講好新質(zhì)生產(chǎn)力形成的理論邏輯

習(xí)近平總書記指出，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力“需要我們從理論上進(jìn)行總結(jié)、概括，用以指導(dǎo)新的發(fā)展實(shí)踐”。基于此，以《概論》課為例，圍繞教學(xué)方法選擇、案例選取運(yùn)用和學(xué)習(xí)效果檢驗等，將新質(zhì)生產(chǎn)力理論融入課程體系，增強(qiáng)理論關(guān)聯(lián)度和歷史縱深感，解決好為何講、講什么、怎么講三個問題。

第一，為什么講：《概論》課講授新質(zhì)生產(chǎn)力形成的理論邏輯的教學(xué)分析。

從“大中小學(xué)思政課一體化”角度縱向把握講解新質(zhì)生產(chǎn)力的要求。翻閱中小學(xué)教材我們可以發(fā)現(xiàn)，生產(chǎn)力作為抽象的概念和內(nèi)容，小學(xué)教材中基本沒有涉及，僅從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的質(zhì)量和效益進(jìn)行了簡單介紹。初中教材開始逐步分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在動力因素，提出要把經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重心轉(zhuǎn)移到依靠科技進(jìn)步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上來。直到中職和高中階段，《思想政治》教材才開始逐步介紹生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系，介紹生產(chǎn)力中勞動者、勞動對象和勞動資料等基本要素。學(xué)生才開始接觸生產(chǎn)力的概念及內(nèi)涵。但是，新質(zhì)生產(chǎn)力作為一個全新的術(shù)語概念，基本沒有涉及。我們應(yīng)當(dāng)及時將黨的創(chuàng)新理論融入教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)思政課建設(shè)與黨的創(chuàng)新理論武裝的同步推進(jìn)。

從思政課課程內(nèi)容的角度橫向把握講好新質(zhì)生產(chǎn)力的切入點(diǎn)。學(xué)習(xí)習(xí)近平經(jīng)濟(jì)思想，把新質(zhì)生產(chǎn)力的理論融入思政課是全體思政課教師的共同責(zé)任。但是各門課程屬性不同，側(cè)重內(nèi)容有所區(qū)別，在融入的過程中應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)切入點(diǎn)。講解《德法》課可以從新質(zhì)生產(chǎn)力形成的價值導(dǎo)向為切入點(diǎn)。講解中國共產(chǎn)黨的歷史課可以從梳理它形成發(fā)展的歷史脈絡(luò)為切入點(diǎn)。作為新時代黨的創(chuàng)新理論，新質(zhì)生產(chǎn)力與《概論》課貼合最緊密，融入的程度也應(yīng)最強(qiáng)，可以從實(shí)踐意義的角度進(jìn)行思考。《概論》課主要以馬克思主義中國化時代化為主線，集中闡釋馬克思主義中國化時代化的理論成果。新質(zhì)生產(chǎn)力作為馬克思主義生產(chǎn)力理論中國化時代化的最新成果，從《概論》課中講解、梳理新質(zhì)生產(chǎn)力形成的理論邏輯，并得出發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的規(guī)律性和必然性，既符合課程屬性的要求，也符合理論繼承發(fā)展的規(guī)律。但是，特別需要注意的是：《概論》課講解新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)容不宜過多，因此在講解程度上要避免喧賓奪主，避免內(nèi)容重復(fù)。

講好新質(zhì)生產(chǎn)力形成的理論邏輯的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)分為三個層次：知識目標(biāo)方面，主要讓學(xué)生了解新質(zhì)生產(chǎn)力形成的理論邏輯和歷史脈絡(luò)；能力目標(biāo)方面，讓學(xué)生能夠運(yùn)用新質(zhì)生產(chǎn)力形成的理論邏輯認(rèn)識不同發(fā)展階段生產(chǎn)力發(fā)展的情況，切身體會到新質(zhì)生產(chǎn)力形成的必然性；情感價值觀目標(biāo)方面，主要是培養(yǎng)學(xué)生對馬克思主義中國化時代化理論成果的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生積極投身于新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展實(shí)踐的熱情。教學(xué)重點(diǎn)分為兩個方面：第一深刻闡釋新質(zhì)生產(chǎn)力形成的理論邏輯，第二是深刻闡釋新質(zhì)生產(chǎn)力概念中的關(guān)鍵要素。教學(xué)難點(diǎn)則是如何將新質(zhì)生產(chǎn)力形成的理論邏輯融入《概論》課教學(xué)。

