新質生產力視域下應用型傳媒人才培養研究

新質生產力是在新一代數字技術迅猛發展，云計算、大數據、物聯網、人工智能等廣泛應用的背景下提出的重要概念。習近平總書記強調，發展新質生產力是推動高質量發展的內在要求和重要著力點。新質生產力以數據為核心要素，通過數字科技的創新應用，在全要素生產率、現代化產業體系以及制度環境等方面展現出與傳統生產力不同的特質。它體現為在高質量發展中追求最優效率，在產業體系中優化附加值結構，在市場體系中釋放制度紅利，推動經濟社會向更高層次發展。

傳媒行業作為信息傳播的重要領域，與新質生產力的發展緊密相連。在新質生產力視域下，借助前沿科技賦能傳媒教育、培養應用型傳媒人才，可以推動傳媒行業在內容創新、傳播渠道拓展、受眾體驗提升等多個方面實現質的飛躍，以適應數字時代社會對信息高質量傳播的要求。

教學理念變革：新質生產力重塑傳媒教學理念

新質生產力以科技創新為核心驅動力，融合多領域先進技術與創新思維，催生出全新的傳媒業態與模式，要求傳媒人才具備多元的知識結構、廣闊的視野與卓越的創新精神。因此，傳媒教學理念的轉變也迫在眉睫。

一是從知識傳授到能力培養。在傳媒行業不斷發展演進的歷程中，傳統傳媒教學模式逐漸顯露出其局限性。傳統模式下，知識的灌輸成為教學的主要手段，學生缺乏主動性和動手實操的機會。這種教學方式在過去傳媒行業發展較為平穩、對人才要求相對單一的時期，尚可維持一定效果。然而，隨著新質生產力的蓬勃興起，行業已經發生了巨大的變化，傳媒行業作為信息傳播的前沿領域，其發展節奏更是遠超以往。技術更新換代周期大幅縮短、內容創作與傳播模式不斷創新重構。僅靠知識灌輸培養出的學生，難以適應瞬息萬變的傳媒業態新環境。因此，傳媒人才培養理念亟須從知識傳授轉向能力培養。應注重激發學生的主觀能動性，通過多元化的實踐活動與模擬訓練，培養學生在復雜多變的傳媒情境中分析問題、解決問題的能力，使其成為能在新時代背景下獨當一面的應用型傳媒人才。

二是從基礎教學到數智變革。傳統傳媒教學多以靜態教材為核心教學依據，教學內容在一定時期內相對固定。在過去傳媒技術革新緩慢、傳播模式相對穩定的時代，教學所涵蓋的經典理論與基礎知識能夠為學生構建起較為扎實的學科框架，滿足當時傳媒人才培養的基本需求。然而，新質生產力浪潮洶涌而至，給傳媒領域帶來了前所未有的變革速度與創新活力。

從互聯網、5G再到以ChatGPT、Sora為代表的生成式人工智能，技術的發展突破了傳媒原有的邊界，推動了傳媒業的一次次變革，使現實世界與虛擬世界的連接成為可能。這要求在傳媒人才的培養中掌握多模態智能生成、擴展現實等技術應用，并將技術變革應用到傳媒人才培養過程中，增強傳媒人才和生成式人工智能的適配性。而對數智教學的優化設置，能促進學生在數字素養與專業課程上的深度融合，并深入理解和適應智能技術發展的現實需求。

三是從單一模式到開放合作。傳統傳媒教學模式往往呈現相對封閉的特征。教學活動主要局限于校內的課堂、教師與學生之間的互動，與外界行業環境以及社會資源的連接較為有限。新質生產力強調資源整合、協同創新與全球化視野，這就促使傳媒教學必須打破壁壘，樹立開放合作的教學理念。

傳媒教育可以利用生成式人工智能、擴展現實等智能技術，建構具有擬真感、沉浸感的虛實融合的智慧教學環境，打造具有開放性的傳媒人才智慧教育場景，并進一步推進人才培養教育模式的創新，讓傳媒人才能勝任多種智能媒體生產場景實踐。產教融合也是開放合作教學理念實踐的重要一環。在深化產教融合傳媒人才培養模式中，要積極利用智能技術支持的虛擬仿真實訓，將智能業務實踐場景引入教學過程中，給予學生參與智能技術驅動的實踐項目的機會，提升解決實際智能傳播問題的技能。此外，在開放合作的教學理念下，傳媒教學能夠整合各方資源，探析國際傳播規律，利用智能技術創新國際傳播內容形態，培養出具有全球視野與合作精神的傳媒人才，以此服務于國際傳播能力建設，提升中國話語的說服力和影響力。

