江蘇省教育數(shù)字化典型應(yīng)用場(chǎng)景 和優(yōu)秀案例經(jīng)驗(yàn)分享

優(yōu)秀案例（基礎(chǔ)教育）

2023年，江蘇省教育網(wǎng)絡(luò)安全和信息化領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室面向全省征集教育數(shù)字化典型應(yīng)用場(chǎng)景和優(yōu)秀案例，經(jīng)單位申報(bào)、省級(jí)初選、專家評(píng)議等環(huán)節(jié)，最終評(píng)選出典型應(yīng)用場(chǎng)景19個(gè)、優(yōu)秀案例26個(gè)。本期將展示基礎(chǔ)教育部分優(yōu)秀案例，希望各地各校緊密聯(lián)系工作實(shí)際，認(rèn)真研究借鑒，積極開展教育數(shù)字化創(chuàng)新應(yīng)用的探索實(shí)踐，為加快教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、賦能教育高質(zhì)量發(fā)展作出新的更大貢獻(xiàn)。

“宜教云”：構(gòu)建教育數(shù)字化全場(chǎng)域

一、案例背景

多年來(lái)，宜興市始終追求教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，但區(qū)域內(nèi)教育資源分配不均等問題仍然存在，偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校和中心城區(qū)學(xué)校之間在教育設(shè)施、師資隊(duì)伍等方面差距明顯。如何借助數(shù)字化手段豐富教育資源，提升教學(xué)質(zhì)量，成為宜興教育面臨的一項(xiàng)重要課題。為此，宜興市教育局在深入調(diào)研和充分論證后，將“宜教云”智慧教育平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱“宜教云”）作為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要路徑。“宜教云”以其強(qiáng)大的資源整合能力、高效的研修機(jī)制，為創(chuàng)新教育提供了有力支撐，助力宜興教育迎來(lái)更深入的變革和更廣闊的發(fā)展空間。

二、工作思路

1.兩大核心目標(biāo)

一是數(shù)字教育資源的普及與共享。通過“宜教云”，將優(yōu)質(zhì)教育資源數(shù)字化，實(shí)現(xiàn)教育資源的廣泛共享，縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)教育公平和優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。二是教育教學(xué)模式的創(chuàng)新與升級(jí)。借助“宜教云”推動(dòng)教育管理方式的數(shù)字化變革，創(chuàng)新教學(xué)方式。

2.三大支柱體系

一是政策引導(dǎo)。貫徹落實(shí)國(guó)家、省、市層面教育數(shù)字化相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)校和師生積極參與教育數(shù)字化進(jìn)程，形成教育數(shù)字化的良好生態(tài)。二是技術(shù)支撐。加強(qiáng)信息化建設(shè)，全面提升網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施水平。三是人才培養(yǎng)。重視教育數(shù)字化人才的培養(yǎng)，提升教師和學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)和技能。

3.四大工作策略

一是整合教育資源，構(gòu)建數(shù)字資源庫(kù)。整合各類教育資源，建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)字化教育資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和高效利用。二是創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。利用“宜教云”的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教師教學(xué)效率。三是強(qiáng)化數(shù)據(jù)分析，優(yōu)化教育治理。通過收集和分析教學(xué)數(shù)據(jù)，為教育決策提供科學(xué)依據(jù)，優(yōu)化資源配置。四是加強(qiáng)合作共享，實(shí)現(xiàn)互利共贏。積極與專業(yè)教育機(jī)構(gòu)、平臺(tái)合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享、共贏。

三、主要做法

1.精準(zhǔn)定位，凸顯新時(shí)代教育智力

根據(jù)教育部《關(guān)于加強(qiáng)“三個(gè)課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見》和省、市“十四五”教育信息化發(fā)展規(guī)劃的文件精神，“宜教云”突出教育教學(xué)類、教育管理類、教育評(píng)價(jià)類、教育創(chuàng)新類四大功能，將教育數(shù)字化與學(xué)校管理、“好課堂”建設(shè)等有機(jī)融合，以學(xué)促用、以用促研、以研促教，構(gòu)建宜興智慧教育新樣態(tài)，為推動(dòng)全市教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展夯實(shí)人才基礎(chǔ)。

