建構靈動高效課堂

摘要：在這個信息快速流動的全球化時代里，英語的聽說技能變得極為關鍵。但是，常見的課堂模式往往因為互動性不足和缺乏個性化的教學而未能有效提高學生的英語聽說能力。為此，科大訊飛推出AI聽說課堂3.0工具，借助先進的語音識別與評估技術，增加了學習者的口語練習機會，從而增強了課堂的交互性和學習者的英語口語應用能力。本研究旨在探討如何利用訊飛AI聽說課堂3.0工具，打造出一種創新的、高效靈活的英語聽說學習環境，目的是為初中英語教學提供新的理論和實踐方法。本研究有助于推進教育模式的創新，迎合學生個性化學習的需求，并全面提升他們的英語聽說能力。

關鍵詞：初中英語靈動課堂AI聽說課堂措施研究

引言

在教育信息化的大背景下，人工智能技術正不斷滲透教育領域，尤其在英語聽說教學方面展現出其獨特的優勢與挑戰。追求教學效率與活力的靈動課堂已經成為英語教學創新的關鍵。但是在現代信息技術融入初中英語聽說課堂的同時，也暴露出了一系列的問題和弊端。科大訊飛推出的AI聽說課堂3.0作為先進的輔助工具，為中學生的英語聽說練習開辟了新的途徑。本文梳理了初中英語聽說課堂教學的現狀，然后基于現狀，探討和分析如何利用訊飛AI聽說課堂這一系統進行有效的聽說教學，旨在為英語教學的現代化改革提供實踐指導和理論支撐。

一、初中英語聽說課堂教學的現狀

伴隨著現代信息技術的發展，傳統的英語教學模式已經發生巨大的改變，線上的各種智慧云課堂和云平臺資源，不僅給學生們提供多渠道的學習平臺，而且豐富了他們的學習資源。除此之外，在線下的課堂英語教學中，互聯網、多媒體、希沃等各種智慧課堂軟件也較為全面地覆蓋了各個級別的中小學教室。現代技術在改變傳統課堂、豐富教學內容、提高課堂活躍度和提高教學質量方面已經收到了一定的效果。然而，目前一些課堂看似實現了高科技的應用，但實際只是披上了現代技術外衣的傳統教學，在英語聽說課堂中，現代信息技術淪為一個音視頻播放的工具，逐漸暴露出一系列的問題。

（一）聽說材料數量增多，但缺乏針對性

目前在各種智慧課堂環境下，無論是學生還是老師都能非常便捷迅速地獲取大量優質學習資源，但信息缺乏整合，無法與課堂教學相結合，導致學校現有的教學資源很多，但是大部分都是冗余資源。課堂英語語言輸入的途徑有限，還是僅限于教材，語言輸入量和輸入頻度不足，語言技能無法保障。

此外，網絡平臺的資源需要經過老師的進一步過濾、加工和整合才能夠供各個層次和水平的學生使用，但整合的過程需要耗費任課教師大量的時間和精力，導致大部分學生獲得的都是沒有層次、不系統、針對性弱的資源。

（二）聽說訓練脫離語境，缺乏交際目的

根據2022年4月21日教育部頒布的《2022版義務教育英語課程標準》，“強調培養學生的英語綜合運用能力，包括聽、說、讀、寫和看等方面的能力。同時注重培養學生的跨文化交際能力和學習策略，使其具備在實際語言運用中靈活應對的能力”。語言的學習離不開語境，真實的語言環境，可為學生提供輕松的語言學習氛圍、多元的文化背景和更多語言輸入的機會。

但在實際的聽說訓練課堂中，語言教學脫離語境，缺乏交際目的、人際關系、語言文化背景等語境要素的支持。學生將從聽力文本中新學到的語言知識儲存在大腦的工作記憶或短時記憶中，教師無法提供與主題語境相關的實際性語言任務，則學生無法將所聽到的文本中的語言知識轉化為語言能力。

（三）口語訓練方式單一，缺乏有效評價

隨著新課程標準的執行和現代技術的應用，英語口語表達能力的培養也越來越受重視，但在具體的教學實踐中仍然有很多不利的因素影響著英語口語訓練的順利進行。在中學階段，很多教師和學生學習英語的動機就是應付中考，但是由于在考試中缺少對口語項目的檢測，學生日常口語訓練的頻次和強度都較低。在日常教學中，口語的訓練方式比較單一，除了每天的教師帶讀單詞、糾正學生發音之外，就是每個單元結束后的role play和retell練習。時間一長，學生的口語訓練積極性和興趣就大大地削弱。

