“心”成長 新成長

班里一直掛著一個箱子，上面貼著“十翼童心”，學生每次遇到困惑時，都可以將自己的感受或思考寫在紙條上投到里面。

這天，我看到了來自小峰的紙條：“管老師，從小到大，家長和老師們都夸我優(yōu)秀。一年級時，我就憑著優(yōu)異的表現(xiàn)在學習強國平臺上露臉了，我覺得自己將來會是一個很厲害的領(lǐng)導(dǎo)者。可是我現(xiàn)在很痛苦，同學們越來越不喜歡我了……”

遭遇“心痛”

我清楚小峰痛苦的點在哪里。事情發(fā)生在四年級上學期，新一輪班干部競選，能力強、成績好的前中隊長小峰居然落選了，全班僅4名學生投票給他。我記得很清楚，當時他臉色非常難看，并把桌上的書全部推到地上，握著拳頭重重砸在桌面上，還罵了一句臟話。

我驚呆了。課后我把他叫到輔導(dǎo)室，安慰道：“小峰，我知道你因為落選了所以很難過。如果是我，也會難過的。但現(xiàn)在最重要的是，我們要找找原因……”話還沒講完，他就大叫道：“不公平！他們不選我不就是妒忌我成績好嗎？”他激動地大哭起來，表示以后再也不競選中隊長了。

第一次談話很不順利。

聽說三年級時小峰因為表現(xiàn)優(yōu)異，高票當選中隊長。這一年里究竟發(fā)生了什么？帶著疑惑，我向同學們詢問，他們七嘴八舌地說：“小峰學習好卻不肯教同學，不僅驕傲還很自私。”“他常常濫用職權(quán)指使別人干活。”……我仔細回顧了小峰平時的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他確實或多或少存在這些問題，同學們說的并非空穴來風。像小峰這樣的孩子，我們見得也比較多，他們表面的優(yōu)秀往往讓老師有意無意地忽略了他們身上存在的問題。

了解情況后，我再次找小峰溝通，引導(dǎo)他反思自己是不是有這些問題。我耐心勸誡他：“沒有一個人是完美的，遇到問題時，我們要學會自我反思，努力改進，不然，怎么能再次當上中隊長呢？”

沒想到他卻狠狠地說：“反正他們也不喜歡我，我也不想浪費學習時間當這個中隊長。我媽說當不了中隊長就算了，只要成績好就行了。”說完轉(zhuǎn)身就走了。

第二次溝通以失敗告終。

是不是就此結(jié)束和小峰的溝通？怎樣引導(dǎo)孩子樹立正確的學習觀和價值觀？這讓我陷入思考。

吐露“心語”

我又找到小峰，和他進行了第三次溝通。

我對小峰說：“小峰，對不起！老師沒有及時發(fā)現(xiàn)你的問題并幫你走出困境，是我的疏忽。現(xiàn)在，有什么是我能幫你的嗎？”

他很驚訝，輕輕抬起頭。

我問：“小峰，如果你有一臺哆啦A夢的時光機，會選擇去哪個年齡段呢？”

他認真思考了一會兒，回答道：“我要去到30歲，三十而立，那時的我有喜歡的工作，而且是個領(lǐng)導(dǎo)，大家都擁戴我、尊敬我……”

我說：“這個愿望很好，你也很有志氣，那現(xiàn)在的你離這個夢想還有哪些差距？”

小峰猶豫片刻，語氣低沉地說：“老師，我明白您想說什么。我現(xiàn)在很難受，因為班里同學都不支持我當中隊長。”

我說：“看來你意識到問題的嚴重性了，那你愿意做出改變嗎？”

小峰點點頭，敞開心扉，和我聊了起來。

聽著小峰認真地說自己該做哪些改變時，我突然明白，對這類心高氣傲的學生，不宜直接批評教育，而應(yīng)給他自我反思的機會，幫助他看得更遠、思考得更深刻。

補給“心量”

