一家建在企業上的技校

工學一體化的教學模式以“進學校就是進工廠、進教室就是進車間“為特點。圖為青島市石化高級技工學校的精餾實訓課現場

青島作為中國最早開啟工業化的城市之一，其產業故事是一部跨越百年的轉型史詩。

智能家電集群的全球崛起，綠色石化的低碳革命，軌道交通的“中國芯”智造……青島產業升級的背后也是產業人才的升級。

有這樣一家走過不惑之年的技校，以產業需求錨定教育方向，以企業用人標準作為學校育人標準，大力推行工學一體化教學。青島市石化高級技工學校提供了產教融合培養新質生產力人才的一個有益樣本。

40多年來，這所學校經歷過困難時刻，卻篤定地跟上了時代，稱得上是青島化工和能源行業技工人才的“黃埔軍校”，它用產、教、城共生的密碼，續寫著“中國制造”最鮮活的育人場景。

它的故事，既是教育的故事，也是城市產業升級的故事。

謝丹丹最近的工作日程排得滿滿當當的。

作為青島海灣化學有限公司（以下簡稱“海灣化學”）質量監督檢驗部分析班長的她，主要負責氯乙烯廠中控分析及產能分析工作。企業的氯乙烯三期項目即將于今年一季度開車，由于三期項目采用的是與前兩期不同的工藝，謝丹丹帶領團隊加班加點對樣品進行模擬，提前分析開車狀態。

今年是謝丹丹進入企業的第17個年頭，2008年，她以優異的成績從青島市石化高級技工學校（以下簡稱“石化高技校”）畢業，應聘到了海灣化學。

老青島人大多聽說過石化高技校的名字，這所始建于1984年的技校曾位于青島市市北區太清路30號，一直以來都是青島強勢產業—化工產業的人才“搖籃”。

石化高技校雖規模不大，但特色鮮明，是小而美的技校典范。以化工為“根”和“魂”，40多年來，學校伴隨著化工行業的發展和國家經濟社會的轉型升級不斷拓展專業，目前形成了石油化工、熱電、機電、現代服務業等四大專業群，力求更加契合現代制造業對技能人才的需求。

作為國內為數不多的股份制技工教育集團，石化高技校扎根企業，很早就實現了校企一體、共同辦學，從提高職工隊伍素質到培養新質生產力所需要的人才，其發展邏輯始終遵循著企業的發展邏輯，這種“企業基因+教育功能”的共生模式，既破解了職教脫離產業的痼疾，更為中國制造轉型提供了“人才造血”與“技術進化”的先行樣本。

一家建在企業上的技校

2024年7月26日是第二屆“青島工匠日”，這一天，10位來自海爾、海信等企業的優秀一線產業工人站上了“青島大工匠”的領獎臺，其中，海灣化學氯乙烯廠氯乙烯一工段工段長位浩，2005年畢業于石化高技校化學工程與工藝專業。而在2023年獲得“青島大工匠”榮譽的海灣化學氯堿廠電解工段工段長于作甜，同樣也來自這所學校。

40多年來，石化高技校為化工和能源行業培養了大量的人才，可以稱得上是青島化工和能源行業技工人才的“黃埔軍校”。

說起石化高技校的創辦背景，集團領導黃虎林介紹道，“早年的時候，很多企業為了滿足自身對技術工人的需求，紛紛創辦自己的技工學校。石化高技校的前身，就是青島市化工局成立的一所職工中專。”隨著歷史的沿革，青島市化學工業局發展成為如今的青島海灣集團，石化高技校則一直作為一個重要的子板塊，源源不斷地向企業輸送高素質的產業工人。

“學校的基因天然就在企業層面，正因如此，學校的發展始終為了滿足企業的需要、產業的需要和社會的需要。”黃虎林說。為了順應青島老城區企業搬遷發展，時任石化高技校校長的黃虎林帶領校領導班子經過反復調研論證，正式確立了以企業用人標準作為學校育人標準，推行工學一體化教學。

工學一體化的教學模式以“進學校就是進工廠、進教室就是進車間“為特點，根據工廠的實際工作流程來組織教學，由老師引導學生明確任務、制定計劃、決策實施、實踐執行、控制評估以及最終的評價反饋。“不同于傳統教學模式下理論與實操脫節，工學一體化講求的是在學中干、在干中學。”教務主任侯可寧說，“其一個關鍵特色在于老師與學生角色的轉變，學生成為教學的主體，老師是配角、是裁判，對學生提出的實施計劃給出評判和指導。”

這樣的教學體系無疑對教師提出了更高要求，為了使培養的學生更加貼近企業的需求，學校格外注重師資隊伍建設，50%的老師有過企業工作經歷。如今在學校教授化學分析檢驗課程的孫雁，是山東省首席技師，2019年她從海灣化學退休后被返聘到學校當老師。“我在企業干了一輩子化學分析檢驗工作，在教學中，我把自己在企業一線總結的經驗與書本內容做了結合，教授給學生。”孫雁說。

