高校生態文明教育的價值意蘊與實踐進路

摘"要：高校是傳播人與自然和諧共生理念、開展生態文明教育的重要場所。加強高校生態文明教育是順應新時代社會發展的現實需要，是促進高校高質量發展的特色途徑，是展現實踐育人理念的客觀要求。高校生態文明教育關系到公民整體文明素養提升與生態文明建設，需要著力推動高校生態文明教育的發展。實踐進路主要體現在以下幾個方面：提升教師教學能力，創新教學方式；完善聯動機制，促進社會協同；加強大學生自我教育，樹立環境保護的思想理念。

關鍵詞：生態文明教育；人與自然和諧共生；環境保護

Value"Implication"and"Practice"Approach"of

Ecological"Civilization"Education"in"Colleges"and"Universities

Jin"Wenhui

School"of"Marxism，Liaocheng"University"ShandongLiaocheng"252000

Abstract：Colleges"and"universities"are"important"places"to"spread"the"concept"of"harmonious"coexistence"between"man"and"nature"and"carry"out"ecological"civilization"education.Strengthening"ecological"civilization"education"in"colleges"and"universities"is"to"meet"the"practical"needs"of"social"development"in"the"new"era，is"a"characteristic"way"to"promote"the"highquality"development"of"colleges"and"universities，and"is"an"objective"requirement"to"show"the"concept"of"practical"education.Ecological"civilization"education"in"colleges"and"universities"is"related"to"the"improvement"of"citizens'"overall"civilization"quality"and"the"construction"of"ecological"civilization，so"it"is"necessary"to"promote"the"development"of"ecological"civilization"education"in"colleges"and"universities.The"practice"path"is"mainly"reflected"in"the"following"aspects：improving"teachers'"teaching"ability，innovating"teaching"methods；Improve"the"linkage"mechanism"to"promote"social"coordination；Strengthen"college"students'"selfeducation"and"establish"the"idea"of"environmental"protection.

Keywords：Ecological"civilization"education；Harmonious"coexistence"between"man"and"nature；Environmental"protection

新時代生態文明教育對大學生提出了新的要求，大學階段是學生塑造正確價值觀的重要階段。高校應在培育學生價值觀方面發揮作用，在高校人才培養體系中，培育大學生的生態環境保護意識，營造愛護生態環境的良好氛圍，堅定不移地落實生態文明教育，是新時代生態文明建設的重要基礎。

一、高校生態文明教育的價值意蘊

生態文明教育是一種意識形態教育，通過教育的形式可以有效傳播生態文明理念、和諧發展觀，進一步推動人與自然和諧共生的現代化發展進程。高校生態文明教育順應時代發展要求，展現了鮮明的價值意蘊。

（一）高校生態文明教育是順應新時代社會發展的現實需要

生態文明教育起源于環境教育，環境教育旨在引導人們直面環境問題，喚醒人們的環境保護意識并激勵人們積極投身于環境保護工作中。黨的二十大報告指出，中國式現代化是人與自然和諧共生的現代化，人與自然和諧共生的理念進一步肯定了生態文明教育的重要性。從國家戰略目標來看，生態文明建設是中華民族永續發展的百年大計，如“雙碳”目標彰顯了我國應對氣候變化、推動綠色發展的決心。學校生態文明教育包括大學、中學、小學的教育，其中大學生生態文明教育占重要位置，大學生接受能力強、行動效率高，目前大學生生態文明教育有待進一步加強。大學生生態文明教育面向的群體是大學生，新時代大學生是第二個百年奮斗目標的建設者、見證者，高?？赏ㄟ^生態文明教育培養學生的國際合作理念，拓寬學生的全球視野，使大學生群體在國際舞臺上為全球生態治理貢獻自己的智慧力量。

（二）高校生態文明教育是促進高校高質量發展的特色途徑

目前，許多高校積極響應時代要求，生態文明教育受到廣泛的重視。高校生態文明教育不僅是順應時代潮流的必然選擇，更是培養德、智、體、美、勞全面發展的高素質人才的重要舉措。高校的教學水平的發展程度與學生的綜合素質培養息息相關，部分高校將課外活動和生態文明教育結合起來，甚至有的高校還開設了生態文明教育的必修課、選修課、興趣愛好課。除此之外，大學校園里還能看到各式各樣保護環境的標語，有的高校在暑假期間開設“三下鄉”活動，以“環境保護”為主題動員大學生積極參與，高校生態文明教育因此得到了有效的宣傳與實踐。［1］眾多高校的教育措施不僅使生態文明教育備受關注，讓學生學到更多有關生態文明的理論知識與思想理念，而且各個高校加大培養力度，構建高效的生態文明教育師生團隊，為社會輸送具備生態文明素養的專業型人才，滿足各綠色環保行業對生態人才的需求，進一步促進高校教學水平的高質量發展。

