基于文化傳承視角的小學語文課堂教學實踐

語文是傳承民族文化重要工具之一，現代語文課堂應充滿“文化味”。小學是九年義務教育的開端，對學生學習習慣、學習方法、文化素養的形成具有促進作用。本文將基于文化傳承視角，從傳統文化教育在小學語文教學中的重要價值入手，分析傳統文化在小學語文教學中的實踐路徑，以更好地為文化注入現代化的新鮮血液，培養學生的傳統美德，進一步借助師生互動、生生互動實現文化的交流與傳承，以陶冶學生情操，提高學生的道德修養。

一、傳統文化教育在小學語文教學中的重要價值

（一）傳承中華優秀傳統文化

傳承中華優秀傳統文化是傳統文化教育的核心與重點，我國民族文化在不斷發展中呈現區域性、傳承性較強的趨勢。文化的傳承應當由每一代人共同承擔。在小學語文教育中融入傳統文化的元素，通過文字和語言文化的教學，有助于學生明確自己肩負的傳承責任，并樹立起學習和發揚中華優秀傳統文化的自覺義務。教師應高效發揮語文學科的德育功能，以文化傳承為視角，推動高質量語文課堂的全面構建。

（二）提高學生的綜合文化素質

小學語文課本中的文化教育對課堂教學是遠遠不夠的，拘泥于課本學習也是文化傳承存在的嚴重弊端，容易讓學生形成固定的思維習慣。可以說，傳統文化教育是多元化、現代化、復雜化的，也與不同的地理環境和民族風情有很大關聯。在小學語文教學中滲透傳統文化教育，教師應通過寫作和閱讀理解來實現文化傳承，拓展學生的知識層面，提高學生的文化素養，使學生在學習語文知識的同時傳承與發揚中華優秀傳統文化，促進學生語文素質的提升，讓學生感悟語文學科與文化傳承之間的關系。

（三）樹立正確的世界觀與價值觀

中華優秀傳統文化是在取其精華、去其糟粕的過程中發展起來的，它是在長期歷史積淀中逐漸形成的。通過傳統文化教育，學生可以接觸到豐富的故事、經典著作和歷史事件，這些內容往往蘊含著深刻的人生哲理。同時，傳統文化是中華民族幾千年的精神財富，通過學習這些文化，學生可以更好地了解自己的文化根源，增強對本民族文化的認同感和自豪感。此外，小學語文課堂中的傳統文化教育包含了大量的文學作品和藝術瑰寶。通過鑒賞這些作品，學生可以提高自身的審美情趣，從而更好地傳承文化。

二、文化傳承在小學語文課堂中的新思考

文化傳承在小學語文課堂中扮演著至關重要的角色。隨著教育理念的不斷更新和國家對傳統文化重視程度的提高，小學語文教學不但是教授學生認字、寫字、閱讀和寫作的基本技能，更是傳承和弘揚中華優秀傳統文化的過程。因此，教師在小學語文課堂中滲透文化傳承教育，應實現教育教學“新”思考，以新穎的教學方式助力文化的傳承與滲透，更好地拓寬教學途徑，使學生在學習語文的過程中深刻領會中華優秀傳統文化的精髓。

（一）整合傳統文化內容

教師在小學語文課堂中滲透傳統文化，可以更多地融入中華優秀傳統文化內容，如古詩詞、傳統節日、民間故事、歷史人物等，通過這些內容的教學，使學生了解并熱愛自己的民族文化。在教學環節，教師可以與其他科目的教師合作，如結合歷史、地理、美術等學科進行跨學科教學活動。例如：在學習古詩時，教師可以介紹詩歌產生的時代背景和相關的風俗習慣，以加深學生對文化內涵的理解。

（二）創新教學方法

在新課標背景下的課堂教學中，教師要采用更加靈活多樣的教學手段，如情境教學、項目式學習、合作學習等，讓學生在實際的情境中體驗和感悟文化內涵。還可以采用故事講述、情景劇表演、詩詞朗誦等方式，激發學生對傳統文化的興趣。這些生動有趣的教學手段能夠幫助學生更好地感受傳統文化的魅力。

（三）強化實踐體驗

除了課堂教學，教師還可以組織各種文化實踐活動，如舉辦書法比賽、詩歌朗誦會、課本劇表演等，讓學生在實踐中感受傳統文化的魅力，并將其內化為自己的精神財富。在實踐教學中，教師可以組織學生參與各種傳統文化活動，如書法、傳統節日慶祝、民間藝術制作等，讓學生在實踐中繼承與弘揚中華優秀傳統文化。

