為教師成長提供支點

教師成長是一個永恒的話題，是一所學(xué)校重要且長遠(yuǎn)的目標(biāo)。

新時代大力弘揚教育家精神，加快建設(shè)教育強國，為教師成長提出了要求、指明了方向。教師的成長除了依靠教師的自我覺醒之外，學(xué)校給教師提供成長的支點至關(guān)重要。

支點是物理學(xué)名詞，是杠桿賴以支撐物體而發(fā)生作用的固定點，引申指事物的關(guān)鍵、中心。在教師成長過程中，教師獲得的支點越多，其成長的軸線就越長、發(fā)展的空間就越大。雖然不同的支點對教師成長的影響、作用不一樣，但以下四個支點對教師成長的作用將是永遠(yuǎn)的。

支點之一：喚醒教師的教育情懷

《論語》曰：“道不同不相為謀，志不同不相為友。”在學(xué)校里，學(xué)校黨組織書記、校長是教師思想的引導(dǎo)者和學(xué)校的管理者，要把黨組織書記、校長共同的育人價值追求變成全校教師共同的教育價值追求。

首先，黨組織書記、校長要把自己的教育觀點清晰地表達(dá)出來。類似“你教室里的每個孩子，都是每個家庭的整個世界”“教育者要永遠(yuǎn)保持一顆充滿愛與責(zé)任的心”“但行好事，莫問前程”“不拼一把，不知道自己有多優(yōu)秀”這樣的話語，應(yīng)該鏗鏘有力地說出來，喚醒教師奉獻(xiàn)與盡責(zé)的情懷。黨組織書記、校長還應(yīng)時時激勵教師：在工作中拼搏，將有無限可能；一個人可以走得很快，但一群人可以走得更遠(yuǎn)……當(dāng)然，黨組織書記、校長不光要這么說，更要在工作中落地，把理念轉(zhuǎn)化成行動。

其次，黨組織書記、校長要與教師一起分享教育家精神的內(nèi)涵外延及其背后的成長故事。如孔子的有教無類、莊子的無為而治、墨子的兼愛天下等，呈現(xiàn)出各個不同時代與社會環(huán)境中特定的教育家精神樣態(tài)。特別是陶行知先生的生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一的教育理念，以及他強調(diào)的智育注重自學(xué)、體育注重自強、德育注重自主的“小先生制”，這些理念依然是新時代育人的核心理念，是喚醒教師情懷、激發(fā)教師成長內(nèi)驅(qū)力的精神法寶。

支點之二：助力教師專業(yè)成長

“仰之彌高，鉆之彌堅，瞻之在前，忽焉在后。”助力教師專業(yè)成長是學(xué)校不懈的追求。教師的專業(yè)素養(yǎng)是其站上講臺的底氣，每名教師要像愛惜羽毛一樣，注重自己的專業(yè)成長。學(xué)校要不遺余力地為教師成長搭臺子、建梯子，助力他們蓄力前行，揚帆遠(yuǎn)航。

一是創(chuàng)建“青苗成長營”，助力教師專業(yè)成長。“青苗成長營”主要針對青年教師專業(yè)成長而推出教師成長方案，要求青年教師每周完成“五個一”：觀摩一堂優(yōu)秀教師的公開課，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和優(yōu)秀的教學(xué)方法；閱讀一本與教育教學(xué)相關(guān)的書，拓寬知識視野，提升理論素養(yǎng)；給班上一名或多名學(xué)生的家長寫信，加強校家溝通，促進(jìn)校家共育；提交一段朗讀音頻或視頻，提高語言表達(dá)能力，增強教學(xué)感染力；加強粉筆字書寫練習(xí)，并拍照打卡，提升板書設(shè)計能力，展現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)。每項活動由“青苗成長營”專人負(fù)責(zé)，布置任務(wù)，收集作業(yè)，評估考核，利用每周教師例會對每項作業(yè)進(jìn)行點評分享，最后把每周的作業(yè)分類在學(xué)校微信公眾號上推送，加強宣傳、擴(kuò)大交流，督促教師更好地提升專業(yè)水平。

