講好新質生產(chǎn)力，要做到“三個融入”

培育新質生產(chǎn)力，離不開高等教育系統(tǒng)的配合與積極貢獻。做好創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，需要在加強科學知識與專業(yè)技能教育的同時，積極探索將新質生產(chǎn)力理論融入高校思政課教學，教育引導青年學生努力成長為適應新質生產(chǎn)力發(fā)展要求的新型高素質人才。

第一，融入邏輯：準確把握新質生產(chǎn)力的內涵特征。

新質生產(chǎn)力理論融入《概論》課既是落實黨中央推動經(jīng)濟高質量發(fā)展的必然要求，也是新時代思政課融入黨的創(chuàng)新理論的重要體現(xiàn)。新質生產(chǎn)力理論深刻揭示了科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)在推動生產(chǎn)力發(fā)展中的關鍵作用，要求《概論》課教學內容和方式不僅要立足當下，更要展望未來，與時俱進地反映社會經(jīng)濟發(fā)展的新趨勢和新要求。將新質生產(chǎn)力理論融入《概論》課，及時跟蹤新興領域和前沿技術的發(fā)展動態(tài)，引導學生全面深入理解習近平新時代中國特色社會主義思想的理論體系和重大意義，這為思政課教學提供了新的方向，即在傳授知識的同時，更加注重學生綜合素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一是從新質生產(chǎn)力的內涵入手，與《概論》課教學的知識目標融合。從知識目標來看，新質生產(chǎn)力本質上是馬克思主義生產(chǎn)力理論同新時代我國生產(chǎn)力發(fā)展實際相結合的產(chǎn)物，是馬克思主義生產(chǎn)力理論的中國化時代化。要向學生講清楚“什么是新質生產(chǎn)力”，“為什么要發(fā)展新質生產(chǎn)力”，幫助學生形成對新質生產(chǎn)力理論的初步輪廓，建構學生新質生產(chǎn)力理論產(chǎn)生的總體印象，更加深刻地掌握新質生產(chǎn)力理論的發(fā)展過程及其生成必然。在《概論》課教學中，將新質生產(chǎn)力基礎知識與人類社會基本矛盾、堅持和發(fā)展中國特色社會主義、新發(fā)展理念等內容相互聯(lián)系，促進學生對教材知識點的理解。

二是將新質生產(chǎn)力對人才的需求，與《概論》課教學的能力目標融合。創(chuàng)新是新質生產(chǎn)力形成和發(fā)展的根本動力，歸根到底要靠人才。當前，在新質生產(chǎn)力的推動下，企業(yè)、社會對人才的需求已經(jīng)發(fā)生深刻的變化，更加重視人才的創(chuàng)新能力、解決問題能力和快速學習能力。這與《概論》課立德樹人、鑄魂育人的目標相符合，即培養(yǎng)學生運用馬克思主義立場、觀點和方法認識問題，具有初步的判斷能力和解決問題的能力，通過實踐促使學生把學習科學理論與專業(yè)知識結合起來，提升學以致用、服務社會的能力。因此在《概論》課教學時，必須緊跟時代步伐，從激發(fā)創(chuàng)新精神的角度入手培養(yǎng)時代新人，為發(fā)展新質生產(chǎn)力培養(yǎng)高素質人才。

三是將發(fā)展新質生產(chǎn)力需要的精神動力，與《概論》課教學的素質目標融合。加快發(fā)展新質生產(chǎn)力需要越來越多的大國工匠、能工巧匠，對人才的職業(yè)精神提出更高要求。高職學生要積極踐行“匠心追夢、技能報國”的工匠精神，從實現(xiàn)中華民族偉大復興的戰(zhàn)略高度深刻領悟培育新質生產(chǎn)力的重大意義，這與思政課引導高職學生筑牢科技報國、樹立服務社會、報效國家的人生價值觀不謀而合。培養(yǎng)具有深厚家國情懷的時代新人，《概論》課要肩負起主體責任，不斷開創(chuàng)新時代思政教育新局面，提升高職學生積極投身于發(fā)展新質生產(chǎn)力的積極性。