可是，事情進展得并不順利，小峰的確有很大改變，他不再驕傲自大，但班里的同學好像并不買賬，落差感讓他變得越來越沉默。

我再次去他家家訪。我了解到，小峰媽媽過分關(guān)注成績而且很強勢，而小峰爸爸則對他溺愛。看來，小峰的性格很大程度是受家庭的影響。我把小峰的情況轉(zhuǎn)告了家長，并對家長進行引導(dǎo)，還請小峰媽媽給孩子寫一封信，幫助小峰尋求來自家庭的“能量補給”。

當我告訴小峰“十翼童心”里有一封媽媽寫給他的信時，他很驚訝。信里寫著：“小峰，對不起，媽媽沒有發(fā)現(xiàn)你的不開心，也沒有幫助你正確面對遇到的困境，我失職了。這一切的發(fā)生，和媽媽的強勢有一定的關(guān)系。作為一個母親，我沒有做好榜樣，我很自責。”

看完信，小峰哽咽著說：“我媽媽還是很優(yōu)秀的，主要是我自己的原因。”我馬上接話：“我也這么覺得。優(yōu)秀的人，遇事都會從自身查找問題。覺察你的狀況后，你的媽媽是先反思自己。”聽完，他若有所思。后來，他的負面情緒逐漸消退，積極主動地調(diào)整與同學相處的方式，待人更熱情了。

由此可見，家長的正面引導(dǎo)與支持，是孩子心靈成長路上不可或缺的“能量補給”。

相約“童心”

學校大隊干部競選，在我的鼓勵下小峰也參加了，可他還是落選了。不過這次他沒有發(fā)怒，而是為他人鼓掌。

令我欣慰的是，他很愿意和我分享他的點滴，他自豪地告訴我，這回班里5名學生代表都選了他。我告訴他，如果想找我聊，可以把想說的都放在“十翼童心”里。

在接下來的很長一段時間，我和他保持每周2～3次的“童心”互動，分享關(guān)于與同學相處、心理、班級管理等方面的內(nèi)容。

一次放學路上，我偶遇他，邀他陪我順路去德育處拿資料。在德育處辦公室，我請德育主任傳授一些管理“秘籍”，主任說：“領(lǐng)導(dǎo)就是公仆，是服務(wù)者；管理就是以心換心，多為他人著想。”

第二天，小峰就向全班同學檢討了自己的缺點：性格強勢、不愿幫助同學等。他希望大家能監(jiān)督他改變，并為之前做得不好的地方表達了深深的歉意。他一自我批評完，班里就響起了熱烈的掌聲。后來，小峰在信里寫道：“‘優(yōu)等生’的光環(huán)曾讓我迷失自己，曾經(jīng)的一帆風順讓我以自我為中心，走向自私冷漠。”小峰在反思中蝶變。

學期末，推選區(qū)級“優(yōu)秀班干部”時，小峰竟然全票當選！我第一時間將好消息告訴了小峰媽媽，收到她微信回復(fù)3個大大的“擁抱”。

“十翼童心”，讓學生的情緒有了宣泄口，而我，也能有的放矢地精心設(shè)計教育方式，既讓孩子感受無痕教育，又能收到更好的教育效果。

綻放“心光”

教師節(jié)，我收到了小峰媽媽發(fā)給我的一張照片——考入實驗中學的小峰正在陽光下軍訓(xùn)。她告訴我，小峰又一次被選為中隊長，還特別發(fā)來一條語音：“老師，謝謝您三年來對我兒子的幫助，特別是教會了他凡事先從自身查找原因，不斷反思自己。以后孩子遇到問題，我們還可以找您嗎？”

此后，“十翼童心”從線下延續(xù)到線上、從師生延續(xù)到家校。

我慶幸，沒有采取簡單粗暴的方法，而是引導(dǎo)學生自我反思，汲取來自家庭、班集體、社會的力量，助推他們成長。育人的過程不是一帆風順的，而是曲折艱難的，其中有失望，有開心，有焦慮，有滿足；但是，在孩子最終收獲成長的那一刻，是美好又幸福的。我們要關(guān)注每個孩子的點滴變化，及時給予他們成長的能量，助力他們風雨化虹、嶄新成長。