勞動(dòng)好習(xí)慣 家園共培養(yǎng)

隨著教育改革持續(xù)深入，家園共育受到越來越多教師的關(guān)注。家園共育的核心在于家庭和幼兒園系統(tǒng)關(guān)聯(lián)，共同發(fā)揮育人功效。勞動(dòng)是幼兒園階段的重要課程之一，教師應(yīng)從小培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)技能，引導(dǎo)幼兒形成良好的勞動(dòng)品質(zhì)，從而適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)與生活。在家園共育視角下，教師可從目標(biāo)、內(nèi)容、模式三個(gè)層面出發(fā)，系統(tǒng)展開家園共育研究，建立先進(jìn)的家園共育體系。

凝聚精神，形成品質(zhì)

家園共育視角下的幼兒園勞動(dòng)課程中，教師應(yīng)系統(tǒng)概括教育目標(biāo)，以此作為課程建設(shè)的整體導(dǎo)向，推動(dòng)勞動(dòng)課程的順利實(shí)施。

借勞動(dòng)課程，培養(yǎng)合作精神。合作精神是一種寶貴的精神品質(zhì)，具備合作精神的幼兒能處理好自身與他人的關(guān)系，從集體中獲取前進(jìn)的動(dòng)力。在家校共育視角下的幼兒園勞動(dòng)課程中，教師應(yīng)將“培養(yǎng)合作精神”作為主要目標(biāo)之一，積極鼓勵(lì)幼兒與同伴進(jìn)行合作，共同完成勞動(dòng)任務(wù)、收獲勞動(dòng)果實(shí)。

為達(dá)成這一目標(biāo)，教師可著重進(jìn)行以下幾項(xiàng)教學(xué)工作：首先，要做好勞動(dòng)宣傳工作，向幼兒講述勞動(dòng)的價(jià)值與意義。其次，做好分組、分工，也就是將幼兒劃分為各個(gè)勞動(dòng)小組，并為不同的幼兒設(shè)定不同的勞動(dòng)項(xiàng)目，保證幼兒協(xié)同配合，共同開展勞動(dòng)。最后，做好監(jiān)督工作，當(dāng)幼兒有一些不良行為時(shí)，教師要及時(shí)指出，并引導(dǎo)幼兒改正。

借勞動(dòng)課程，培養(yǎng)勤勞品質(zhì)。勤勞品質(zhì)是一種重要的精神品質(zhì)，具備這種品質(zhì)的幼兒能積極參與各項(xiàng)勞動(dòng)，充分展現(xiàn)自身價(jià)值。在家校共育視角下的幼兒園勞動(dòng)課程中，教師應(yīng)將培養(yǎng)幼兒勤勞品質(zhì)作為主要教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒形成勞動(dòng)意識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行各項(xiàng)勞動(dòng)。

為達(dá)成這一目標(biāo)，教師可進(jìn)行以下幾項(xiàng)引導(dǎo)工作：一是思想教育，將正確的勞動(dòng)思想傳遞給幼兒。二是組織勞動(dòng)相關(guān)的活動(dòng)，借助活動(dòng)的趣味性，引導(dǎo)幼兒形成勞動(dòng)意識(shí)。三是設(shè)立完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)幼兒更好地進(jìn)行勞動(dòng)。

多元活動(dòng)，豐富體驗(yàn)

內(nèi)容設(shè)定也是家園共育視角下幼兒園勞動(dòng)課程中，教師需要研究的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。教師應(yīng)結(jié)合幼兒勞動(dòng)需求，為其設(shè)計(jì)豐富、優(yōu)質(zhì)的活動(dòng)，讓幼兒在趣味性環(huán)境中進(jìn)行勞動(dòng)，釋放自身的潛力。

“大掃除”活動(dòng)，整潔衛(wèi)生。在幼兒園勞動(dòng)課程中，教師可定期組織“大掃除”活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒整理園內(nèi)衛(wèi)生。為了促進(jìn)家園共育，教師還可為幼兒設(shè)置“居家大掃除”任務(wù)，鼓勵(lì)幼兒參與其中，讓家園變得更加干凈、整潔。

為了高效開展“大掃除”活動(dòng)，教師可提前對(duì)幼兒進(jìn)行分工，如五名幼兒負(fù)責(zé)清理教室地面的衛(wèi)生，兩名幼兒負(fù)責(zé)將黑板擦干凈，五名幼兒負(fù)責(zé)將教室的桌椅擺放整齊。在“大掃除”勞動(dòng)中，教師不僅要親身參與其中，與幼兒共同進(jìn)行勞動(dòng)，同時(shí)還要細(xì)心觀察，捕捉幼兒身上的亮點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，為幼兒建立勞動(dòng)信心。

工藝類活動(dòng)，美化環(huán)境。工藝類活動(dòng)是幼兒園勞動(dòng)課程中一種常見的活動(dòng)形式。在活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行各種手工藝術(shù)品的制作，用來裝飾班級(jí)或者園內(nèi)的各個(gè)空間，美化幼兒園環(huán)境。在家校共育視角下的幼兒園勞動(dòng)課程中，教師應(yīng)積極為幼兒導(dǎo)入此類活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

比如，教師可開設(shè)工藝類勞動(dòng)課程，教幼兒制作手工制品，展現(xiàn)自身才能。為落實(shí)家園共育，教師可鼓勵(lì)幼兒在家中制作手工藝品，裝飾自己的房間。