二是搭建“影子結(jié)對”，助力教師專業(yè)成長。“影子結(jié)對”是為新入職教師配備成長導(dǎo)師的教師成長方案，從學(xué)科教學(xué)、業(yè)務(wù)常規(guī)、班級管理、家校聯(lián)系等方面予以指導(dǎo)，讓師傅成為徒弟人生的指導(dǎo)師、職業(yè)的規(guī)劃師、生活的營養(yǎng)師，促進(jìn)新入職教師專業(yè)成長。“影子結(jié)對”按照一名師傅（中老年教師）結(jié)對培養(yǎng)N名青年教師的“1+N”模式運行，師徒開啟課前合作備課、課中相互聽課、課后切磋交流的小教研模式，在思維碰撞中同促進(jìn)、同成長。

支點之三：關(guān)懷教師的情緒價值

人際交往中的頂級能力，是個人對情緒的自我管理。學(xué)校可以借助工會平臺，開展形式多樣的暖心活動，不斷提高教師的情緒價值。

一是“小驚喜”換得“大溫暖”。教師節(jié)那天，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)站在校門口，為每名到校的教師送上一朵鮮花和一個靠枕，鮮花代表學(xué)校的節(jié)日問候，靠枕寓意學(xué)校是教師永遠(yuǎn)的靠山。小小的禮物，深深的情意，促進(jìn)了學(xué)校的和諧共融；每年春節(jié)過后的開學(xué)季，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把前一年度在開展家長評教活動中，對教師評價的感人內(nèi)容搜集起來，做成每名教師個性化的新年賀卡，在學(xué)期伊始的教師大會上鄭重其事地頒發(fā)給教師；學(xué)校工會每月為教師舉辦一次“集體生日會”，生日會上播放學(xué)生對教師贊美、感恩的話語，那稚嫩的嗓音，那溫婉的旋律，令在場的每名教師都為之動容。

二是把“家瑣事”當(dāng)成“校大事”。教師的幸福不僅僅來自工作，還來自家庭的幸福和孩子的健康成長。學(xué)校可評選最美家庭，給每名獲得者的家屬發(fā)出席頒獎活動的邀請函，在頒發(fā)證書時請家屬一并合影。在日常工作中，學(xué)校對教師的關(guān)懷可以想得更細(xì)、做得更實。比如，出臺關(guān)心和解決教職工子女上學(xué)升學(xué)之類問題的政策，這些小舉措所辦的大事情，一定會把教師的情緒價值拉滿，從而增強教師的歸屬感和幸福感。

支點之四：為教師建立評價體系

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》，從師德師風(fēng)、教育教學(xué)、學(xué)生工作、科研和榮譽五個方面完整構(gòu)建了教師評價體系，既是完整教育評價的重要組成部分，又是促進(jìn)教師專業(yè)全面發(fā)展的重要內(nèi)容。對標(biāo)找差距，依表抓落實，學(xué)校要在堅持立德為先的基礎(chǔ)上，實行師德一票否決制，遵循教、學(xué)、評一體化的規(guī)律，制定出德、能、勤、績考核的評價體系。

一是建立教育家型教師培養(yǎng)進(jìn)階模式。學(xué)校可將教師分為崗位新兵、教壇新秀、教學(xué)骨干、區(qū)級學(xué)科帶頭人、市級學(xué)科帶頭人、省級學(xué)科帶頭人、特級教師、教育家型教師等螺旋上升的層級，細(xì)化每個層級的目標(biāo)責(zé)任和評選條件，讓教師根據(jù)條件對照自己，缺什么就往這方面去補什么，引導(dǎo)教師制訂出個人階段性的成長計劃，并將每名教師的成長計劃匯總，制訂出全校階段性人才培養(yǎng)方案，繪制出培養(yǎng)“施工圖”，鼓勵教師在“施工圖”上勤耕細(xì)作、毫不懈怠，實現(xiàn)教師在專業(yè)發(fā)展道路上不斷超越自我。

二是在每年教師節(jié)前評選“最美教師”。設(shè)立多元的獎項，表彰那些在某一方面特別突出的教師，可分為最敬業(yè)的教師、最和善的教師、最有潛力的教師、最有愛心的教師、最美笑容的教師等，樹立典型，建立標(biāo)桿，實現(xiàn)教師在育人品質(zhì)上向更高、更遠(yuǎn)看齊。

一個人可以走得很快，但一群人可以走得更遠(yuǎn)。當(dāng)以上四個支點相互聯(lián)結(jié)，織成一張網(wǎng)，即使其中一個支點發(fā)生變故，其他的支點也會起作用，這樣教師就能獲得源源不斷的成長能量，助力教師在從教路上走得更快、走得更遠(yuǎn)。