（四）培養文化自信

在實際的小學語文教學過程中，教師要注重培養學生的文化自信，讓學生理解中華優秀傳統文化的博大精深和對世界文明的貢獻，從而增強民族自豪感和身份認同感。同時，小學語文教師在傳授傳統文化知識時，應注重對學生進行價值引導，培養學生的民族精神和文化自信。通過對傳統文化的批判性思考，培養學生的歷史思維和獨立思考能力。

（五）融入現代科技

新時代教育背景下，教師可以利用現代科技手段，如多媒體、互聯網等，豐富教學內容和教學形式，提高學生的學習興趣。例如：通過動畫、視頻等形式展示傳統文化，或者利用網絡平臺進行文化交流與傳播，并依托現代化平臺來培養學生開放包容的心態和國際視野，使學生能夠通過文化交流來領會中華優秀傳統文化的精髓與魅力。

三、基于文化傳承視角的小學語文課堂教學實踐

將傳統文化內容融入小學語文課堂需要教師具備創新意識和綜合能力，并通過這種全方位、多角度的教育方式，讓學生更好地繼承和發揚中華優秀傳統文化。因此，教師可以通過學科融合、融入地域特色、組織詩詞朗誦、注重內涵傳承、采用現代科技等手段來推動小學語文課堂中的文化傳承教育，讓學生理解文化的多樣性與包容性，更好地展現傳統文化的精髓與魅力，助力學生更有效地傳承中華優秀傳統文化。

（一）依托學科融合，整合傳統文化內容

小學語文教師應加強學生對中華優秀傳統文化的學習與傳承，如古代文學經典、傳統節日、民間故事、歷史人物等。通過學習這些內容，學生能夠更好地了解中華優秀傳統文化。同時，教師可以將語文知識與歷史、哲學、藝術等領域的知識相結合，使學生在學習語言文字的同時，接觸到更廣泛的知識領域，提高綜合素質。

例如：在教學《草船借箭》一課時，教師可以融合歷史、哲學、藝術學科等來實現傳統文化教育。在教學中，教師應結合相關的歷史背景進行講解，讓學生了解作品產生的時代背景和社會環境，以及作者的個人經歷和思想情感。這樣既能幫助學生更好地理解作品，又能增加學生對歷史學習的興趣。在此基礎上，教師應通過“整本書閱讀”來引導學生閱讀四大名著之一的《三國演義》，實現文化的傳承，讓學生感悟其中蘊含的人生哲理，并思考這些哲學觀點及其對現代社會的意義。

此外，在學生形成一定的文化基礎后，教師可以采用繪畫的形式將“草船借箭”的過程繪制出來，幫助學生更好地理解文化內涵。總之，通過學科融合整合傳統文化內容，有利于增強學生的文化意識，培養學生的文化素養和家國情懷，為學生的未來發展打下堅實的基礎。教師應通過學科融合的形式整合傳統文化，拓展傳統文化教育的方向，加深學生對傳統文化的理解，落實學生語文核心素養的培養。

（二）融入文化特色，設計傳統文化表演

在小學語文教學中融入文化特色，設計傳統文化表演，是一種將傳統文化與教育相結合的創新方式。這樣的活動不僅能夠加深學生對傳統文化的了解，而且能夠促進學生綜合素質的提高。《牛郎織女》這一民間故事流傳至今，蘊含著豐富的文化內涵。教師在教學中可以滲透傳統民間故事內容，并組織學生設計表演活動，讓學生在實踐活動中感悟文化的魅力。活動中，教師先帶領學生閱讀、分析、研究故事內容，并圍繞班級學生的具體學情進行小組劃分。各小組要按照分析結果設計劇本、形式、內容等，通過表演活動更直觀地感受故事中的情感糾葛和道德觀念，從而在實踐活動中理解中華優秀傳統文化的當代價值。與此同時，表演活動需要學生具備良好的語言表達能力、團隊合作能力和創新能力。在排練和表演的過程中，學生需要進行角色分配、臺詞記憶和動作設計，這些都有助于培養學生的綜合能力和實踐能力。傳統文化表演還能增強學生的文化自信。在參與傳統文化表演的過程中，學生能夠感受到中華優秀傳統文化的獨特魅力和深厚底蘊，從而增強文化自信，進一步提高整體感知，在實踐中深刻理解中華優秀傳統文化。