此外，日常口語訓練缺乏及時有效的評價。根據新課程標準，初中英語教學評價的主要目的是激發學生的學習興趣和積極性，應以形成性評價為主，以興趣、態度和交流能力為主要評價依據，具有多樣性和可選性。但是在日常的英語教學中，老師對于學生的口語表達還是依賴于“主觀判斷”，評價的維度也集中在學生的發音和語法應用上，無法給學生的口語訓練提供全面且客觀的評價，也就無法了解和掌握學生的知識掌握情況，更無法給出針對性的學習建議和正確的引導。學生意識到自己的發音不夠標準，就會削弱他們進一步進行英語表達的意愿。

基于以上初中英語聽說教學實訓中存在的問題，科大訊飛推出了AI聽說課堂3.0工具，借助先進的語音識別與評估技術，增加了學習者的口語練習機會，從而增強了課堂的交互性和學習者的英語口語應用能力，打造出一種創新的、高效靈活的英語聽說學習環境。

二、訊飛AI聽說課堂3.0概述

訊飛AI聽說課堂3.0是一款為中小學英語教學場景量身打造的智能聽說輔助系統。該系統的設計理念是以人工智能賦能傳統教學，幫助教師實現更高效的備課流程，同時增強教學互動性，并通過自動化數據采集來優化整個教學周期。在備課環節，AI聽說課堂3.0通過在教學端集成備課功能，簡化了創建授課包、選擇資源及保存資源的流程。這個集成化的備課平臺能夠讓教師一站式完成備課的全部場景，極大地提升備課效率。課前準備環節也得到了創新，例如簡化了簽到頁面流程，提供了語音簽到和編號簽到兩種互動方式。AI聽說課堂3.0優化了課堂內容的展示，使得試題內容清晰、重點突出。此外，AI聽說課堂3.0特別增加了與單元教學進展同步的聽說考試資源，解決了教師和學生面臨的專項資源缺乏問題。這意味著教師現在能夠獲得更加匹配教學內容的聽說考試資源，這不僅有助于學生聽說能力的提升，也使得教師能夠更為精準地評估學生的學習效果。

建構靈動高效課堂2025年2月中第5期（總第213期）三、訊飛AI聽說課堂3.0背景下初中英語聽說訓練措施

（一）反饋學習進度，落實個性化的教學策略

針對目前初中英語聽說課中存在的課程資源豐富，但缺乏層次、針對性弱這個問題，科大訊飛AI聽說課堂3.0提供的進階數據分析工具使得教師能訪問深入的學習分析報告。這些報告覆蓋從聽力和口語得分到錯誤分析、響應速度、練習次數以及學生的進步趨勢等多方面數據。利用這些信息，教師得以細致地了解每個學生的優勢與劣勢，進而制訂個性化的教學方案。這樣的數據驅動方法允許教師根據學生的能力水平進行分組，或者為個別學生規劃特定的學習軌跡，確保個體化學習需求得到滿足。例如，對于需要改善發音的學生，可以指定特別的語音練習和識別訓練；而對于理解能力較好但表達能力待提升的學生，可以增加口語練習和互動機會。

AI技術的運用不單是根據學生的表現適應性調整任務難度，還能夠根據他們的學習進度動態推薦學習材料。當學生掌握了一定級別的技能，系統將自動推薦更高層次的內容，以維持學習的連續性和實效性。如果學生遇到挑戰，系統同樣會及時作出響應，降低難度或提供額外支持幫助他們應對。定制化的學習計劃不僅有利于快速提高學生的英語聽說技能，還能顯著激發他們的學習積極性。當學生看到他們的學習材料適合自身水平并且能夠觀察到個人的成長時，他們更傾向于主動學習。教師還可以運用系統生成的反饋報告與學生及家長溝通，協助監督學習進度，保障學生在英語學習領域中穩步前行。同時，這也大大減少了教師在過濾、加工和整合教學資源的過程中所付出的時間和精力，真正發揮現代技術賦能教育的作用。

（二）創設真實場景，加強互動與反饋

AI聽說課堂3.0的核心功能之一是它的實時語音交互能力，利用先進的語音識別技術使學生能與系統進行類似與人對話的練習。這不只提升了他們的發音質量，也加強了他們對聽力材料的理解。學生能夠通過模擬購物、辦理登機等真實場景來練習英語，得到沉浸式的學習體驗。在聽說課堂的教學過程中，這些豐富的情景創設可以有效縮小教學內容與學生真實生活的距離，降低學生的認知負荷，增強學生的學習沉浸感，讓英語聽說的學習變得更為輕松愉快。同時，學生直接與系統對話，避免了個別初中學生因為害羞或害怕犯錯不愿意用英語進行交流和學習的尷尬情況。