第二，融入關鍵：將新質生產(chǎn)力理論與教學內容深度結合。

新質生產(chǎn)力理論融入《概論》課的關鍵是與教學內容深度結合。在哪里融入、以什么樣的方式融入以及如何培養(yǎng)學生形成新質生產(chǎn)力需要的人才素養(yǎng)，是首先要應對的問題。只有結合新質生產(chǎn)力的內涵特征和實踐要求，將新質生產(chǎn)力理論相關知識與《概論》課教材呈現(xiàn)的內容相關聯(lián)，才能幫助學生深刻把握新質生產(chǎn)力的豐富內涵，形成對新質生產(chǎn)力的全面認知。

一是新質生產(chǎn)力理論體現(xiàn)高質量發(fā)展的意義。新質生產(chǎn)力為推動我國經(jīng)濟高質量發(fā)展提供了理論指引和實踐路徑，對科技創(chuàng)新、經(jīng)濟發(fā)展、人才培養(yǎng)等各方面建設都有著重要意義。教學過程中要講清新發(fā)展階段、新發(fā)展理念、建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系等理論知識，結合新質生產(chǎn)力的核心特點，向學生講明新質生產(chǎn)力促進我國經(jīng)濟社會高質量發(fā)展的內在機理。教學中可以結合人才強國戰(zhàn)略，講明新質生產(chǎn)力對人才的需求是創(chuàng)新型、技能型并掌握現(xiàn)代技術、使用高端先進設備的高素質人才，也可以揭示出新質生產(chǎn)力在加快建設科技強國、打贏關鍵核心技術攻堅戰(zhàn)中的重要性。緊密結合新質生產(chǎn)力的發(fā)展需求，引導學生提升技能素質，自覺地將個人的成長進步與新質生產(chǎn)力的發(fā)展壯大相結合，為新質生產(chǎn)力的發(fā)展貢獻力量。

二是新質生產(chǎn)力理論體現(xiàn)生態(tài)文明建設的要求。當前無論是以新能源產(chǎn)業(yè)為代表的綠色生產(chǎn)方式和生活方式在中國越來越普及，還是在山水林田湖草沙的保護和治理過程中引進先進生產(chǎn)技術和科學管理模式，都體現(xiàn)了新質生產(chǎn)力為綠色高質量發(fā)展提供技術保障。新質生產(chǎn)力的發(fā)展更加注重資源的節(jié)約和環(huán)境的保護，這種發(fā)展模式既有利于促進人與自然和諧共生，也有利于推動經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展。綠色發(fā)展是高質量發(fā)展的底色，新質生產(chǎn)力本身就是綠色生產(chǎn)力。這是習近平經(jīng)濟思想與習近平生態(tài)文明思想交相輝映的體現(xiàn)。

三是新質生產(chǎn)力理論體現(xiàn)以人民為中心的發(fā)展思想。新質生產(chǎn)力已經(jīng)在實踐中形成并展示出對高質量發(fā)展的強勁推動力、支撐力，最終目的是更好滿足人民日益增長的美好生活需要，這也是我們黨一切工作的根本出發(fā)點。發(fā)展新質生產(chǎn)力，能夠推動產(chǎn)業(yè)轉型升級，為人民群眾提供更多優(yōu)質的產(chǎn)品和服務，讓人們有更多的幸福感、獲得感。廣大人民群眾也是新質生產(chǎn)力形成、發(fā)展的助推者，在實踐過程中形成的技術、創(chuàng)造力，又進一步反哺新質生產(chǎn)力不斷發(fā)展，成為新質生產(chǎn)力壯大的動力源泉。人民群眾需要新質生產(chǎn)力，發(fā)展新質生產(chǎn)力也需要依靠人民群眾。這體現(xiàn)出新質生產(chǎn)力堅持以人民為中心的價值導向，是以人為本的生產(chǎn)力。

四是新質生產(chǎn)力理論體現(xiàn)全面深化改革的方向。發(fā)展新質生產(chǎn)力，是我國社會主義現(xiàn)代化進入新發(fā)展階段的必然要求，需要加快推動生產(chǎn)關系變革，破除新質生產(chǎn)力發(fā)展面臨的各種障礙。習近平總書記強調，要深化科技體制、教育體制、人才體制等改革，打通束縛新質生產(chǎn)力發(fā)展的堵點卡點，實現(xiàn)良性循環(huán)，揭示了發(fā)展新質生產(chǎn)力的實踐要求。在教學中將新質生產(chǎn)力的發(fā)展與推動生產(chǎn)關系變革結合起來，通過講清全面深化改革建立適應新質生產(chǎn)力發(fā)展要求的管理體系和制度體系，體現(xiàn)了全面深化改革的方向，有助于學生明確發(fā)展新質生產(chǎn)力的實踐要求。