課程體系革新：構建新質生產力導向的傳媒課程框架

當下，科技的裂變式發展正急劇改寫傳媒生態的運行規則。全球信息傳播的范式已發生根本性轉變，傳媒教育舊有的課程體系仿若滯后于時代列車的慢行者。若要為傳媒行業的未來航道精準導航，構建與新質生產力同頻共振的課程框架勢在必行。

新技術嵌入課程：探索傳媒前沿科技。在構建新質生產力導向的傳媒課程體系時，新技術應用課程聚焦于讓傳媒專業學生緊跟科技潮流并深度掌握前沿科技在傳媒領域的運用原理，不斷探索其在各領域的應用潛力。

基于課程體系建設方向，首先是基礎理論普及，系統地講解如區塊鏈、量子通信等前沿技術的基本概念、運行機制及其在融媒體場景下的獨特價值。其次，注重實踐應用模擬。通過搭建模擬實驗室，讓學生在近似真實的傳媒業務環境中操作新技術工具。再者，創新課堂教學技術嵌入。在課堂教學過程中積極引入前沿技術工具，如引入AI數字人擔當虛擬助教。它能與學生實時互動，解答常見疑問，模擬傳媒場景案例進行講解，使抽象知識具象化。還可借助智能數據分析平臺，實時反饋學生學習狀態與知識掌握程度，以便教師精準調整教學策略，從而讓學生在充滿科技感的課堂中更好地領悟傳媒前沿技術的魅力。

跨學科賦能課程：打破傳媒學科界限。在新質生產力背景下，傳媒行業不再局限于傳統的信息傳播范疇，其與各領域的交叉融合日益加深，單一學科知識已難以支撐傳媒行業應對復雜多變的局面。同時，國家建設新文科要求打破學科壁壘，促進學科間的交叉互鑒與深度融合，這也為傳媒教育的跨學科發展提供了政策導向與理論支撐。跨學科融合課題旨在培養傳媒學生具備多元知識結構與綜合分析視角，以適應新質生產力下傳媒行業復雜多變的發展需求。

在課程體系建設上，一方面，構建多學科基礎知識體系模塊，整合社會學、經濟學等學科的核心知識要點，結合傳媒實例進行講解，讓學生明白不同學科知識在傳媒現象分析與業務開展中的基礎支撐作用。另一方面，設立跨學科案例分析與實踐項目課程。選取具有代表性的傳媒案例，引導學生從多學科角度進行深入剖析并提出解決方案，讓學生在實踐中鍛煉跨學科思維與協作能力。

大數據驅動課程：挖掘傳媒數據價值。數字化時代，數據已成為傳媒行業最為寶貴的資產之一。隨著互聯網的普及與移動設備的廣泛應用，傳媒業務的每一個環節都在源源不斷地產生海量數據，從受眾的瀏覽記錄、點贊評論，到內容的傳播路徑、流量走向，數據貫穿其中。因此，開設數據類課程對于傳媒教育而言勢在必行。數據類課程致力于使傳媒學生熟練掌握數據思維與數據處理技能，從而在新質生產力時代的傳媒數據海洋中精準挖掘價值。課程體系建設要著力于數據素養培育，開設數據科學基礎課程，涵蓋數據采集、清洗、存儲等基礎知識以及數據倫理與法規等內容，使學生樹立正確的數據價值觀并掌握基本的數據處理流程。

理論教學應包括數據挖掘的常用算法，如分類算法、聚類算法、關聯規則挖掘算法等，以及數據分析的基本統計方法和數據可視化技術，通過實際傳媒數據案例講解算法應用，如利用聚類算法對新聞受眾群體進行分類，以便進行精準內容推送。實踐教學則讓學生分組完成數據挖掘與分析項目，如對某一時間段內的社交媒體數據進行挖掘，分析用戶對特定話題的情感傾向、興趣關聯等，并通過數據可視化工具如Tableau、PowerBI等將分析結果以直觀的圖表形式呈現。同時，還要注重數據驅動決策思維的養成，從而培養學生在傳媒業務運營中依靠數據驅動而非僅憑經驗或直覺的科學決策習慣。