第二，講什么：《概論》課講清新質(zhì)生產(chǎn)力形成的理論邏輯的內(nèi)容選擇。

新質(zhì)生產(chǎn)力作為先進(jìn)的生產(chǎn)力，從本質(zhì)上來講，并沒有脫離馬克思主義生產(chǎn)力理論的討論范疇，新質(zhì)生產(chǎn)力依然由勞動者、勞動資料、勞動對象等基本要素構(gòu)成。同時，從理論的繼承發(fā)展來講，新質(zhì)生產(chǎn)力的形成是以馬克思主義生產(chǎn)力理論為基礎(chǔ)，以中國化時代化的馬克思主義生產(chǎn)力理論為指導(dǎo)，根據(jù)時代特征和具體國情進(jìn)行的理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)造。基于此，我們就可以梳理出新質(zhì)生產(chǎn)力在不同歷史時期下，對馬克思主義中國化時代化理論成果的繼承與發(fā)展情況，從而得出規(guī)律性的認(rèn)識。這個規(guī)律性認(rèn)識就是新質(zhì)生產(chǎn)力形成的理論邏輯。

以《概論》課為例，中國共產(chǎn)黨關(guān)于生產(chǎn)力發(fā)展的理論極為豐富，在教材中體現(xiàn)得也較為明顯。通過對教材的對標(biāo)對表，我們大致梳理出了毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想中關(guān)于勞動者、勞動資料、勞動對象和科學(xué)技術(shù)等要素與時俱進(jìn)的情況。勞動者是生產(chǎn)力中最活躍、最具決定意義的要素，隨著生產(chǎn)力的提高對勞動者的素質(zhì)要求也在不斷提高，特別是新質(zhì)生產(chǎn)力對勞動者的知識、技能和創(chuàng)新等綜合素質(zhì)提出了更高要求。作為勞動資料的生產(chǎn)工具的科技屬性強(qiáng)弱是辨別新質(zhì)生產(chǎn)力和傳統(tǒng)生產(chǎn)力的顯著標(biāo)志，隨著生產(chǎn)力的不斷提高對勞動資料的技術(shù)含量要求也更高，人工智能、大數(shù)據(jù)已成為現(xiàn)階段最先進(jìn)的生產(chǎn)工具，這些更高技術(shù)含量的勞動資料是對傳統(tǒng)生產(chǎn)力勞動資料的質(zhì)的躍升，而習(xí)近平總書記提出要發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，就是在更智能、更高效、更低碳、更安全的新型生產(chǎn)工具出現(xiàn)的基礎(chǔ)上提出來的。勞動對象也在隨著生產(chǎn)力的發(fā)展而不斷變化，從最初的土地和資本到后來的信息基礎(chǔ)和人工智能設(shè)備等，勞動對象發(fā)生了翻天覆地的變化，而新質(zhì)生產(chǎn)力得益于科學(xué)發(fā)明和技術(shù)創(chuàng)造的加持，勞動對象的種類和形態(tài)大大拓展，比如數(shù)據(jù)作為新型生產(chǎn)要素的出場，已成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可或缺的重要資源。科學(xué)技術(shù)作為生產(chǎn)力發(fā)展的滲透性要素，是與勞動者、勞動資料和勞動對象密不可分的，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)體現(xiàn)為勞動者掌握的科學(xué)技術(shù)更為先進(jìn)、勞動資料和勞動對象的科技含量越來越高，成為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的核心要素。

通過以上要素的演變分析可以看出，由于社會生產(chǎn)力的不斷解放和發(fā)展，以往的勞動者、勞動對象和勞動資料的結(jié)構(gòu)開始發(fā)生變化，逐步形成更高素質(zhì)勞動者、更高技術(shù)含量的勞動資料、更廣范圍的勞動對象。當(dāng)新型生產(chǎn)要素發(fā)展一定程度后便會產(chǎn)生“質(zhì)”的飛躍，形成新質(zhì)生產(chǎn)力。因此，新質(zhì)生產(chǎn)力形成的理論邏輯可以分為三個層次概括：從宏觀層次看，新質(zhì)生產(chǎn)力形成于傳統(tǒng)生產(chǎn)力“質(zhì)”的躍升；從中觀層面看，新質(zhì)生產(chǎn)力形成于各要素的優(yōu)化組合；從微觀層面看，新質(zhì)生產(chǎn)力得益于顛覆性技術(shù)的突破。