（三）高校生態文明教育是展現實踐育人理念的客觀要求

生態文明教育是通過灌輸生態文明意識、傳授生態文明相關知識來改變行為模式與行為方式的，它不是簡單的教學模式。正如馬克思所說，所謂人的肉體生活和精神生活同自然界聯系，也就等于說自然界同自身聯系，因為人是自然界的一部分。［2］這說明人的物質與精神來源都是自然界，與自然有著密不可分的聯系，樹立人與自然和諧共生的理念至關重要。馬克思主義認識與實踐的方法論指出要一切從實際出發、實事求是，生態文明理念影響生態文明行為，高校培育學生生態價值觀，實踐育人是極為重要的環節。［3］生態文明教育具有實踐性原則，課程教育最終的目的是學以致用。大學生接受能力強、理解程度高，高校不能只在表面上做文章，要采取實際的措施增強學生思想素養，激發學生生態文明意識，與大自然保持和諧平衡的關系。近年來，許多高校增設了有關生態文明教育的興趣愛好課，在培育學生環境保護意識方面取得了不錯的成效。

二、高校生態文明教育的實踐進路

增強大學生的生態環保意識，需要創新教學方式、促進社會協同，進一步加強大學生的自我教育與管理，培育大學生的生態文明素養，提升高校生態文明教育的實效性。

（一）著力提升教師教學能力，創新教學方式

教師生態文明素養、教育教學能力關系到生態文明教育的實施，真正的生態環境教育不僅是傳授環境保護的知識，還應關注學生生態文明價值觀的形成，增強學生環境保護意識等。通過生態文明教育培育大學生對生態環境保護的素養，形成正確的文明價值觀；通過教育的方式進一步促進學生把認知的生態文明思想理念轉化為保護環境的行為方式才是重要之舉。積極組織教師參加培訓，增強教師的生態文明教育實踐能力，為學校培養一支高效率、高水平、生態環境實踐能力強的師資隊伍至關重要。

第一，健全教師培訓機制。改變教師片面的教學理念，要全面地看待生態文明教育。有研究表明高校生態文明教育分為兩種形式。第一種是以思想政治理論的形式傳授生態文明思想，占比高達80.38%；第二種是以專業課形式傳授生態文明思想，占比為29.24%。［4］學校要本著“高標準、嚴要求”的用人準則，培養生態文明教育的專業教師，并積極開展教師的職前教育培訓，聘請國內外專家為新入職的教師進行專業知識講座分享會，使新教師盡可能地增加生態文明理論知識、提高生態文明教育教學操作技能。［5］

第二，編寫生態文明教材。在編寫理念方面，要堅持時代性與前瞻性結合;科學性與系統性并重;綜合性與跨學科統一。在編寫策略方面，可以邀請國內外專家撰稿，組建多元編寫團隊。從專業的角度出發，進一步為高校教師團隊提供生態文明教育的素材，學校要為教師和學生提供科學的學習資料，培養高效的師資隊伍。［6］有關生態文明教育的教材與教學方法還需要根據實際情況改進和創新，如利用數字化資源，配套在線課程與虛擬實驗室等與教材內容相銜接，提供豐富的學習拓展內容，滿足學生多樣化的學習需求。

第三，創新教育教學方式。傳統的課堂講授是教師教學、學生學習的主要方式，這種方式是學生掌握科學知識的重要途徑，也是大學生學習生態文明教育的重要來源。但這種課堂教學模式不利于學生創造性思維的發展，教師與學生仍處于主動和被動的兩個對立面，教師把有關生態文明的理論知識灌輸給學生，學生大部分選擇了被動接受。目前，傳統的教育模式與大眾喜愛的信息化教育模式之間尚未建立高效的聯動機制。有數據表明當代75%大學生主要通過互聯網來獲取知識信息，目前高校生態文明教育尚未把握信息化趨勢與潮流，仍以傳統的灌輸方式為主要的教學形式。［7］這樣的課堂模式降低了教學活動的有效性，當務之急要調動學生對生態文明的學習興趣，如利用網絡平臺，引起學生的學習興趣。網絡上流行的社交媒體軟件深受廣大群眾的喜愛與關注，這些軟件中有不少關于宣傳生態環境教育的視頻，課上教師結合網絡資源進行教學一定程度上擴大了生態文明教育課堂教學效果。［8］

（二）促進社會協同，共創文明環境

社會是一個龐大的系統，我們每個人都生活在社會中，無時無刻不與人聯系。

在家庭層面，父母是孩子的第一任教師。孩子自身發展規律具有模仿的特點，家長的一言一行都會對孩子產生影響。父母的受教育水平和文明素養程度是影響生態文明理念和生態環保行為的主要因素。父母平時注重環保，再加上父母平常以身作則、恪守環保規則，學生則會耳濡目染，利于養成良好的文明習慣。反之，父母對環境保護的關注度不足，在家庭中成長的孩子可能就會對環境保護的態度不認真，養成不好的行為習慣。父母是孩子的指引者，家長應該從自身做起、從小事做起，注重節約，減少不文明行為。