第三，融入路徑：講好新質生產(chǎn)力的生動實踐。

將新質生產(chǎn)力理論融入《概論》課教學，要講清發(fā)展新質生產(chǎn)力與社會主義現(xiàn)代化建設的邏輯關聯(lián)，揭示培育新質生產(chǎn)力與大學生成長成才的內在關系，最終要落實到精選教學內容、挖掘地域發(fā)展特色、創(chuàng)新教學方法、拓展實踐方式等實踐路徑上來，這是學習新質生產(chǎn)力理論的必然路徑。

一是精選教學案例，促進向質發(fā)力。新質生產(chǎn)力作為一個抽象概念，只有貼近社會現(xiàn)實、學生生活，才能夠切實增強學生對新質生產(chǎn)力內涵的理解，領會其重要性，這需要在教學時精心策劃并增加與新質生產(chǎn)力緊密相關的教學案例，從而引導學生深入了解新質生產(chǎn)力的發(fā)展動態(tài)。精選教學案例時，一方面可以結合學生專業(yè)選取相關案例，另一方面可以結合教學內容選取貼近學生日常生活的案例，進一步說明新質生產(chǎn)力以“新”提“質”、促進經(jīng)濟高質量發(fā)展的、對滿足人民日益增長的美好生活需要的重要意義，深化學生對新質生產(chǎn)力創(chuàng)“新”之處的強烈感知。此外，《概論》課教學中可以結合地域發(fā)展特色，立足亮點優(yōu)勢，體現(xiàn)新質生產(chǎn)力生動實踐，有助于學生深刻領會因地制宜發(fā)展新質生產(chǎn)力的精髓要義。

二是創(chuàng)新教學方法，提升課程效果。《概論》課講好新質生產(chǎn)力理論，要圍繞高職學生學習特點、知識結構、學習興趣等方面，從課堂內容和教學方法上尋找突破點，提升教學的實效性。一方面，結合新質生產(chǎn)力的實踐發(fā)展，重點關注國家、社會發(fā)展中的熱點問題，對新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)的發(fā)展歷程進行挖掘，依托“故事化”教學模式激發(fā)學生學習興趣，在教學設計上要體現(xiàn)新質生產(chǎn)力生產(chǎn)實踐和高質量發(fā)展的精神風貌；另一方面，積極利用智慧教室、思政虛擬仿真教學、VR場景等信息化技術手段，將案例素材轉化為學生可見、可感的真實景象，深化學生對新質生產(chǎn)力創(chuàng)“新”之處的強烈感知，引導學生自主探索新質生產(chǎn)力的意義，幫助學生形成創(chuàng)新精神和探究意識。

三是開展實踐教學，加強校企合作。實踐教學環(huán)節(jié)是將新質生產(chǎn)力理念融入思政課的又一重要路徑。教師可以根據(jù)教學內容，設計與新質生產(chǎn)力相關的調研主題，也可以通過深化校企合作，讓學生真正走近新質生產(chǎn)力。例如在《建設社會主義生態(tài)文明》教學中，指導學生調研當?shù)鼐G色發(fā)展的成果，帶領學生“沉浸式”感受企業(yè)發(fā)展動向，真正理解新質生產(chǎn)力本身也是綠色生產(chǎn)力。

四是大國工匠進課堂，榜樣引領促成長。教育科技人才一體化發(fā)展是推進中國式現(xiàn)代化發(fā)展的動力來源，提升勞動者素質、培養(yǎng)具備工匠精神的時代新人是當前思政課的首要任務。《概論》課可以豐富教學形式，積極邀請大國工匠、勞模工匠進校園進課堂，大力弘揚工匠精神。在發(fā)展新質生產(chǎn)力的時代背景下，《概論》課在素質培養(yǎng)過程中要堅持以社會主義核心價值觀為引領，以中國現(xiàn)代生產(chǎn)力發(fā)展歷程，結合改革開放精神、脫貧攻堅精神等在內的中國共產(chǎn)黨人精神譜系教育，幫助高職學生樹立理想信念，增強勇于拼搏的信心決心，提升大學生參與發(fā)展新質生產(chǎn)力的實踐自覺性。