（三）組織詩詞朗誦，發揮傳統文化魅力

挖掘小學語文教材內容的重要價值，能夠更好地傳承和弘揚中華優秀傳統文化的魅力。通過傳統文化教育，學生能夠欣賞到中華詩詞的美，而且能夠增強對祖國文化的認同感。對于小學高段的學生來說，選擇一些簡短、易懂且富有韻律和畫面感的古詩詞，如《示兒》《題臨安邸》《己亥雜詩》等比較合適。

首先，教師講述古詩詞背后的故事或背景知識，激發學生對古詩詞的興趣，還可以結合詩詞背景模擬相應的場景，使學生更好地投入到詩歌的情境中去。

其次，教師鼓勵學生扮演詩人或者詩中的角色，通過角色扮演的方式進行朗誦，增強學生的互動性和參與感。

再次，教師利用PPT展示詩詞內容，配合音樂和圖片，幫助學生更好地理解和記憶。還可以邀請家長參與詩詞朗誦活動，讓家長和孩子一起朗誦，增進親子關系，同時讓家長了解學校的教學活動。

最后，教師應將詩詞朗誦活動常態化，不只在特殊場合舉行，而且將其融入日常教學，使學生持續地接觸和學習傳統文化。總之，結合古詩詞朗誦開展文化傳承教育，應充分發揮傳統文化的價值，讓學生在參與的過程中感受到中華優秀傳統文化的魅力。通過詩詞朗誦來加深學生對文化內涵的理解，有利于培養學生的文化素養，使學生感悟到古詩詞語言的細膩、豐富，提高學生的文化水平。

（四）注重內涵傳承，挖掘傳統文化價值

小學語文教育注重學生語言文字能力培養的同時，還應當重視對中華優秀傳統文化的傳承與挖掘，這不僅是為了讓學生掌握祖國的語言文字，更是為了讓學生理解中華優秀傳統文化，培養學生的文化自信和民族自豪感。因此，在小學語文教學中，教師應挖掘課文中的文化內涵，實現傳統文化的傳承與發揚，體現傳統文化的價值。例如：在教學《竹節人》一課時，文中提到了竹節人的制作過程，這不但是一種游戲，更是一種手工藝的傳承。竹節人的制作需要細心挑選材料、精心編制，這一過程本身就是對傳統文化的傳承與發揚。教師可以準備相關材料，與學生一起制作竹節人，通過實踐文化感知來增強學生對傳統文化的認同感。同時，《竹節人》所傳達的內涵包括對環保理念的推崇。竹子作為可再生資源，在這里被巧妙利用，變廢為寶，創造出有趣的玩具，這種做法本身就是對環境友好的體現，教育學生珍惜資源，培養學生的可持續發展意識。這種實踐活動的開展有利于學生理解文化的內涵，實現文化的傳承與發揚，使學生在體驗中了解傳統文化的樂趣，豐富學生的自我感知，讓學生認識到傳統文化的重要性。

（五）采用現代科技，傳承傳統文化精髓

在小學語文教學中，教師應采用現代科技幫助學生深入掌握傳統文化的內涵與精髓。如運用互聯網和移動設備為學生提供互動式的語文學習平臺，并結合虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術將虛擬的場景與現實世界相結合，使學生身臨其境地體驗古代文化環境，如參觀古代名勝古跡、觀看歷史事件的重現等。以《伯牙鼓琴》一課的教學為例，首先，教師可以借助現代媒體來實現文化的傳承，為學生提供豐富的電子書籍和在線資源，讓學生隨時隨地查閱，豐富學生的文化感知。其次，教師可以設計與傳統文化相關的項目，鼓勵學生通過團隊合作去探究。例如：策劃關于《伯牙鼓琴》的文化展覽或制作關于《伯牙鼓琴》的小型紀錄片。通過這種方式，可以促進學生對傳統文化精粹的深入理解，讓他們在沉浸于文化氛圍的同時，拓寬認知視野，并提升對文化的感知能力。最后，教師可以為學生建立傳統文化的交流平臺。通過思維啟發來推動傳統文化的傳承，助力學生養成良好品德，提高學生文化傳承與感知的能力，進一步落實學生文化素養的培養。

四、結語

基于文化傳承視角實施小學語文教學，教師應分析傳統文化教育在小學語文教學中的重要價值，提出文化傳承在小學語文課堂中的新思考，并結合重要價值與思考來落實小學語文課堂教學。另外，教師應以課堂和教材為立足點，以文化傳承為主要視角，高效發揮語文教育的德育功能，使學生通過語言、文化、思想得到傳統文化的熏陶，更好地激活學生的品德與才情、智德與良知，培養學生良好的文化素養，從而實現傳統文化的傳承與發揚。

（徐德明）