此外，學校利用每年寒暑假安排老師進入企業跟崗學習。“通過跟崗實習，一方面培養教師們的實操能力，另一方面與一線的技術人員和高技能人才進行深入交流，這樣下來，教師們對企業的理解是動態直觀的，對學生們的影響才能是深刻和有效的。”石化高技校現任校長劉敬峰說。

在石化高技校工學一體化人才培養模式下，一批又一批兼具扎實理論基礎與熟練實操能力的問題解決型技能人才，成為企業求之若渴的“香餑餑”，學校畢業生的一次就業率保持在99.5%以上。

“當年高考我的成績不算理想，朋友推薦了石化高技校，說就業率很高。我本身高中就是學理科的，就報了學校的化學工程與工藝專業，隨著學習的深入，很快就明確了未來的就業方向。”謝丹丹回憶當年的報考經歷如是說。

技校是因材施教最好的實踐場所

但不是所有學生都如謝丹丹這般對人生有著明確的目標。

采訪劉敬峰那天，他的辦公桌上放了一本書，書名叫作《勝天半子》。“有個孩子從別的學校退學了，剛來我們學校兩個月，有時候情緒還是會有起伏，我和他約定，相互推薦書目，希望能從閱讀中去了解他、走近他、幫助他。”劉敬峰說。

“我們老師的首要任務，是要幫著孩子們重新認識自己，發現自己的長處，找準自己的賽道。”劉敬峰說。

來到石化高技校之前，劉敬峰已在一所普通中學任教15年。在他看來，職業技工學校確實是因材施教最好的實踐場所。據他的觀察，技校的孩子有個特點，好奇心和動手能力特別強，對人很熱心，對事情也有很強的參與感。因此，石化高技校在教學中鼓勵學生多動手，在學生管理中則進行“精益班級”建設，借鑒海灣集團企業“精益班組”建設的做法，幫助學生提升“整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全”6S素養，為學生參與班級管理搭建平臺。經過一年半的“精益班級”建設，校容校貌、班風班貌都有了較大的變化，學生們也更有責任心了，實現了“人人有事干，事事有人管，時時有事干”。

翻看學校的網站，能看到歷屆優秀校友。截至目前，石化高技校培養了5位青島市工匠、大工匠，6位青島市五一勞動獎章獲得者。

“社會上經常有人說‘中考定終身’，但我不這么認為。”在副校長魏海衛看來，只要個人肯努力，每個人都能有好的發展。

有一名2000級的學生，在學校時學的是化學分析專業，畢業的時候僅19歲，進入青島本地一家大企業工作，在園區里做門崗。他的同班同學大多從事了專業相關的工作，他站在門口看著同學們上下班進進出出，心里有些低落，但也堅持著把自己的工作做好。當時園區時常有偷盜現象，為了抓到小偷，他連續二十多天利用下班時間蹲點，終于把案子“破”了。他身上的這股認真勁兒得到了企業領導的重視，提拔他作園區安保部副部長。在每一個崗位上，他都負責且投入，一步步晉升，在29歲時就做到了企業的中層。

采訪魏海衛的那天，他說起前幾天剛剛收到另一位曾經的學生發來的信息，說自己博士畢業了，感謝老師一路上的引導和栽培。“這個孩子是2007級熱電專業的，一次階段性實習給他的觸動非常大，覺得一輩子守著一臺機器不是他想要的人生狀態。還有一件事對他影響也很大，他暑假時出去打工，發現大學生之間的交流自己插不上嘴，他決定要參加高考尋找別的出路。”魏海衛向他分析這種選擇的得失，鼓勵他既然決定了，就一定要努力，“他高考過了線，但志愿報高了，就去了四川一所大專。大二時給我打電話，說學校和韓國的一所高校進行合作，我支持他去。他在韓國讀了本科、研究生、博士，現在的工作是向韓國的公務員和大學教授教漢語。”

為了適應多元化教育，學校也設立了職教高考班，打破“技校=就業”的單一路徑依賴，打通“升學+技能”雙通道。

“我在職業教育也干了20年了，想起這些從學校畢業的孩子，我常常感到很自豪。”劉敬峰思考起了自己職業生涯的意義和價值，“我們用了三到五年的時間，讓他們明確了自己的方向，逐漸對生活有興趣、對未來有希望，將來到社會上，他們就能夠憑自己的能力去安身立命，一個孩子的安身立命，就穩定了一個家庭。”

兩條腿走路

而從更為宏觀的層面來說，在產業轉型升級的大背景下，產業工人是實施創新驅動發展戰略、加快建設制造強國的骨干力量。

中共中央、國務院于2024年10月12日發布的《關于深化產業工人隊伍建設改革的意見》中提出：健全產業工人終身職業技能培訓制度，為發展新質生產力、推動高質量發展培養急需人才。

“辦學40多年來，學校遇到過很多困難，我們為什么一直堅持？一方面是希望為社會培養高技能人才，另一方面就是希望為企業職工終身教育提供一個場地。學校一直是兩條腿走路，一是搞好全日制教育，二是搞好職業培訓。”黃虎林說。