人才素質提升：塑造適應新質生產力的傳媒人才

“硬實力、軟實力，歸根到底要靠人才實力。”傳媒人才素質決定著行業發展高度與未來走向。唯有在創新思維上突破傳統，在自我驅動中持續成長，在倫理道德上堅守底線，方能在復雜多變的新環境里精準把握機遇，從容應對挑戰，成為推動傳媒行業蓬勃發展的中流砥柱。

思政引領強化培養：筑牢傳媒職業底線。在新質生產力深刻影響傳媒行業的背景下，思政引領強化培養是塑造合格傳媒人才的重要基石。在生成式人工智能傳播實踐中，出現了價值取向不確定的現象。因此，對傳媒人才的創新培養要做好價值引領，將技術相關價值觀念與習近平新時代中國特色社會主義思想深度對齊，筑牢傳媒職業底線。這要求在傳媒人才培養過程中要以社會主義核心價值觀為引領，強化政治意識、明確政治站位、把握輿論導向，將“堅持人民至上”等價值立場融入人智協同的實踐創作中。對人工智能及其背后的算法系統有價值判斷和思辨能力，并且能引導人工智能技術應用在復雜輿論生態中發揮良性作用，建構綠色智能傳播輿論生態。傳媒高校應通過理論與實踐相結合的培養方式，使學生在未來的傳媒職業生涯中，無論面臨何種復雜的技術環境和市場競爭壓力，都能夠始終保持清醒的倫理意識，將道德準則內化為自身的行為習慣，以高度的社會責任感和使命感，為社會大眾傳遞真實、有益、積極的信息，推動傳媒行業在新質生產力的浪潮中健康、可持續地發展。

此外，傳媒高校在落實立德樹人根本任務的過程中，圍繞傳媒人才培養，要堅持用馬克思主義新聞觀培根鑄魂，用中國特色社會主義新聞理論教書育人，做中國聲音的傳播者、中國故事的講述者、中國形象的塑造者。大力推進課程思政全覆蓋，力爭“課程門門有思政、教師人人講育人、學生時時受熏陶”。

創新思維孵化培養：點燃傳媒創意引擎。創新思維孵化培養是培育適應新質生產力的傳媒人才的核心環節。人才應具備開放包容的心態，勇于接納新觀念、新技術，不被傳統模式所束縛；具備深度的知識儲備與跨學科整合能力，能從多學科交叉中汲取靈感；還需擁有敏銳的感知力與前瞻性眼光，準確捕捉潛在的傳媒熱點與受眾需求變化。

學校可以構建創新創意課程體系，開設如創意啟發工作坊、創新思維訓練課程等。在創意啟發工作坊中，通過頭腦風暴、案例分析、創意游戲等多種形式，激發學生的創新靈感。還可以設立創新實踐項目與競賽平臺，鼓勵學生將創新思維轉化為實際的傳媒作品或項目方案。通過創新思維孵化培養，傳媒學生能夠形成敏銳的創新洞察力與強大的創意生成能力，在新質生產力驅動傳媒行業快速創新變革的浪潮中，不斷推出具有創新性與前瞻性的傳媒作品與業務模式，引領傳媒行業的創新發展潮流。

自我驅動素養培養：激發傳媒人才內生動力。在傳媒行業快速變革的浪潮中，自我驅動素養成為傳媒人才適應新質生產力要求的關鍵個人素質。自我驅動型人才具有強烈的內在學習動機和自我提升意愿，能夠主動適應行業發展帶來的各種挑戰和機遇。

