張建軍：心向教育，無問西東

在沿海城市生活了二十多年后，張建軍又回到了西南的“大山”里。2023年2月，為響應《國家鄉村振興重點幫扶縣教育人才“組團式”幫扶工作方案》的號召，原本在珠海市第二中學任副校長的張建軍趕赴遵義市正安縣第二中學，接替上一任幫扶校長。

初到學校，張建軍在師生眼中看到的大多是迷茫。面對落后的硬件設施和薄弱的教學質量，張建軍帶領幫扶團隊8名教師，以激發師生內驅力為核心，改善教學環境、改革課堂教學、增加興趣課程……近兩年時間里，正安縣第二中學教師樂教、學生樂學的現象逐漸良性循環起來。

突擊薄弱，轉變教學理念

張建軍是四川達州人，貴州的氣候、飲食他適應得很快。而他的憂慮，主要來自學校。從建筑外觀上看，學校的建設甚至比他想象的好一點，但內里暴露出不少問題：地皮凸起、課桌老舊、窗戶漏風、宿舍臟亂，且教師的辦公電腦大多數不能正常使用，十分影響工作效率。

比起硬件的“年久失修”，更為薄弱的是學校的教育理念。雖是縣域高中，學校卻處在偏遠鄉鎮。學校生源不斷被縣城的新建校吸走，教師的自信心嚴重不足。在交談中，張建軍得知，學校教師到中學招生時，經常被拒之門外。

回看課堂，張建軍發現大多數教師仍然在用“時間戰術”“題海戰術”教育學生，大部分教師幾乎從早講到晚。他問其中一名教師：“為什么不給學生留出思考和寫作業的時間？”對方直言：“不講的話，學生都不知道要做什么。”

“學生下午5：00放學，6：00開始限時訓練，7：00上晚自習，一直上到10：30。”張建軍說，學生的作息被安排得十分緊湊，幾乎讓他們喘不過氣。除此之外，他了解到學校大多數學生沒有走出過縣城，對當下和未來的社會缺乏認知，鮮有目標意識。看到師生們疲憊的狀態，張建軍意識到他們的內驅力出現了嚴重問題。他深知，教育的目的是促進學生全面而有個性的發展。“這一點，必須要讓所有的教職工牢記于心。我們要關注學生的現實需要和未來發展，注重開發和挖掘學生自身的稟賦和潛能，從而做到生生和諧、師生和諧、師師和諧。”

從理念入手，他提出了“以人為本，全面發展”的教育理念，著力打造和美校園；制定了“質量提升，內涵發展”的工作思路，決定從強化內部管理、打造教師隊伍、實施素質教育、推動特色建設、提升校園文化內涵等方面入手，助力學校高質量發展。

張建軍陸續爭取了將近1000萬資金對學校軟硬件設施進行改造優化。他組織籌建心理健康成長中心，新建智慧教室、電腦室、錄播室，分批次更換了教室的防盜門、課桌椅，并對辦公樓和宿舍的線路進行整改……

為轉變教學理念問題，張建軍和骨干團隊共同研制出“134”生本教學范式，“1”指“一個核心”，即強調立德樹人，開展面向核心素養的深度學習；“3”指強化學習的“三個維度”，即課前預學、課中導學、課后固學；“4”指課堂組織教學的“四個環節”，即提出問題、解決問題、體悟鞏固、拓展衍生。圍繞該教學范式，珠海市第二中學的3位教師聯合遵義本地5位名校教師組成幫扶團隊，為正安縣第二中學教師上示范課。張建軍組織骨干教師觀摩研討，并規定每位教師必須上過關課。為推動課改，一年時間內，張建軍聽了200多節課。

珠海市第二中學教師孫曉琳說，由于兩地生源的差異，以前在珠海的教學方法、教學內容很多都不適用于這里，但高考倒計時不等人，她只能迅速調整教學策略，結合學生的實際情況，從基礎詞匯的認讀開始，每天嚴格跟進，發音、拼讀、聽課習慣以及作業完成等各個方面力求細節到位，利用課余時間一對一指導學生。

“從前上課時，總覺得學生學不會，所以習慣了‘滿堂灌’，給學生留的自主學習時間非常少。”歷史教師劉成軍說。在觀摩和研討中，他逐漸建立了問題誘導的教學方式。例如，在講到新航路開辟的知識點時，劉成軍提議讓學生扮演探險家。“假如我們去探險，應該具備哪些條件？你想去哪里？怎么才能到達？去了以后會給世界帶來什么影響？”通過提問和情境教學，學生對知識的接受程度逐漸提高。張建軍說，好的教育就是要在課堂上鼓勵學生自由表達、積極參與。

鏈接生活，科學不一定要“高大上”

為了讓每一名學生都找到努力的方向，張建軍鼓勵全校教師開設了40多門選修課以及50多個社團，讓學生根據興趣和特長選擇課程，培養他們的協作能力、管理能力、領導能力等素養。為了保障興趣課程的開展，張建軍首先調整了學校的作息時間：下午2：15上課、4：40放學，讓學生有充足的時間開啟自己的第二課堂。

通過了解在地文化優勢，張建軍發現正安縣第二中學的舊址是一座梓潼寺。“‘梓’代表木中優才，非常契合我們的育人目標。”以梓潼文化為統領，學校重點打造了心理健康、體育、國學、科創四大選修課程，并組建梓潼小劇院、梓潼教研室、梓潼科創中心、梓潼書院等育人空間。

