信息技術視角下提高小學生數學閱讀能力的策略探析

摘要：隨著教育技術的不斷發展，信息技術與小學數學閱讀教學的融合成為提升小學生數學閱讀能力的重要途徑。將信息技術與數學閱讀教學相結合，不僅轉變了以往的教學方式，為小學數學閱讀教學提供了平臺，還能提高學生的數學閱讀能力，提升學生數學思維能力、問題解決能力和自主學習能力，為未來的數學學習奠定堅實基礎。本文分析小學生數學閱讀的現狀，探討信息技術在提高小學生數學閱讀能力中的關鍵作用，并基于這一視角提出一系列行之有效的策略。

關鍵詞：信息技術數學閱讀重要性策略

數學閱讀是學生利用已有的知識經驗，閱讀有關數學的材料，與數學文本進行思維對話，用數學的觀點理解知識，感受數學文化的學習活動。數學閱讀能力是指學生理解和分析數學文本、圖表、公式等信息的能力，是小學生數學素養的重要組成部分，它關乎學生能否有效地獲取、理解和運用數學知識。然而，傳統的教學模式下，數學閱讀往往被忽視，學生缺乏足夠的閱讀素材和有效的閱讀方法，導致數學閱讀能力難以得到有效提升，從而使得學生在面對復雜數學問題時顯得力不從心。信息技術的引入為改變這一現狀提供了可能，它以其獨特的優勢，為小學生數學閱讀能力的培養開辟了新路徑。

一、小學生數學閱讀現狀

當前小學生數學閱讀存在以下幾個方面的問題：

（一）閱讀興趣和動力不足

許多小學生對于數學閱讀缺乏興趣，他們更傾向于閱讀故事書、漫畫等輕松有趣的讀物。部分學生認為數學閱讀枯燥無味，難以產生閱讀的動力。

（二）閱讀理解能力有限

部分小學生在進行數學閱讀時，對文字篩選能力不強，無法從閱讀材料中提取出關鍵信息，數學語言理解與轉化能力欠缺，不善于協調文字與情境圖的關系，導致理解困難以及理解偏差。

（三）閱讀策略和方法欠缺

許多小學生沒有掌握有效的數學閱讀策略和方法，他們在閱讀時往往缺乏目的性和針對性，難以快速準確地找到所需信息。

（四）閱讀材料不足

相對于語文、英語等學科，數學閱讀材料相對匱乏，學生難以接觸到豐富多樣的數學讀物，導致他們的數學閱讀視野受限。

二、信息技術在小學數學閱讀中的重要性

借助信息技術開展數學閱讀教學，可以增強閱讀的趣味性，調動學生閱讀的積極性和主動性，豐富數學閱讀的方式，是提高學生閱讀能力的有效途徑。

（一）增強閱讀趣味性

傳統的數學閱讀材料往往以文字和公式為主，形式單一、枯燥乏味，難以激發學生的學習興趣。而信息技術則可以將數學閱讀內容以圖像、動畫、聲音等多種形式呈現，使抽象的數學概念變得直觀、生動、有趣。這種多感官的刺激不僅能夠吸引學生的注意力，提高他們的閱讀興趣，還能夠幫助學生更好地理解和掌握數學知識。例如在復習“分數”這一單元知識點時，學生自主閱讀教材內容后，為了讓學生更好地理解分數概念，掌握這一單元的知識要點，教師可以讓學生觀看《分數的冒險》的動畫故事。故事中，主角淘氣和他的朋友們通過解決一系列與分數相關的謎題和挑戰，逐步深入理解分數的意義、大小比較、加減法等知識點。動畫中穿插了生動的畫面、有趣的音效和簡單的旁白，極大地提高了學生的觀看興趣和參與度。通過觀看動畫故事，學生們不僅掌握了分數的相關知識，還激發了他們對數學學習的興趣。他們開始主動尋找生活中的分數現象，嘗試用所學知識進行解釋和應用。這樣，數學閱讀不是枯燥無趣的，而是充滿生機活力的，是學生喜歡的學習活動。