傳媒類專業教學內容廣泛，涵蓋新聞傳播、廣告營銷、影視制作等多方面知識與技能，眾多學生在學業與職業探索中，缺乏清晰導向，課程學習與實踐活動隨意參與。這不僅導致知識技能掌握零散，難以形成核心競爭力，還易使學生在面對就業市場時迷茫無措，錯過諸多優質機遇。因此，應引導傳媒學生制定清晰的個人職業發展規劃，明確短期與長期目標。面對傳媒行業知識和技術更新換代迅速的現實，應引導學生深入學習前沿知識，如人工智能在傳媒領域的應用、跨文化傳播技巧等；鼓勵學生拓寬學習視野，及時了解行業最新動態，將新知識融入實際的傳媒實踐中；此外，學生還需要學會在實踐中反思，在完成一個傳媒項目后，從項目策劃、執行到效果評估的全過程進行復盤，分析其中存在的問題和不足之處，思考如何改進優化，從而不斷完善自我，在不斷發展變化的行業中保持持續進步的態勢。

新質生產力視域下應用型傳媒人才培養的川傳實踐

四川傳媒學院作為傳媒類專業院校，在應用型傳媒人才培養方面積極借力新質生產力，通過更新傳媒教學理念、革新傳媒課堂體系以及全方位提升傳媒人才素質等渠道，推動應用型傳媒人才的全面發展，緊密對接當下傳媒市場。

一是堅持根植傳媒，服務傳媒全產業鏈。四川傳媒學院牢牢樹立“生于傳媒、長于傳媒、服務于傳媒”的理念，始終堅持“根植傳媒行業，服務傳媒全產業鏈”的發展定位。學校依據傳媒產業鏈、創新鏈，優化設置了50個本科專業，形成覆蓋傳媒影視內容制作、傳媒技術支持、融合媒體傳播、創意美術設計、影視藝術表演、傳媒管理與服務等傳媒產業各領域，涵蓋“采、編、播、攝、錄、演、服、化、道、音、美、照”等傳媒生產全流程的七大專業群，形成了服務傳媒全產業鏈的較完善的傳媒學科專業體系。

學校根據重點服務傳媒產業（行業領域），按照梯次建設思路，一方面聚力建強重點建設專業群，通過集中力量、優先支持、重點打造等舉措，增強專業群實力、提升服務強鏈能力，圍繞傳媒產業內容制作核心，重點服務數字媒體新興產業、傳媒影視文化產業和融合媒體傳播行業；另一方面增強服務傳媒產業鏈的韌性，拓展做優傳媒產業相關產業鏈專業群，通過拓展布局、優化提升、加強建設等舉措，提升服務傳媒產業的覆蓋面和價值鏈，將服務鏈向傳媒產業鏈的短板節點、上下游延伸，縱向深入傳媒技術領域、橫向拓展到傳媒服務領域的主要環節。

學校著力通過打通專業建設壁壘、促進教學資源共建共享、推進管理制度改革等舉措加強專業群建設：一是搭建交互課程體系推進跨專業課程共享，鼓勵教師開設全校性公共選修課、跨專業選修課，搭建起不同專業的交互課程體系，提升學生自主學習學分，推進跨專業課程共享；二是促進專業間的資源共享，打破以專業為單元的教學硬件設施管理模式，建立全校性共享實驗實訓基地和設備管理體系，加大實驗室開放力度，搭建開放包容的合作平臺；三是加強專業間的交叉協同，加強統籌，通過課程聯合作業、畢業作品（大戲）聯合創作等項目推進專業間的聯合教學、實踐聯動，增強集群內部專業的“黏性”，調動不同專業學生的相互協作。

二是緊跟時代前沿，與傳媒產業轉型升級同頻共振。四川傳媒學院瞄準傳媒產業的迭代更新，按照傳媒產業轉型升級需求，同步推進院系調整和專業設置改革，促進“傳媒+技術”“藝術+科技”的傳媒產業急需人才的供需匹配。

一方面，積極響應國家媒體融合、增強中華文明傳播力影響力的發展戰略，守正創新。第一時間響應國家將報刊社、電臺、電視臺、官方網站等原有機構整合形成融媒體中心的主流媒體形態戰略，在全國率先成立“融合媒體學院”，建立完善的融合媒體傳播專業群；編導藝術學院廣播電視編導專業立足國家一流專業建設，緊跟傳媒轉型升級，積極推動用影像講好巴蜀文化故事，聚焦“網臺劇、網綜、微短劇+文旅，AI賦能新質生產力”等大視聽行業發展前沿，推動中華優秀傳統文化傳承發展；進一步與業內大型節目制作公司、官方主流媒體、科研機構緊密合作，共建網絡視聽產業學院。