2.精要培訓(xùn)，提高數(shù)字化教學(xué)能力

宜興市教師發(fā)展中心以點(diǎn)、線、面相結(jié)合的形式開展了覆蓋全市各層次教師的培訓(xùn)提升活動(dòng)?！包c(diǎn)”上重引領(lǐng)：大力提升校長(zhǎng)在新時(shí)期、新形勢(shì)下的數(shù)字化領(lǐng)導(dǎo)力；“線”上育骨干：在市級(jí)層面共組織開展了骨干教師系列化數(shù)字技術(shù)培訓(xùn)60余場(chǎng)；“面”上促全員：開展了為期三年的“宜教云”應(yīng)用全員培訓(xùn)，針對(duì)學(xué)校管理、教師研修、學(xué)生成長(zhǎng)等進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，并嚴(yán)格考核。

3.精致呈現(xiàn)，展示好課堂卓越實(shí)力

宜興市教育局將“宜教云”融入教學(xué)，以課堂為主渠道，以學(xué)習(xí)者為中心，以數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新為基本理念和方法，依托校級(jí)層面的備課組、教研組和市級(jí)層面的學(xué)科中心組、名師工作室、學(xué)科基地等團(tuán)隊(duì)力量，有效推動(dòng)課堂教學(xué)創(chuàng)新。為展示、檢測(cè)教育數(shù)字化培訓(xùn)、應(yīng)用的成效，宜興市教育局連續(xù)組織開展了面向各學(xué)段全學(xué)科教師的“宜學(xué)好課堂”直播展評(píng)。

4.精當(dāng)研討，煥發(fā)區(qū)域性發(fā)展活力

宜興市各學(xué)校對(duì)“宜學(xué)好課堂”等線上教研活動(dòng)高度重視、精心打磨，認(rèn)真組織校本培訓(xùn)研討，全力打造數(shù)字化智慧課堂。近三年來(lái)，1200多位中小學(xué)教師的課堂教學(xué)通過線下展示觀摩、線上直播點(diǎn)播等形式走進(jìn)廣大師生的視野。

5.精確評(píng)估，彰顯教學(xué)評(píng)融合魅力

宜興市教育局、教師發(fā)展中心精細(xì)化“宜教云”應(yīng)用管理工作，全流程服務(wù)學(xué)校，全方位提升教師專業(yè)素養(yǎng)，確保各類應(yīng)用、培訓(xùn)、展評(píng)的質(zhì)量和效果，形成項(xiàng)目閉環(huán)。近年來(lái)，宜興市共組織開展“宜教云”教育教學(xué)活動(dòng)560場(chǎng)。同時(shí)，宜興市還將“學(xué)情采集診斷分析系統(tǒng)”與“宜教云”深度融合，促進(jìn)全市各校精準(zhǔn)高效開展學(xué)情分析工作。

四、實(shí)施成效

1.數(shù)字化區(qū)域研修，人人都是“智慧者”

“宜教云”健全完善了區(qū)域性研修欄目，同時(shí)提供智慧教學(xué)、智慧管理、智慧評(píng)價(jià)等8大類67個(gè)應(yīng)用模塊，有效承擔(dān)起學(xué)校日常管理和教師對(duì)優(yōu)質(zhì)資源的學(xué)習(xí)、應(yīng)用及反饋、交流等需求?！耙私淘啤睘橐伺d市所有學(xué)校配置了權(quán)限，有效擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，顯著縮小了城鄉(xiāng)學(xué)校的硬件差距和師資差距。

2.數(shù)字化團(tuán)隊(duì)建設(shè)，處處都有“大專家”

目前，“宜教云”開通了89個(gè)市級(jí)社區(qū)，其中52個(gè)為省市級(jí)名師工作室，37個(gè)是覆蓋各學(xué)段的學(xué)科中心組，由市學(xué)科研訓(xùn)員指導(dǎo)管理，成為宜興市教學(xué)研究的中堅(jiān)力量。

3.數(shù)字化教學(xué)創(chuàng)新，天天都聽“好課堂”

宜興市積極選送優(yōu)質(zhì)課例參加各級(jí)展評(píng)，全市教師在教育部“基礎(chǔ)教育精品課”、“江蘇省名師空中課堂”、“錫慧在線”等上級(jí)評(píng)審、資源庫(kù)建設(shè)中提供優(yōu)質(zhì)課例資源2200余項(xiàng)。教師們用扎實(shí)的教學(xué)成果實(shí)現(xiàn)了對(duì)教育數(shù)字化平臺(tái)的“反哺”。

隨著教育數(shù)字化的持續(xù)推進(jìn)，學(xué)校的教育方式、教師的專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展都將迎來(lái)更廣闊的前景和更深刻的變革。宜興教育將以更高效的創(chuàng)新實(shí)踐探索教育數(shù)字化，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育，更好地滿足人民群眾“上好學(xué)”的需求。