（二）培養學生閱讀的自主性

傳統數學教學中，學生的閱讀活動往往是在教師的督促下進行的，缺乏自主性。而信息技術的應用，為學生提供了豐富的學習資源，可在一定程度上激發學生數學閱讀的主動性。學生在學到有趣的數學知識或者想要了解一位數學家時，可以利用互聯網去查閱相關知識的形成背景，探尋數學家背后的故事。北師大版教材五年級上冊“找質數”一課“你知道嗎”里提到“質數除了在數學領域中具有極其重要的地位外，在密碼技術中也起著關鍵作用，廣泛應用于金融、電子商務和網絡安全中”。這句話激起了同學們的好奇心，他們迫切想了解質數在這些方面的應用，便在網上搜索起來。學生從搜索中了解到密碼技術中RSA加密算法，其安全性基于質數分解的難度。銀行金融領域中數字簽名技術，可以確保文檔的完整性和真實性，防止篡改和偽造，其中使用的公鑰和私鑰都是基于質數的。電子商務中SSL協議可以確保通信的機密性和真實性，防止信息泄露和篡改，其中使用的秘鑰也是基于質數的。網絡安全中防火墻可以確保網絡的機密性和真實性，防止黑客攻擊和信息泄露，其中使用的加密算法和秘鑰也是基于質數的。由此學生知道原來質數在密碼技術、銀行金融、電子商務和網絡安全等領域中都有廣泛的應用，是保護信息安全的重要基礎。網絡上豐富的資源能充分滿足學生對數學知識的好奇心，由此激發學生閱讀興趣，慢慢地學生就會主動進行數學閱讀，改變被動化閱讀的狀態。這種自主閱讀習慣的養成，對學生未來的學習和生活都將產生深遠的影響。

（三）豐富學生數學閱讀的方式

信息技術可以通過虛擬現實（VR）和模擬實驗等方式，為學生提供更加直觀、互動的學習體驗，幫助他們更深入地理解數學概念和定理。如在學習幾何圖形時，學生可以通過VR設備身臨其境地觀察和操縱三角形、圓、立方體等各種幾何圖形。學生可以自由旋轉、縮放和移動這些圖形，從各個角度觀察其性質和變化規律。這種直觀的學習方式有助于學生深入理解幾何圖形的性質和特征。VR技術將抽象的幾何概念轉化為可視化的圖像，使學生能夠直觀地感受和理解幾何形狀和結構之間的關系，從而增強對幾何知識的理解和運用能力。在學習“概率和統計”時，可以讓學生通過虛擬環境進行模擬投擲硬幣、骰子等實驗。學生可以多次進行模擬實驗，觀察結果的頻率和規律，從而更加直觀地理解概率和統計的概念，通過實踐操作來驗證理論知識，增強對概率和統計原理的理解和應用能力。教師還可以通過創建微信公眾號或者教學app的方式，及時推送數學閱讀材料，讓學生能夠自主閱讀相關內容，并在閱讀過程中與教師進行良好的實時互動，以此掌握學生的閱讀情況和學習水平。

信息技術視角下提高小學生數學閱讀能力的策略探析2025年2月中第5期（總第213期）三、利用信息技術提高小學生數學閱讀能力的策略

（一）以信息技術創設閱讀情境，促進學生理解

學生在進行閱讀時往往會根據文本中的文字在腦海中進行情景構建，但是由于現在的小學生缺乏足夠的生活經驗，所以其對數學文本的理解往往不夠透徹，以至于出現知識理解不到位、抓不準題干等情況，這就會影響學生學習數學的進程，進而影響數學成績的提高，而信息技術在數學教學中的應用可以促進學生理解。教師可以利用動畫、PPT等方式把小學生難以理解的文字轉換為一個個情景，利用信息技術把文字生動形象地展示出來，助其理解知識內容。例如，“圓柱的體積”這一內容中有這樣一道習題：“自來水廠從長江中引水，引水管道的內直徑是1.2米，水在管道中的流速是每秒9米。照這樣的流速，自來水廠1分鐘可以從長江中引水多少立方米？”在做這道題時，由于小學生缺乏一定的閱歷，所以他們對題意沒有太深的理解。面對此情況，教師便可通過信息技術，利用微視頻或者動畫再現引水管，讓他們結合情境理解題意。借助多媒體的動態演示，學生明白了：水每秒流9米，就形成了一個長為9米的圓柱，水流1分鐘形成的水柱的長度就是9×60=540米，求自來水廠1分鐘可以從長江中引多少立方米的水，其實就是求直徑是1.2米、高為540米的圓柱的體積。由此可見，教師運用信息技術可幫助小學生理解題意，有助于其正確地解題。