另一方面，主動服務地方傳媒產業轉型升級。學校緊緊把握地方超高清視頻產業發展和智慧廣電建設的戰略機遇期，與國家廣電總局廣播電視科學研究院聯合成立智慧廣電學院，增設了數字媒體藝術、數字媒體技術、藝術與科技、新媒體藝術、跨媒體藝術等新興專業，建設了超高清內容制作、標準檢測、內容傳輸等系列實驗室，參與編制了《4k超高清電視節目制作技術實施指南（2020版）》《5G高新視頻—VR技術白皮書（2020）》《5G高新視頻—沉浸式視頻技術白皮書（2020）》等國家、行業標準，形成了服務“高清四川智慧廣電”建設的整體布局。2023年，學校獲批“虛擬現實視聽技術創新與應用國家廣播電視總局實驗室”。

三是聚焦實踐育人，探索應用型傳媒人才培養多種可能。四川傳媒學院主動對接影視傳媒行業和地方文化產業新需求，緊緊圍繞現有應用型傳媒人才培養與產業融合不夠深、核心能力培養（產業崗位能力）在“教”與“學”中的貫通性不夠強、教學資源支撐人才培養升級后勁不夠足等關鍵問題，聚焦實踐育人，重構應用型傳媒人才培養設計，相應優化了人才培養方案制定原則、課程結構等，形成了“三融合”“五對接”“三貫通”“三層次”的“3533”等應用型人才培養模式，有效提升人才培養服務傳媒產業轉型升級的適應度、緊密性，踐行“以本為本”，穩固育人之本。

在人才培養方案上，一方面加大改革力度，堅持“三引入四突出五共同”，通過引企入校、引行入教、引研入學的“三引入”深化校企、校行、校研協同；將“突出以行業需求確定應用型人才所應具備的核心知識，突出強化應用能力、實踐能力和創新創業能力培養，突出校企合作制（修）訂人才培養方案，突出引進行業企業的資源要素參與教育教學改革”的“四突出”納入《本科專業人才培養方案指導意見》，優化基于協同育人的人才培養方案；在人才培養過程中，強調校企共建培養平臺、共商教學計劃、共組教學隊伍、共管教學過程、共推教學質量“五共同”，深化協同育人培養方式改革。另一方面，實施“兩減三增三改”。減與產業脫節的課程、減理論課程學時；增傳媒前沿課程、增實踐課程（占比35%左右）、增創新創業課程；改過時課程內容與教學方法，評價方式改為以過程性考核為主，畢業論文改為畢業創作（設計）。

對課程體系內容進行優化，按“藝術+科技”“科技+藝術”思路布局跨專業、通識類、前沿性課程，將3D、4K/8K超高清、虛擬現實等新知識、新技術廣泛應用于專業教育。進一步改進實踐教學模式，“教室—實驗室—工作室”三合一、“學—做—創”三統一、“產—學—用”三結合，開展分層次實踐教學、項目制教學、對接產業標準教學，形成以社會實踐檢驗專業實踐的評價、信息反饋和持續改進機制。創新雙創教育形式，按照“大一有意識、大二有規劃、大三有行動、大四出成果”的思路，從時間、空間、專業、素質四個維度，用創新創業教育的全員覆蓋、創新創業指導教師的全面“雙師雙能型”、全面優化創新創業課程教學體系、創新創業過程的全產業鏈實訓、全方位孵化創新創業項目“五個全面”推進創新創業能力的培養。此外，學校按照“項目進課堂、教學在現場”的教學理念，緊密地將項目與課程教學結合起來、同畢業論文（創作、設計）結合起來，切實發揮“實戰類”項目的育人作用。

隨著新質生產力持續演進，傳媒行業將迎來更多變革與機遇。傳媒教育應緊跟時代步伐，不斷優化教學與培養模式，深化與行業、科技界的合作，以培養出更多具備創新能力、國際視野與高尚品德的傳媒人才。在新質生產力推動下，傳媒人才將為構建更加多元、高效、富有活力的信息傳播生態貢獻力量，助力社會在數字化浪潮中實現更好發展。

本文系2024—2026年四川省高等教育人才培養質量和教學改革項目重點項目“基于數智時代的應用型傳媒人才培養改革與實踐”（項目編號：JG2024-1186）的研究成果。

【編輯：陳琦】