（宜興市教師發(fā)展中心）

“1+N”聚合力，家園共享促共育

一、案例背景

鎮(zhèn)江市潤(rùn)州區(qū)南山景園幼兒園（以下簡(jiǎn)稱“南山景園幼兒園”）為江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園，目前在園幼兒180余名，教職工31名。幼兒園的家長(zhǎng)多為企事業(yè)單位員工，有90%以上的家長(zhǎng)為本科及以上學(xué)歷，祖輩學(xué)歷也較高，有35%以上為退居二線的政府機(jī)關(guān)工作人員，幼兒園存在父母忙于工作、祖輩參與教育頻率相對(duì)較高的情況。如何更好地加強(qiáng)與幼兒祖輩之間的溝通，讓所有家長(zhǎng)都能全面了解幼兒的在園情況，是新時(shí)代家園關(guān)系面臨的新挑戰(zhàn)。基于此，南山景園幼兒園嘗試創(chuàng)新“1+N”家園共育模式，開展家園共享智慧平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱“智慧平臺(tái)”）建構(gòu)的實(shí)踐研究，共商、共建、共享、共育，動(dòng)態(tài)記錄幼兒的成長(zhǎng)軌跡，家園、父母、祖輩共同參與，共同促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。

二、工作思路

《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》中指出，幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，積極構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，充分利用自然、社會(huì)和文化資源，共同創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境。這對(duì)新時(shí)代家園關(guān)系的構(gòu)建提出了更高的要求。南山景園幼兒園據(jù)此提出搭建一個(gè)融交流分享、信息存儲(chǔ)等功能于一體的智慧平臺(tái)，并讓家庭中的父母和祖輩都可以通過手機(jī)端或電腦端在此平臺(tái)上進(jìn)行交流互動(dòng)。同時(shí)，南山景園幼兒園著重提升教師信息化運(yùn)用水平、家園溝通能力及觀察分析幼兒的能力，借助智慧平臺(tái)構(gòu)建“1+N”家園共育新模式，促使幼兒健康快樂成長(zhǎng)。

三、主要做法

1.構(gòu)建智慧平臺(tái)共育板塊

智慧平臺(tái)與幼兒園公眾號(hào)綁定，操作簡(jiǎn)單便捷，所有資源都受到平臺(tái)安全保護(hù)。智慧平臺(tái)分為四大板塊，即“園務(wù)工作”“科學(xué)育兒”“成長(zhǎng)檔案”“資源管理”，包含周計(jì)劃、育兒知識(shí)、一周食譜、共享時(shí)光等11個(gè)子欄目。一個(gè)家庭主賬號(hào)下可自行添加多個(gè)子賬號(hào)，即“1+N”模式，滿足1位幼兒+N位家庭成員的共同需求，以此形成家園合力。

2.構(gòu)建智慧平臺(tái)共育內(nèi)容

智慧平臺(tái)包含互動(dòng)和共享兩方面內(nèi)容，互動(dòng)即家園互動(dòng)、師幼互動(dòng)、家庭互動(dòng)，共享指在班級(jí)、年級(jí)、全園及家庭內(nèi)共享。具體包括園務(wù)工作平臺(tái)、科學(xué)育兒平臺(tái)、成長(zhǎng)檔案平臺(tái)和資源管理平臺(tái)。

園務(wù)工作平臺(tái) 與幼兒園相關(guān)的各項(xiàng)工作管理，以周計(jì)劃為主，上傳平臺(tái)后教師可登錄下載，及時(shí)了解園務(wù)動(dòng)態(tài)。

科學(xué)育兒平臺(tái) 包含一周食譜、育兒知識(shí)、共享時(shí)光等。一是讓教師與家長(zhǎng)可以雙向溝通幼兒在園、在家的游戲與生活，實(shí)現(xiàn)家園共育的多樣性。二是可以創(chuàng)設(shè)線上線下家長(zhǎng)座談會(huì)，就家長(zhǎng)感興趣的話題進(jìn)行分享、討論。三是在信息技術(shù)的支持下，通過微信公眾號(hào)、QQ群等開展家園共育活動(dòng)。

成長(zhǎng)檔案平臺(tái) 每個(gè)幼兒都有獨(dú)立的個(gè)人電子成長(zhǎng)檔案。成長(zhǎng)檔案平臺(tái)在保障幼兒隱私的前提下對(duì)班級(jí)所有幼兒開放，家長(zhǎng)可通過平臺(tái)隨時(shí)查看幼兒在園活動(dòng)情況及教師對(duì)幼兒的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)。此外，檔案在幼兒畢業(yè)之際可提供模板壓縮下載，便于家長(zhǎng)打印、膠裝。