（二）以信息技術指導學生閱讀，領悟閱讀方法

正確的閱讀方法是提高閱讀能力的關鍵，教師要利用信息技術的便利為學生提供閱讀指導，幫助學生養成良好的閱讀習慣。信息技術可以通過標記關鍵詞、分類、超鏈接等功能，為學生提供正確的閱讀指導和清晰的閱讀路徑。在學生閱讀內涵較深的文本，難以抓住重點時，教師可以在大屏幕上利用關鍵詞標記法，把知識點中的關鍵詞用不同顏色的字體標注出來，幫助學生抓住知識點的核心所在，加速學生對知識點的理解和掌握，利用信息技術的分類和超鏈接功能，使學生能看清閱讀材料的主要內容，幫助學生形成完整的知識體系。如學完“平行”的知識，為了幫助學生更好地理解和掌握“平行”的概念，教師可以利用信息技術平臺為學生提供一篇關于“平行線”的詳細閱讀材料。在閱讀材料中，教師利用信息技術工具標記出與“平行線”相關的關鍵詞，如“同一平面內”“不相交”“直線”等。這些關鍵詞可以用不同的顏色或字體加粗來突出顯示，以便學生在閱讀時能夠快速識別。學生通過閱讀這些標記的關鍵詞，可以更加清晰地理解“平行線”的定義和性質。信息技術平臺將閱讀材料自動分類為不同的部分，如“平行線的定義”“平行線的性質”“平行線的判定方法”等。每個部分都有明確的標題和邊界，有助于學生更好地把握文章的結構和邏輯。學生可以通過點擊這些分類標題，快速跳轉到文章的相應部分，進行有針對性的閱讀和學習。信息技術的這些功能，不僅為學生提供了精確而有效的閱讀指導，還大大提高了學生的閱讀效率，也使學生的自主學習能力和信息素養得到了培養和提高。

（三）以信息技術拓展閱讀平臺，拓寬學生視野

在小學階段，各版本教材中都有關于數學文化、數學名題的推薦閱讀，如在六年級“圓的周長”一課后安排了“圓周率的歷史”的閱讀材料，在“百分數的應用”單元安排了“恩格爾系數”的閱讀材料。但這種“點到為止”的拓展閱讀，只呈現了數學史、數學文化中的冰山一角。要想提高數學閱讀能力，學生需要閱讀更多優質的數學資源。信息技術的飛速發展，打開了數學閱讀的一扇窗。借助互聯網平臺，教師可以引導學生讀更多有趣、有用、有料的數學材料。例如，在教學完“質數與合數”后，教師可以利用信息技術，鏈接數學閱讀素材“周期蟬”與質數的趣事——質數冥冥保護著“周期蟬”。通過文本或視頻閱讀學生了解到：如果蟬的生命周期是一個合數，它在繁殖期就會遇上很多天敵。生命的進化是為了生存，13和17這兩個質數都是周期蟬的幸運數字，幫蟬巧妙地避開了天敵的捕食。互聯網上的科普視頻，讓學生看到了大自然中“質數”的巧妙存在。在教學“公頃和平方千米”時，教師可以引導學生上網搜索“畝”這一計量單位的歷史背景和發展歷程，讓學生了解我們中國獨有的文化，體會古代勞動人民的智慧，既拓寬學生的知識面，又增強學生的民族自豪感。

四、挑戰與對策

新媒體時代為數學教學提供了很多的便利，讓數學教學更加靈活、生動。隨著移動終端設備的普及程度不斷提高，數學教學突破了課堂的限制，讓小學生能夠隨時隨地進行數學閱讀和學習。盡管信息技術在提高小學生數學閱讀能力方面具有顯著優勢，但在實際應用過程中仍面臨一些挑戰。如：部分教師對信息技術的掌握不夠熟練，學校信息技術設備不足或更新不及時，學生信息素養參差不齊等。針對以上挑戰，可以采取以下對策：加強教師培訓，提高其信息技術應用能力；加大投入力度，完善學校信息技術設備；開展信息素養教育課程，提高學生的信息技術素養；鼓勵家長參與孩子的數學學習過程，共同培養其數學閱讀能力等。

未來，隨著信息技術的不斷發展和教育理念的持續創新，數學閱讀教學將更加智能化、個性化和高效化。因此，我們教師應緊跟時代步伐，積極探索信息技術與數學閱讀教學的深度融合路徑，為學生打造一個更加豐富多彩、充滿挑戰與樂趣的數學閱讀世界。同時，我們也呼吁社會各界給予更多關注和支持，共同推動小學生數學閱讀能力的全面提升，為培養具備良好數學素養和終身學習能力的新時代人才奠定堅實基礎。

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