學校的心理健康成長中心全天候開放，學生不僅可以向心理教師咨詢生涯規劃和學習方面的困惑，面對學習壓力時，還可以到宣泄室發泄情緒。2024年4月，心理健康成長中心舉行了為高考學生減壓的團體輔導活動，活動過程包含滾雪球、秘密大會串、壓力小調查、頭腦風暴、壓力大爆炸等環節。在“滾雪球”環節，學生分享自己的壓力和感受；在“秘密大會串”環節，心理教師幫助學生澄清學習生活中的壓力來源，并為后續的解壓方法提供了針對性的指導。為發揮珠海組團式幫扶的輻射作用，學校的心理健康成長中心還面向附近中學的初三學生開放。

在張建軍和學校教師的共同努力下，2024年6月，正安縣第二中學迎來了有史以來第一屆梓橦科創節。此次科創節分為物理展區、化學展區、生物展區、裝置藝術展區等。展區內，許多從生活中延展出來的科學項目讓張建軍眼前一亮。欣喜之余，他也會親自指導，讓學生進一步思考。他對釀酒實驗團隊說：“釀酒需要什么溫度和條件？以糯米為原料的酒曲中是否需要摻大米？摻多少效果更好？口感和甜度的變化是否有數據支撐？”他引導學生將思考過程轉化為研究方法。

在貴州，榨菜是常見的佐餐食物。科創節上，張建軍發現有團隊精心制作了榨菜，在與團隊的交流中，他鼓勵學生進一步根據榨菜的酸、甜、脆等口感開展對比實驗，研究原料和添加劑的配比，如何控制溫度、濕度等。還有團隊搜集了上千種動植物標本，且標本全部來自學校及周邊；有學生用棉花制作了一朵煙灰色的蘑菇云，讓人們了解戰爭帶來的傷害，其初衷是呼吁和平。

“科學項目不一定要‘高大上’，科學往往來自身邊。”張建軍說。對于選修課的開展，他把目光投向了更豐富的社會資源，從珠海對口幫扶的中職學校里引進了一部分機械類、工程類教師，或者通過購買第三方社會服務，盡可能為學生提供更多的學習機會，從多個方面激發他們的內驅力，培養其動手實踐能力。

走出大山，只為筑牢初心的堤壩

在學校教育生態逐漸鮮活起來的基礎上，如何進一步強化學生的目標意識？初到學校時，張建軍就了解到大多數學生沒有走出過正安縣，沒有坐過高鐵、飛機，沒有見過更寬廣的世界，于是他決定親自帶學生到珠海研學旅行，并為他們量身制定了研學路線。

第一日，張建軍帶學生參觀北京師范大學珠海校區和中山大學，并聯系兩所高校的團委協助召集正安籍的大學生和學生們面對面交流，讓他們了解大學的學習生活。第二日，張建軍帶學生到幫扶結對校珠海市第二中學，讓他們感受不一樣的課堂文化和教育理念。“一天下來，他們竟然交了很多朋友，互相添加了微信，還贈送了禮物。”張建軍鼓勵兩地學生繼續保持聯系，爭取暑假時邀請珠海的朋友去正安避暑，寒假時邀請正安的朋友去珠海感受沿海城市的溫暖。

除了體驗不一樣的校園生活，在研學旅行的后幾日，張建軍還帶領學生參觀了當地的現代企業，比如格力集團、湯臣倍健等。當學生走進湯臣倍健的無人工廠時，他們明顯感受到了科技發展帶來的沖擊。短短幾日，學生的狀態從靦腆變至熱情。“珠海對于大山的孩子而言，一切都是新奇的。”張建軍說，有學生一大早就要去海灘看日出，還有學生在沙灘上畫一顆愛心，寫下“正安二中我愛你”或“正安二中到此一游”。

每次研學活動結束，張建軍都會組織學生舉辦交流座談會。從那時開始，他發現他們開始真正思考未來的學習和生活。有學生立志要考北京師范大學或中山大學；有學生開始憧憬畢業后到大灣區的工作和生活；也有學生決定要在更廣闊的天地學有所成后回到家鄉，把家鄉建設得像大灣區一樣美麗、富饒。高二學生何濤曾深情寫下：“珠江三角盡遼闊，歸鄉勤學自勉勵。”

每一次，張建軍都會被學生真摯的發言所觸動。從迷茫到充滿希望，他看到的不僅是一名學生的未來，還有一個家庭、一所學校、一座城市的未來。“學校辦學質量逐漸提升后，成為老百姓家門口一所令人滿意的學校，家長們就不必非要送孩子去貴陽、遵義上學。教育成本降低了，老百姓也能在縣域內安心、安定、安居，間接地促進縣域經濟的發展。”他希望正安縣第二中學能真正成為一所“強縣”中學。

在張建軍和全校師生的努力下，正安縣第二中學的教學質量有了明顯提升。學校在2024年遵義市教育質量工作會議上榮獲“遵義市2024年普通高中（第三層次）教育質量進步獎”“遵義市2024年普通高中（第三層次）教育質量外語學科團隊獎”，3名教師獲“遵義市2024年普通高中教育質量學科個人獎”。

張建軍認為，在正安縣第二中學，他實施的教學理念不一定比其他學校先進多少，重要的是件件能落到實處。“雖然曾經在珠海市第二中學我只是副職，但對教育我也有很多思考，到正安縣第二中學任校長期間，我最大的收獲就是在這里能夠放手嘗試，真正踐行自己的思考。”張建軍說，在這段任職時光里，他最開心的，便是看到師生真正有所得、有所盼。

2024年10月，張建軍因為勞累過度導致視網膜脫落，術后康復期間他仍對學校工作念念不忘。12月24日，他迎著凜冽的北風走上了工作崗位。他說，2025年7月他的幫扶就到期了，他想盡快回到崗位上與老師們一起奮斗，為學校的發展多作一份貢獻。張建軍一直在用行動詮釋著教育家精神。