資源管理平臺(tái) 教師整理各年齡段的教學(xué)資源，根據(jù)活動(dòng)的開展推進(jìn)更新，形成幼兒園電子資源庫(kù)。家長(zhǎng)可以通過預(yù)約跟崗的方式參與資源管理平臺(tái)的使用，不同職業(yè)的家長(zhǎng)還可以將不同領(lǐng)域的教育資源在平臺(tái)上進(jìn)行共享。

3.構(gòu)建智慧平臺(tái)管理體系

南山景園幼兒園成立領(lǐng)導(dǎo)小組，由園長(zhǎng)任組長(zhǎng)，全面管理平臺(tái)，副組長(zhǎng)建立健全智慧平臺(tái)管理制度和運(yùn)營(yíng)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)平臺(tái)發(fā)布內(nèi)容的審核和監(jiān)管。領(lǐng)導(dǎo)小組在管理權(quán)限上聚焦安全性，明確各人的工作職責(zé)。

四、實(shí)施成效

通過近兩年的實(shí)踐，智慧平臺(tái)的使用推動(dòng)家園共育邁上一個(gè)新臺(tái)階，架構(gòu)起家園共育的新橋梁。

1.動(dòng)態(tài)真實(shí)記錄幼兒成長(zhǎng)軌跡

關(guān)注每一個(gè)幼兒的成長(zhǎng)，形成個(gè)性化成長(zhǎng)檔案，這是當(dāng)前課程游戲化的需求，也是踐行《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》精神的方式之一。南山景園幼兒園每學(xué)期為每位幼兒自動(dòng)生成一份直觀形象、易于保管、存儲(chǔ)量大的成長(zhǎng)檔案，為幼兒的童年留下珍貴回憶。

2.協(xié)同共育為家長(zhǎng)減負(fù)

采用“1+N”登錄模式，只要一個(gè)家庭成員登錄、設(shè)置，家庭其他成員就都能擁有登錄使用的權(quán)限。有效彌補(bǔ)了家園共育精力上的欠缺，拉近親子（祖輩與孫輩）距離。

3.數(shù)字化賦能園所發(fā)展

教師通過智慧平臺(tái)可以很方便地運(yùn)用縱向或橫向搜索功能了解幼兒的發(fā)展情況，從而進(jìn)行個(gè)性化引導(dǎo)。智慧平臺(tái)的建設(shè)作為園所文化的載體之一，將不斷推進(jìn)南山景園幼兒園的內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展。

（鎮(zhèn)江市潤(rùn)州區(qū)南山景園幼兒園）

AI智慧賦能教師高質(zhì)量發(fā)展

一、案例背景

泰州市鳳凰小學(xué)于2016年建校，在建校至今不足十年的時(shí)間里，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模迅速增大，學(xué)生人數(shù)從一開始的700多人增長(zhǎng)到現(xiàn)在的三個(gè)校區(qū)共7000多人，新入職教師數(shù)量也以每年10%的速度持續(xù)增長(zhǎng)?；诖耍瑢W(xué)校教師的專業(yè)成長(zhǎng)面臨極大挑戰(zhàn)：教學(xué)骨干數(shù)量不足，無(wú)法給予新入職教師以全面充分的指導(dǎo)。沿用之前的傳統(tǒng)教研模式也遇到了一些困境：一是課堂教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)粗線條，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以科學(xué)、精細(xì)地總結(jié)課堂經(jīng)驗(yàn)、定位課堂問題，教研活動(dòng)過于表面；二是教研活動(dòng)評(píng)價(jià)主觀性較強(qiáng)，傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)多依靠評(píng)課者的主觀臆斷，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法統(tǒng)一量化，容易受個(gè)人感情、環(huán)境、注意力等多種因素影響，缺乏科學(xué)性和專業(yè)性，最終導(dǎo)致教研活動(dòng)效果不理想；三是教師總結(jié)反思缺少依據(jù)，缺乏固定評(píng)價(jià)維度以及真實(shí)評(píng)價(jià)依據(jù)，慣性思維下難以真實(shí)了解個(gè)人不足。