2015—2016年，人力資源和社會保障部會同財政部先后在全國22省區市開展企業新型學徒制試點工作，山東省2016年啟動試點工作，青島海灣集團有限公司與青島石化高級技工學校成為青島市唯一的試點單位。2018年，企業新型學徒制在青島市全面推開。

海灣集團人力資源部負責人介紹說，“企業職工每年的培訓計劃由人力資源部來制定安排，從技能提升到理論深化再到學歷提升，整個集團所有的培訓都由學校來承接，學校老師與企業技術人員共同開發教學大綱，針對每一個工種、每一個崗位都開發了專門的題庫供職工學習。”

2022年，青島海灣集團獲得了由人社部頒發的“國家技能人才培育突出貢獻單位”的殊榮，該獎項由人社部直接組織評選，旨在表彰在技能人才培養模式創新、產教融合深化、社會貢獻顯著的單位，全國僅63家單位獲評。

還有另一個維度的現實考慮，作為一家國有企業創辦的公立職校，石化高技校既不像歸屬于教育系統的學校那樣能夠享受財政撥款，又不能像民辦技校那樣能夠收取較高的學費，面向社會廣泛開展職業培訓，屬于為了突破生存困境的艱苦創業。

學校除承擔海灣集團的職工培訓之外，還是青島市化工安全技能培訓基地、化工特種作業實訓基地等12個掛牌基地，以及青島科技大學等多所駐青高校大學生職業技能培訓基地。每年為青島市化工、能源熱電等行業企業開展包括企業新型學徒制培訓、員工技能提升培訓、危險化學品安全作業培訓等各類技能和安全培訓8000余人次。目前，職業培訓所帶來的收入能夠占學校總收入規模的一半左右。

產業工人是中國制造的主體力量

在校園里參觀時會有種很“沖撞”的感覺：教師辦公室里用的還是上世紀90年代的老舊辦公桌，走廊角落里的墻面也有些斑駁脫落，給人一種很樸素的直觀印象；實訓室和實驗室里的設備和儀器卻一點也不“樸素”—與企業同型號的最先進的色譜儀、三層樓高一比一還原的電梯設備、配備齊全的HSE體驗實訓館……學校在設備上的大力投入，令眾多參觀者印象深刻。

“學校為什么在資金非常緊張的前提下，仍然加大對先進設備高端儀器的投入？就是希望培養出來的學生，能夠跟得上社會先進技術的更新腳步。”魏海衛說，“這一切，與集團的大力支持分不開。”

2005年，學校面臨生死存亡，海灣集團經過抉擇，認為教育不應追求短期回報，不僅要辦，而且要好好辦。為了解決資金不足的問題，集團決定推行股份制辦學模式，形成以海灣集團旗下企業參股的股權結構。有了資金，石化高技校才得以建設新校區。2006年，新校區建成后，學校正式搬遷至城陽區雙元路56號。

2010年黃虎林到學校擔任校長之后，決定繼續加大對學校的投入。海灣集團鼓勵學校爭取政府資金支持，由最初的政府資金和集團資金1：1配套發展到后來的3：7配套，2010年至今，集團陸續向學校投入了七八千萬元，學校也因此配備起類型豐富、高端先進的實訓和實驗設備。

“不能光看表面上的經濟賬，實際上學校也很大程度地反哺了集團。”黃虎林說，“海灣集團從2010年啟動搬遷以來的所有新項目的建設和開車都很成功，尤其是我們引進了國外最先進的生產工藝，由于疫情原因國外的技術人員沒能過來，我們靠著自己把全部項目順利開起來了，原因就在于我們有一支一流的職工隊伍。我們現在不怕上項目，什么項目都能一次成功。”

談及職業教育，不得不提到的是德國“雙元制”，所謂“雙元”，“一元”即是學校，另“一元”則是企業。早在上世紀80年代，“雙元制”就被引入中國，但直至目前，中國對其的學習仍處于探索階段，亟待系統解決的一個核心問題就是鼓勵企業的深度參與。

“德國的職校大多是企業辦的，比較有名的比如拜爾、西門子、巴斯夫等大企業創辦的職校，沒有一定資質和水平的企業，也辦不了職校。”十幾年前去德國考察“雙元制”的經歷，給了黃虎林不小的啟發，回來之后，他借鑒德國職業教育的務實精神，構建了石化高技校工學一體化的教學體系。接下來，海灣集團將與德國科格努斯國際教育集團進行合作，對標世界一流職業教育理念和標準，進一步推動德國“雙元制”教育體系本土化。

教育是國家的未來，產業工人隊伍的素質是中國制造的未來。在海灣集團一體化通盤考慮的發展思路下，石化高技校可以稱得上是產教融合培養新質生產力人才的一個值得借鑒的有益樣本。它以產業需求錨定教育方向，以教育資源反哺技術革新，在“教育—產業”閉環中培育出適配高端制造的“人才鏈”，為職業教育破解“低端鎖定”困境、服務國家戰略轉型提供了可復制的改革邏輯。