在與系統溝通過程中，系統能夠立即捕捉他們的語音，并利用算法對發音精度和流暢度進行分析，同時考慮語調、語速和節奏等要素。系統會即時指正不準確的發音或表達，并提供正確示范，使學生能夠迅速修正。這種實時反饋至關重要，它不僅減少了錯誤的重復，也在使用語言正確時給予肯定，增強學生自信，并在需要改進的地方提供建議。經歷這種持續的實踐和反饋，學生逐漸提升語言能力，更好地應對實際交流。

AI聽說課堂3.0還能夠根據學生的表現調整反饋，隨著他們練習次數的增加，系統會分析他們的進步并給出定制化的指導。對于頻繁犯同樣錯誤的學生，會推送特定的練習和訓練策略。這一舉措提升了教學效率，同時也為學生提供了一個無壓力的環境，支持他們不斷進步和發展聽說技能。

（三）開發多樣化課堂教學活動，激發學生學習興趣

AI聽說課堂3.0賦予教師創建和管理多種教學活動的能力，旨在提升學習者的積極性和語言理解深度。教師可利用AI聽說課堂系統中的聽后選擇、朗讀、角色扮演等人機互動練習，讓每個學生都能積極參與到課堂中。教師還可通過“教學工具”中的“搶答、隨機選人”等功能，活躍課堂氛圍，幫助學生在課堂上集中注意力。

在角色扮演環節中，學生可以扮演各種角色，比如消費者、店員、醫護人員或患者。這種方式不僅使學習過程變得更加有趣，還促使學生在各自角色特定情境下練習語言能力。辯論環節則鍛煉學生的思辨能力和語言邏輯，激勵他們在有挑戰性的環境中清晰地表達觀點。模擬對話活動則重現了日常生活交流場景，如訂購咖啡或問路，以此幫助學生在實際情境中運用語言。

學生通過語音答題器進行聽說互動練習，AI輔助技術可以實時監控學生的活動參與情況，記錄他們的發言頻率、語言的優劣以及交流的有效性，并評估其團隊合作技巧。教師可以利用這些信息來提供針對性的指導。利用這一平臺，教師還能立即獲取學生的表現反饋，從而識別出學生在哪些環節表現突出，哪些方面需要進一步的關注與改善。基于這些反饋，教師可以優化教學方案和活動內容，確保每項活動都能助力學生達成學習目標。此外，學生作答后可以在語音答題器以及電腦屏幕上查看自己和班級同學的實時得分情況，引發學生的競爭意識，從而提升學生學習練習聽說的興趣。

（四）促進家校互動，實現學習延展

AI聽說課堂3.0是一個高效的云端平臺，它不只完善了教與學的互動環境，還建立起家庭與學校之間的順暢聯系。通過這個平臺，家長能及時了解孩子的教育進展和分數變化。利用這些信息，老師能為學生量身打造家庭作業，并根據他們在課上的表現推薦合適的聽說練習內容，確保家庭學習與學校教育的無縫對接。當家長訪問該平臺時，他們不僅能檢視孩子的學業表現，還能監控作業完成情況，明確孩子哪些地方做得出色、哪些方面需要加強。這種透明機制讓家長更全面地掌握孩子的學習情況，進而與老師協作，為孩子定制最合適的學習路徑。

平臺同樣提供給家長一系列教育資源和工具，以便在家中營造一個促進英語學習的氛圍。通過使用平臺內的動態游戲和互動式活動，家長可以激勵孩子積極學習。這些工具都是針對每個孩子的能力水平和興趣點定制的，最大程度地提升他們的學習激情。通過加強家校聯系，這一教育模式不僅在課堂內推廣英語學習，也確保孩子能在家中持續進行英語聽說練習。家長的投入對孩子學習語言的熱情和持續性極為關鍵，有助于將在教室內學到的知識轉化為日常生活中的實際應用，從而提高孩子的語言交際能力。

總結

綜上所述，本文在指出現有初中英語聽說教學中存在的普遍問題的基礎上，研究了在科大訊飛AI聽說課堂3.0環境中實施初中英語聽說訓練的策略，以期打造一個充滿活力且效率高的學習氛圍。文章指出，利用人工智能的強大功能，能夠優化教育資源，更新教學手段，強化課堂交流，從而促進學生英語聽說技能的提升。利用AI聽說課堂3.0的優勢，構建一個充滿活力且高效的初中英語聽說教學環境，能夠有效提升學生的英語聽說水平，增強他們的跨文化交流能力，進而為我國英語教育事業的進步做出貢獻。

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