二、工作思路

針對(duì)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展所面臨的困境，要解決兩個(gè)方面的問題：一方面是新入職教師對(duì)課堂把脈不準(zhǔn)，學(xué)校對(duì)其專業(yè)培養(yǎng)不足；另一方面是教研活動(dòng)深度不足，缺乏科學(xué)性。因此，學(xué)校決定利用信息化手段輔助教研，幫助教師回顧其教學(xué)行為，多維度進(jìn)行教學(xué)數(shù)據(jù)分析，使教師高效完成教學(xué)反思，以有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。學(xué)校的工作思路如下：一是構(gòu)建能精準(zhǔn)識(shí)別教學(xué)行為的AI系統(tǒng)。學(xué)校在南校區(qū)所有教學(xué)班配備“云教室”AI識(shí)別系統(tǒng)，完整采集課堂中的教師行為、學(xué)生行為、師生及生生互動(dòng)行為等數(shù)據(jù)，通過國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的課堂教學(xué)行為分析模型對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)行為數(shù)據(jù)的科學(xué)化、智能化、客觀化分析。二是形成線上線下聯(lián)動(dòng)的教研模式。學(xué)校利用“云教室”AI識(shí)別系統(tǒng)所搭載的平臺(tái)，將課堂實(shí)錄視頻和該課堂的教學(xué)行為分析數(shù)據(jù)歸檔，作為線上線下教學(xué)研討的依據(jù)。三是鼓勵(lì)教師自主規(guī)劃專業(yè)發(fā)展。學(xué)?；诮處煂I(yè)發(fā)展的多個(gè)維度，對(duì)每個(gè)教師的教學(xué)工作進(jìn)行初步畫像，讓教師明確發(fā)展方向，為其自覺發(fā)展提供動(dòng)力。

三、主要做法

1.利用AI分析教學(xué)行為

“讓學(xué)生參與課堂”是課堂教學(xué)改革的共識(shí)，學(xué)校運(yùn)用“云教室”AI識(shí)別系統(tǒng)自動(dòng)識(shí)別教師的課堂教學(xué)行為，用數(shù)據(jù)說(shuō)明的方式為課堂評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

觀察課堂教學(xué)行為 學(xué)校將課堂教學(xué)行為細(xì)分為“教師講授”“指導(dǎo)學(xué)生”“學(xué)生匯報(bào)”“書寫板書”“師生互動(dòng)”“生生互動(dòng)”和“教師巡視”，通過AI采集的具體數(shù)據(jù)展開分析，用客觀事實(shí)進(jìn)行陳述，避免主觀臆斷。

重視課堂問題引領(lǐng) 提問是輔助課堂教學(xué)的重要一環(huán)，通過提問，教師能夠清晰了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握狀況，從而有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)、積極思考、歸納知識(shí)，確保教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生思維能力不斷提升。

促進(jìn)反思課堂教學(xué) 反思是提升課堂教學(xué)效果的重要步驟，但“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，教師置身課堂中，往往很難意識(shí)到自身問題所在。利用“云教室”AI識(shí)別系統(tǒng)所捕捉分析的課堂教情分析包括課堂語(yǔ)言分析、教師活動(dòng)軌跡分析等，通過生成的報(bào)告，教師可以整體評(píng)估自己的課堂教學(xué)?！霸平淌摇盇I識(shí)別系統(tǒng)可以從細(xì)微處著手分析課堂上的師生行為，有效幫助教師了解課堂中學(xué)生的參與度、教師自己在教學(xué)中的課堂時(shí)間占用率，以直觀的數(shù)據(jù)促進(jìn)教師反思和改進(jìn)，使教師能夠突破自我。

2.利用AI分析學(xué)習(xí)活動(dòng)

“讓學(xué)生參與課堂”的課堂教學(xué)改革并不是把課堂還給學(xué)生就行了，還需要教師有效地把學(xué)生組織起來(lái)，開展學(xué)生喜聞樂見的、豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，營(yíng)造主動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

聚焦學(xué)生課堂行為 學(xué)生的課堂行為是課堂教學(xué)效果的直接體現(xiàn)。學(xué)校把學(xué)生的課堂行為按“學(xué)習(xí)金字塔”細(xì)分為聽講、閱讀、視聽、演示、討論、實(shí)踐、馬上應(yīng)用，并利用AI進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，再結(jié)合其他相關(guān)數(shù)據(jù)，為課堂教學(xué)的學(xué)情分析提供客觀、真實(shí)的數(shù)據(jù)支撐。

