓學生獲取語文知識，并且運用到實際的生活中，語文學習不再是紙上談兵；另一方面，也明白活動的開展的流程、環節等，為將來應用于生活和工作奠定基礎。又比如在八下第一單元拓展感受民俗教學的時候，結合我們當地每年舉辦一次的龍舟競賽的熱鬧場面，進行民俗的傳承教育。

4.情景化的教學設計要善于融合。 將情境創設善于融合多種教學資源，進行有效整合，激發學生思維拓展能力。例如，部編版教材不僅僅提供了教學的內容，有時候也可以用來進行情境的創設和運用，部編版教材的后記就寫著這樣一段話，期盼使用本套教科書的廣大師生，家長提出寶貴的意見，我們將集思廣益，不斷修訂，使教科書趨于完善。這一段話就可以在多個語文課堂教學中實施，可以創設：假如你是語文書的編輯，七年級上冊少年成長的單元，你會選擇哪些文章呢？七年級下冊第二單元最近新增了《誰是最可愛的人》這一篇目，你認為合適嗎？從而激發學生的思考、交流討論、質疑、建議的各項能力，一方面能夠引發學生對文本教材的談論，另一方面也可以拓展語文學習的外延。這樣就可以讓學生跳出教材學教材，培養學生自己選擇優秀校本教材的能力和自主學習的能力。

5.情景化的教學設計要善用信息技術等新興教學手段，拓展語文教學的外延。語文教學不僅是知識傳授的過程，而且是情感活動的過程。只有作者創作情感、教師教學情感和學生學習情感三者的溝通融會形成一個有機的整體，教學場景才能呈現強烈的情感共鳴狀態，信息技術等新興教學手段的應用為調動學生的情感，激發他們的想象力提供了條件。智慧課堂更是創設的情境的良好手段之一，中考復習本就枯燥無味，尤其是文學文化常識和古詩文的默寫，需要死記硬背又需要理解，如何讓學生心甘情愿去走近他們呢？設計中華文化常識大賽的情境化活動，試題選擇多渠道：一方面，在網上搜索和教學相關的常識題目和視頻，在復習資料中選擇出題，還有部分學生負責當出題官，錄制視頻出題、現場出題……課堂中利用智慧課堂的搶答、必答等功能進行生與生的pk，知識用出題和競答的方式獲得，課堂既生動又有趣。

在初中語文情境化教學活動的開展中，要不斷結合教學內容，生活實際和教材文本，利用學生時下的熱點話題情境，問題情境教學，融合信息技術手段，進行有“趣”、有“法”、有“新”的課堂情境化設計。只要我們在教學中孜孜以求，在教學的多樣化指導中不斷探索，就一定能有所收獲。