第三，怎么講：《概論》課講好新質(zhì)生產(chǎn)力形成的理論邏輯的實(shí)施路徑。

選擇講好新質(zhì)生產(chǎn)力形成的理論邏輯的教學(xué)方法。新質(zhì)生產(chǎn)力形成的理論邏輯不好梳理，講好更是不容易。首先，就是要選用講好理論邏輯的教學(xué)方法。依據(jù)教學(xué)過程中師生教育關(guān)系的側(cè)重點(diǎn)不同，可以將思政課教學(xué)方法的類型大致分為：教師主導(dǎo)型、教師主導(dǎo)學(xué)生主體型、師生雙主體型、學(xué)生主體型四種類型，其對應(yīng)的典型教學(xué)方法分別是課堂講授法、專題式教學(xué)法、互動式教學(xué)法和自主型教學(xué)法。通過對比幾種教學(xué)方法的優(yōu)勢和局限性，我們發(fā)現(xiàn)使用互動式教學(xué)方法更適合講好新質(zhì)生產(chǎn)力形成的理論邏輯。互動式教學(xué)法又可具體分為討論式教學(xué)法、對話法、辯論法、案例教學(xué)法。它不僅可以確保師生的主體地位，還可以鼓勵學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。對于高職的學(xué)生來講，他們對于理論講授的學(xué)習(xí)興趣較低，反而更喜歡參與互動式的學(xué)習(xí)方法。因此，我的做法主要是讓學(xué)生以小組為單位，以教材為主要文本，梳理并討論本章節(jié)內(nèi)容中有關(guān)生產(chǎn)力的論述，特別是有關(guān)勞動者、勞動對象、勞動資料和科學(xué)技術(shù)方面的內(nèi)容，最終教師進(jìn)行點(diǎn)評和補(bǔ)充。

選擇講好新質(zhì)生產(chǎn)力形成的理論邏輯的經(jīng)典案例。講好新質(zhì)生產(chǎn)力形成的理論邏輯需要選取經(jīng)典案例，同時要體現(xiàn)出生產(chǎn)力發(fā)展的動態(tài)邏輯性。以山東省作為全國唯一的一個擁有聯(lián)合國所分類的全部41個工業(yè)大類為例，向大家展示山東省41個工業(yè)大類的形成、發(fā)展與變革。自新中國成立以來，山東省堅持以農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)、以工業(yè)為主導(dǎo)、以農(nóng)輕重為序發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)的總方針，逐步建立起了獨(dú)立的比較完整的工業(yè)體系和國民經(jīng)濟(jì)體系。在改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期，山東省通過實(shí)施科教興魯、海上山東戰(zhàn)略，逐步成為全國唯一的一個擁有41個工業(yè)大類齊全的省份。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力并不是忽視和放棄傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，而是要用新技術(shù)改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)。為此，山東省大力推進(jìn)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新，突破了一批關(guān)鍵核心技術(shù)，在眾多硬核科技和顛覆性技術(shù)賦能的情況下，山東經(jīng)濟(jì)活力持續(xù)迸發(fā)，充分體現(xiàn)了新質(zhì)生產(chǎn)力賦能經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用。這個案例深刻說明了新質(zhì)生產(chǎn)力是新中國成立75周年來，在傳統(tǒng)生產(chǎn)力發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的，沒有傳統(tǒng)生產(chǎn)力的發(fā)展，就不可能有新質(zhì)生產(chǎn)力的突破。但是新質(zhì)生產(chǎn)力又不是傳統(tǒng)生產(chǎn)力的局部優(yōu)化與簡單迭代，而是由顛覆性的技術(shù)革命突破、生產(chǎn)要素創(chuàng)新性配置、產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型升級而催生的當(dāng)代先進(jìn)生產(chǎn)力。

做好講好新質(zhì)生產(chǎn)力形成的理論邏輯的效果檢測。學(xué)生學(xué)習(xí)的心得體會最能檢驗學(xué)習(xí)的效果。每次上完課，我會讓學(xué)生在線上討論區(qū)用簡單的幾句話總結(jié)學(xué)習(xí)的成效，哪怕是印象最深刻的一句話也可以。當(dāng)講完新質(zhì)生產(chǎn)力形成的理論邏輯以后，特別是學(xué)生了解了山東壽光智能化大棚種植基地案例以后，我看到有位學(xué)生評論了這么一句話，得到大家的點(diǎn)贊也最多。他講道：以后再不好好學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識，可能回家種地都不會了。至此，我已明白本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)已然達(dá)到。學(xué)生通過學(xué)習(xí)認(rèn)識到新質(zhì)生產(chǎn)力是先進(jìn)的生產(chǎn)力，形成的底層邏輯是通過科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，認(rèn)識到勞動者是新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展最革命的因素，最終落實(shí)到自己行動上，要好好學(xué)習(xí)技術(shù)知識，為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。就是我們想要的教學(xué)目標(biāo)。