關(guān)注學(xué)生課堂細(xì)節(jié) 課堂上，大多數(shù)學(xué)生的動(dòng)作、表情等均在一定程度上反映了他們當(dāng)時(shí)的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂視頻實(shí)錄能夠反映出當(dāng)時(shí)的課堂紀(jì)律與學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)校運(yùn)用“云教室”AI識(shí)別系統(tǒng)自動(dòng)識(shí)別學(xué)生的課堂抬頭率、活躍度、表情、課堂紀(jì)律等情況并進(jìn)行系統(tǒng)分析，深度解讀學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與教師授課表現(xiàn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓教師在實(shí)踐與反思的良性循環(huán)中不斷改進(jìn)方法，提高課堂教學(xué)組織能力。

3.利用AI實(shí)施數(shù)字評(píng)價(jià)

輔助學(xué)校教育科研管理 學(xué)校借助AI大數(shù)據(jù)分析等數(shù)字技術(shù)手段，應(yīng)用教師發(fā)展數(shù)字評(píng)價(jià)系統(tǒng)，構(gòu)建多元化的考評(píng)體系，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員按師德師風(fēng)考核辦法、“師徒制·千分考”實(shí)施細(xì)則等進(jìn)行量化考評(píng)。通過多元考評(píng)視角，將考評(píng)結(jié)果與職稱晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤，全面推進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展，形成全體教師共同成長(zhǎng)的良性循環(huán)。

協(xié)助教師進(jìn)行專業(yè)畫像 教師利用數(shù)字平臺(tái)，上傳自己的教學(xué)成績(jī)、課堂競(jìng)賽、獲獎(jiǎng)情況等信息，結(jié)合學(xué)生、學(xué)校的多方評(píng)價(jià)，通過AI的數(shù)據(jù)分析功能從日常教學(xué)、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、個(gè)人榮譽(yù)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師互評(píng)、學(xué)?？荚u(píng)等多個(gè)維度對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行畫像，明確自身發(fā)展方向，形成專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

四、實(shí)施成效

“云教室”AI識(shí)別系統(tǒng)自應(yīng)用于學(xué)校教科研活動(dòng)以來(lái)，取得了顯著成效。一是促進(jìn)了教師反思。學(xué)校通過“云教室”AI識(shí)別系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)行為、教學(xué)類型、課堂關(guān)鍵詞、語(yǔ)音語(yǔ)速、巡視軌跡等維度的課堂數(shù)據(jù)挖掘，形成標(biāo)準(zhǔn)的報(bào)告反饋，讓教師可以從多個(gè)角度客觀了解自身授課情況，對(duì)比了解自身不足，在課堂講授方式改善、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)優(yōu)化方面都獲得了顯著成效。二是促使教師聚焦課堂學(xué)習(xí)。AI數(shù)據(jù)分析讓我們認(rèn)識(shí)到，雖然教師普遍認(rèn)同教學(xué)應(yīng)聚焦學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，但在實(shí)際的課堂教學(xué)中卻難以實(shí)現(xiàn)，這促使學(xué)校將課堂轉(zhuǎn)型提上教研日程。由此，學(xué)校提出了“有思想地表達(dá)”的教學(xué)主張，研究如何引領(lǐng)學(xué)生在課堂上深入思考問題、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。根據(jù)此項(xiàng)研究撰寫的論文《引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“有思想地表達(dá)”，打造強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐的新路徑》一文發(fā)表于2023年12月《人民教育》。

（泰州市鳳凰小學(xué)）

“云上課堂”賦能一場(chǎng)有溫度的心靈之旅

一、案例背景

鹽城市阜寧縣地處蘇北腹地，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，很多中年勞動(dòng)力常年在外打工，由此造成阜寧縣留守兒童人數(shù)較多的現(xiàn)狀。據(jù)統(tǒng)計(jì)，該縣有留守兒童10644人、“四特”學(xué)生23294人（其中特殊家庭學(xué)生22695人、特殊體質(zhì)學(xué)生97人、特殊行為學(xué)生446人、特殊心理學(xué)生56人），當(dāng)這些學(xué)生遇到困難，需要?jiǎng)e人伸以援手的時(shí)候，僅靠不到200名專兼職心理教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如何結(jié)合縣域?qū)嶋H，強(qiáng)化家庭教育、心理健康教育、困境學(xué)生群體幫扶等工作？如何抓牢家校社三大育人陣地，形成各方聚力賦能的和諧教育氛圍？基于這些問題阜寧縣研發(fā)了“云上課堂”教育服務(wù)平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱“平臺(tái)”）。

二、工作思路

平臺(tái)目前有60萬(wàn)用戶，其中包含全縣近15萬(wàn)名中小學(xué)生及幼兒的家長(zhǎng)。阜寧縣結(jié)合縣域教育特點(diǎn)，對(duì)師生、家長(zhǎng)進(jìn)行民意調(diào)查，了解開展心理健康教育的需求，并以此為依據(jù)構(gòu)建了數(shù)字化轉(zhuǎn)型心理健康教育模式。