在學校層面，要積極構建生態文明教育教學體系。目前，高校生態文明課程體系不夠系統化，主要體現在以下兩方面：第一，生態文明教育局限于專業課與選修課。必修課上缺少相關的生態文明教育，沒有形成系統性體系。第二，學校開設實踐課較少，教師在課堂上講授的生態文明知識較為籠統且片面。應把生態文明教育擺在課程體系的重要位置，與家庭、社會構建聯動機制，促進學生文明價值觀的培養，采取系統性思維結合實際，加強與家庭、社會的聯系。

在社會層面，要構建多部門協同機制。政府、企業、社會組織以及高校的內部管理部門，后勤服務部門等都是可以開展生態文明教育的主體。政府要落實生態文明政策，與高校緊密結合，將最新的生態環保政策、法律法規融入高校生態文明教育體系中。高校與企業開展產學研合作，為高校學生提供實踐平臺與技術資金支持，促進學生研究成果的轉化。社會組織要積極進校園宣傳生態文明與開展公益活動，高校學生社團可以開展“地球一小時”等主題宣傳活動，提高學生的環保意識，還要在校園設施、校園環境等方面深入貫徹人與自然和諧共生的理念，實現全員全過程全方位育人。

（三）增強大學生環境保護意識，進行自我教育與管理

當代大學生是祖國未來的生力軍，也是民族復興的主力軍。高校開展生態文明教育不僅是為了讓學生提升生態文明知識的能力、優化生態文明教育的內涵和形式，還要增強學生的環境保護意識，充分發揮學生的積極性、主動性、創造性。

首先，加強對理論知識的學習，樹立正確的生態觀。學校開展的生態文明教育、生態主題活動、教師教育活動是培育生態文明觀念的外因，而大學生的自我教育是生態文明觀念形成的內因。當代大學生生態文明意識不強體現在學生對環境保護相關知識與技能掌握不足。如當代大學生缺少如何進行環境保護、如何減少環境污染的理論知識，為此大學生需要通過理論知識的學習了解目前生態環境存在的現象，結合實際與自我思考，把理論知識轉變為主動的意識，要樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態文明價值觀。

其次，要做到知行合一。部分學生缺乏環境保護的意識，在生活中有浪費、亂扔垃圾等不文明行為。要始終堅持從我做起、從小事做起的原則，堅定節約資源、保護先行的指導思想，加強對自己的監督與管理，并自覺地進行反思與自我教育，自我教育包括自我評價、自我反思、自我管理。在生態文明教育的過程中，不僅要學習課上教師傳授的生態文明知識，課下還要進行自我反思、自我評價，自我檢驗是否已經掌握課上所學的理論，其中學生主觀能動性發揮重大的作用，可以改變對生態環境不良好的行為方式。

最后，積極參與實踐活動。在日常的生活中，還要積極參與有關環境保護的公益活動、社會實踐活動，增進自我對生態文明的認知，在積極參與校內與校外實踐活動中養成節約資源、文明出行、低碳環保等良好的行為習慣。積極地用自身的實際行動去帶動更多的人，讓身邊的人加入生態環保的隊伍中。

結語

大學生是社會未來的建設者、見證者，構建高校生態文明教育對培養當代大學生的環境保護意識，增強大學生的社會責任感、參與感，內化生態文明理念，自覺形成可持續發展觀，甚至對實現人與自然和諧共生的現代化都具有重要意義，高校加強生態文明教育是傳播人與自然和諧共生理念的重要途徑，堅持知行合一、創新教育教學理念、促進社會協同是高校加強生態文明教育的重要舉措。大學生通過生態文明教育樹立生態文明理念，有利于形成良好的社會風尚，加強生態文明教育功在當代、利在千秋。推進生態文明，建設美麗中國，是實現中華民族偉大復興中國夢的重要內容。

參考文獻：

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［2］馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集：第一卷［M］.北京：人民出版社，2012：5556.

［3］羅麗華.生態文明教育與高校實踐育人的創新融合［J］.環境工程，2023，41（02）：后插7.

［4］林爽.淺析加強大學生生態文明教育的必要性及有效途徑［J］.黑龍江教育（高教研究與評估），2022（04）：1719.

［5］任美娜，張興海.破解我國高校生態文明教育的困境［J］.人民論壇，2019（24）：172173.

［6］胡健，楊建國.高校生態文明教育的現實之困與化解之路［J］.中國高等教育，2019（22）：49.

［7］鄔曉燕.高校生態文明教育：現實難題與路徑探索［J］.人民論壇·學術前沿，2019（7）：7883.

［8］吳頔.生態文明視角下高校加強生態倫理教育的探索［J］.民族高等教育研究，2022，10（02）：7579.

作者簡介：靳文會（1999—"），女，漢族，山東德州人，碩士研究生，研究方向：高等教育。