幫扶類活動(dòng)，學(xué)習(xí)技能。在幫扶類活動(dòng)項(xiàng)目中，幼兒可通過參與一些職業(yè)勞動(dòng)，幫助勞動(dòng)者共同完成勞動(dòng)，不僅能獲得良好的勞動(dòng)體驗(yàn)，還能從中學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，提升自身素養(yǎng)。

比如，教師發(fā)現(xiàn)，幼兒園附近的一家小賣部早上和傍晚特別忙碌，客人絡(luò)繹不絕，給小賣部老板帶來了許多壓力。基于此，教師為幼兒設(shè)計(jì)“勞動(dòng)實(shí)踐”課程，帶領(lǐng)幼兒來到小賣部，進(jìn)行幫扶類勞動(dòng)。在勞動(dòng)課程中，幼兒發(fā)揮出各自的才能，有的幼兒整理貨架上的商品，有的幼兒幫助計(jì)算商品的價(jià)格。在這個(gè)過程中，幼兒學(xué)到一些必要的技能，提升個(gè)人的品質(zhì)與修養(yǎng)。

除此之外，教師還可結(jié)合生活實(shí)際，為幼兒設(shè)計(jì)其他幫扶類活動(dòng)。比如，引導(dǎo)幼兒利用居家時(shí)間，幫助父母做飯、洗衣服等。

家園協(xié)同，系統(tǒng)運(yùn)行

在家園共育視角下的幼兒園勞動(dòng)課程組織與實(shí)施中，教師還需要系統(tǒng)規(guī)范教育模式，建立一套系統(tǒng)性教育體系，確保勞動(dòng)課程的系統(tǒng)運(yùn)行，并充分發(fā)揮作用，促進(jìn)幼兒的各項(xiàng)素養(yǎng)提升，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

幼兒園——傳授方法，鼓勵(lì)行動(dòng)。家園共育視角下的幼兒園勞動(dòng)課程系統(tǒng)分為幼兒園與家庭兩部分。在幼兒園，教師要重點(diǎn)開展“方法傳授，支持鼓勵(lì)”的教學(xué)工作，不僅要引導(dǎo)幼兒掌握勞動(dòng)方法和技能，還應(yīng)鼓勵(lì)幼兒行動(dòng)，給予其必要的支持和幫助。

為了達(dá)到這一要求，在勞動(dòng)課程體系建設(shè)中，教師可建立以下兩個(gè)機(jī)制。

一是技能培養(yǎng)機(jī)制。針對(duì)幼兒的興趣點(diǎn)，向幼兒傳授相應(yīng)的技能。比如，一名幼兒非常喜愛花草樹木，教師可著重培育其植樹、種花的技能，如播種、澆水、施肥等，便于幼兒自主勞動(dòng)。

二是獎(jiǎng)勵(lì)兌換機(jī)制。比如，幼兒按照要求，完成了某項(xiàng)勞動(dòng)，就能獲得對(duì)應(yīng)的積分，獲得足夠多的積分時(shí)，便可兌換獎(jiǎng)勵(lì)。

由此，幼兒園層面的勞動(dòng)課程體系建設(shè)完成。教師應(yīng)積極開展相應(yīng)的技能培養(yǎng)、鼓勵(lì)引導(dǎo)工作，有效提升幼兒的勞動(dòng)積極性，為后續(xù)的教育工作提供保障。

家庭——親身實(shí)踐，獲取感悟。家校共育視角下的幼兒園勞動(dòng)課程系統(tǒng)建設(shè)中，還需要重視家庭層面的教育工作，工作重心可設(shè)定為“親身實(shí)踐，獲取感悟”。親身實(shí)踐主要指教師引導(dǎo)幼兒展開勞動(dòng)實(shí)踐；獲取感悟是指幼兒通過勞動(dòng)，形成良好的感悟。為了達(dá)到這兩個(gè)要求，教師可進(jìn)行以下兩項(xiàng)工作。

一是建立“家校關(guān)聯(lián)”，也就是教師發(fā)布勞動(dòng)任務(wù)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒共同參與。家長(zhǎng)可通過拍照、錄像的方式，記錄幼兒的勞動(dòng)過程，并將其發(fā)送給教師，教師結(jié)合幼兒勞動(dòng)過程和成果，給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，以此促進(jìn)幼兒的親身實(shí)踐。

二是提供舞臺(tái)，讓幼兒自主表達(dá)。教師利用課堂時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒分享自己的勞動(dòng)感悟，表達(dá)自己對(duì)勞動(dòng)的體會(huì)。教師還可在班級(jí)中設(shè)置“勞動(dòng)之星”，起到示范作用，激發(fā)幼兒的勞動(dòng)積極性。

由此，教師順利完成家園共育視角下幼兒園勞動(dòng)課程的系統(tǒng)建設(shè)。這樣，在以后的實(shí)踐中，能引領(lǐng)幼兒有序展開各項(xiàng)勞動(dòng)，不斷提升幼兒的勞動(dòng)意識(shí)、能力和品質(zhì)，助力其快速成長(zhǎng)。

勞動(dòng)課程是幼兒園重點(diǎn)課程之一，教師應(yīng)積極優(yōu)化勞動(dòng)課程的組織和實(shí)施，將其與家園共育相融合，促進(jìn)幼兒園教育的整體升級(jí)。

注：本文系2024年泉州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃（第二批）課題《家園共育視角下幼兒勞動(dòng)課程的組織與實(shí)施的實(shí)踐研究》（立項(xiàng)號(hào)：QG1452-206）研究成果。