1.構(gòu)建心理健康教育資源庫(kù)

平臺(tái)遴選優(yōu)秀心理專業(yè)教師進(jìn)行心理健康講座錄制，開展“追光而行”心理劇展播，同時(shí)挖掘精品課程，打造“人人可學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高師生、家長(zhǎng)的自我認(rèn)知和情緒管理能力。

2.打造在線心理咨詢平臺(tái)

平臺(tái)定期開展心理健康沙龍，學(xué)生可以通過熱線或網(wǎng)絡(luò)尋求幫助。在線心理咨詢平臺(tái)可以通過大數(shù)據(jù)分析對(duì)用戶行為進(jìn)行干預(yù)，為每位用戶提供個(gè)性化心理健康服務(wù)。

3.開展虛擬現(xiàn)實(shí)心理訓(xùn)練

平臺(tái)按照阜寧縣學(xué)校實(shí)際 心理健康教育場(chǎng)景創(chuàng)新打造VR線上場(chǎng)景，為學(xué)生提供逼真的情境模擬，幫助他們理解和處理各種心理健康問題。

4.實(shí)施數(shù)據(jù)分析與監(jiān)測(cè)

平臺(tái)每學(xué)期進(jìn)行一次心理健康狀況問卷調(diào)查，為每個(gè)學(xué)生建立心理健康檔案，記錄學(xué)生在校的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，再通過人工智能技術(shù)對(duì)學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行評(píng)估，盡早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理健康問題，及時(shí)進(jìn)行干預(yù)。

三、主要做法

1.聚力搭建服務(wù)平臺(tái)，暢通協(xié)同育人路徑

織牢區(qū)域?qū)W生心理健康安全保障網(wǎng) 阜寧縣依托平臺(tái)對(duì)全縣中小學(xué)生進(jìn)行心理健康測(cè)試，以全面了解學(xué)生心理健康特點(diǎn)和水平，形成心理危機(jī)提前預(yù)防、及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)監(jiān)控、及時(shí)處理的預(yù)警機(jī)制。

建立健全心理健康教育服務(wù)體系 平臺(tái)在開學(xué)季、考試季等重要節(jié)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)推出面向全體學(xué)生和家長(zhǎng)的心理調(diào)適網(wǎng)課。在世界精神衛(wèi)生日、全國(guó)大中學(xué)生心理健康日和心理健康教育活動(dòng)月等特殊時(shí)間節(jié)點(diǎn)，組織游園會(huì)、校園尋寶、觀影等形式多樣的“潤(rùn)心”主題教育活動(dòng)。平臺(tái)組建的心理健康志愿者服務(wù)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有成員36名，他們或利用節(jié)假日提供現(xiàn)場(chǎng)心理咨詢服務(wù)，或走進(jìn)學(xué)校開設(shè)心理健康和家庭教育講座，或通過心理輔導(dǎo)熱線為學(xué)生和家長(zhǎng)答疑解惑。

通過“三大陣地”服務(wù)“特需學(xué)生” “三大陣地”指學(xué)校心理輔導(dǎo)室、阜寧縣未成年人成長(zhǎng)指導(dǎo)中心、線上心理輔導(dǎo)熱線。阜寧縣設(shè)有心理輔導(dǎo)室的學(xué)校達(dá)62所，每日開放時(shí)間不少于1小時(shí)，通過線上心理健康測(cè)試、家訪等方式篩查特殊學(xué)生，實(shí)行“一人一檔、一人一策”，為其提供個(gè)性化心理咨詢和疏導(dǎo)，并全程做好跟蹤記錄。目前已為83名學(xué)生提供個(gè)性化心理健康咨詢服務(wù)。

2.聚力培育專業(yè)人才，提升心育工作水平

強(qiáng)化教師心理健康教育全員培訓(xùn) 阜寧縣通過“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”“線上線下網(wǎng)絡(luò)研修”等方式，同步開展網(wǎng)絡(luò)教研、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等全員心理健康教育培訓(xùn)，近3年來(lái)累計(jì)培訓(xùn)專兼職教師近6萬(wàn)人次。

強(qiáng)化心理健康教育資源互助共享 阜寧縣以平臺(tái)為中心，通過縣域整體推進(jìn)和鼓勵(lì)學(xué)校自主推進(jìn)相結(jié)合的方式對(duì)接優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源。成立心理健康教育研訓(xùn)室，每學(xué)段選聘2名兼職教研員，分學(xué)段成立學(xué)科核心組，每月堅(jiān)持分學(xué)段組織1次心理健康課堂教學(xué)和團(tuán)體輔導(dǎo)研訓(xùn)活動(dòng)。

強(qiáng)化心理健康服務(wù)水平 阜寧縣開展全體教師心理咨詢服務(wù)培訓(xùn)，努力讓每位教師都成為經(jīng)驗(yàn)豐富的心理健康咨詢師，云信箱、云熱線、云沙龍等交流平臺(tái)全方位全天候?yàn)榧议L(zhǎng)、學(xué)生提供服務(wù)。目前全縣在研心理健康教育相關(guān)課題有20多項(xiàng)，其中1項(xiàng)為市級(jí)心理健康教育內(nèi)涵建設(shè)項(xiàng)目，1項(xiàng)獲鹽城市教學(xué)成果獎(jiǎng)。

3.聚力融合特色品牌，助力堅(jiān)韌心理養(yǎng)成

開展“多彩校園”建設(shè)行動(dòng)" 阜寧縣依托平臺(tái)促進(jìn)校內(nèi)校外、課內(nèi)課外、線上線下有機(jī)融合，廣泛開展“悅讀書房”、高雅藝術(shù)進(jìn)校園、校園足球聯(lián)賽、“心語(yǔ)”交流、勞動(dòng)技能過關(guān)等文化、藝術(shù)、科技、體育、勞動(dòng)等方面的活動(dòng)，不斷豐富優(yōu)質(zhì)校園新質(zhì)態(tài)，實(shí)現(xiàn)校校有特色、班班有社團(tuán)、生生有項(xiàng)目。

加強(qiáng)特色課程體系建設(shè) 阜寧縣積極推動(dòng)“樂器進(jìn)課堂”工程，全縣開設(shè)了18個(gè)器樂特色班，建成2000人以上口琴、豎笛方陣6個(gè)，1000人以上口琴、豎笛、葫蘆絲方陣22個(gè)，三年級(jí)以上學(xué)生人手一件樂器，并能熟練演奏。成立水慶霞名師工作室，建立青少年足球訓(xùn)練基地，校級(jí)足球隊(duì)已在省、市各項(xiàng)比賽中嶄露頭角。邀請(qǐng)中國(guó)書法家協(xié)會(huì)會(huì)員在線開設(shè)硬筆書法課程，錄入平臺(tái)資源庫(kù)供師生隨時(shí)學(xué)習(xí)，全縣各學(xué)校自主編寫書法校本教材，阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)長(zhǎng)春路校區(qū)獲評(píng)“全國(guó)書法特色校”。

強(qiáng)化成果展示評(píng)比 阜寧縣連續(xù)六年組織開展“6·21國(guó)際樂器演奏日”活動(dòng)，累計(jì)參與師生近50萬(wàn)人次；寒暑假期間積極組織開展線上線下相結(jié)合的體藝成果展；每年組織“內(nèi)涵建設(shè)家家到”活動(dòng)，展示各學(xué)校素質(zhì)教育成果，通過強(qiáng)化各項(xiàng)評(píng)比考核，將“五育融合”列入學(xué)校綜合考核，以評(píng)促改、以評(píng)促建。

四、實(shí)施成效

平臺(tái)充分發(fā)揮融合優(yōu)勢(shì)，逐漸形成品牌效應(yīng)，讓心理健康教育深入人心。阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)、益北小學(xué)、濱湖高中等學(xué)校有24次主題活動(dòng)在全省平臺(tái)被推介，有7人次參與江蘇教育頻道《成長(zhǎng)》欄目交流宣傳月活動(dòng)；全縣主持或參與近10項(xiàng)國(guó)家、省、市級(jí)研究課題，其中國(guó)家級(jí)課題“教師積極心理品質(zhì)提升暨教師專業(yè)成長(zhǎng)行動(dòng)研究”“心理健康教育模式創(chuàng)新研究”已順利結(jié)題。

“雙減”背景下，學(xué)校育人主體地位和功能逐漸回歸，數(shù)字化平臺(tái)的推廣為校園心理健康教育活動(dòng)提供了優(yōu)質(zhì)資源保障，為阜寧縣中小學(xué)生構(gòu)筑了一個(gè)心靈成長(zhǎng)的家園，讓師生共赴一場(chǎng)有深度、有溫度的心靈之旅。

（鹽城市阜寧縣教育局）