教學(xué)評(píng)一體化背景下小學(xué)道德與法治課堂的構(gòu)建

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，強(qiáng)化課程一體化設(shè)計(jì)、綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，是構(gòu)建教學(xué)評(píng)一體化課堂的重要依據(jù)。教師應(yīng)依據(jù)以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)、教學(xué)融合三個(gè)主線任務(wù)，結(jié)合小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，積極構(gòu)建教學(xué)評(píng)一體化課堂，在明確素養(yǎng)導(dǎo)向作用的基礎(chǔ)上，串聯(lián)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程與評(píng)價(jià)方法，依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)評(píng)一體化模式貫穿課堂教學(xué)的全過(guò)程。

一、教學(xué)評(píng)一體化的本質(zhì)

教學(xué)評(píng)一體化強(qiáng)調(diào)構(gòu)成要素之間關(guān)系的一致性，即學(xué)—教、學(xué)—評(píng)、教—評(píng)三組關(guān)系在教學(xué)系統(tǒng)中的協(xié)調(diào)配合程度是均衡的。在教學(xué)評(píng)一體化課堂中，目標(biāo)是保持一致性的核心，持續(xù)性評(píng)價(jià)是確定一致性的關(guān)鍵，結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)活動(dòng)則是一致性的重要保障。在教學(xué)評(píng)一體化課堂上，評(píng)價(jià)需要貫穿教學(xué)的始終，并客觀反映學(xué)生學(xué)情與教學(xué)目標(biāo)是否存在差距。在教學(xué)評(píng)一體化課堂中，教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)共同體（學(xué)習(xí)小組）均屬于評(píng)價(jià)主體，并圍繞課程目標(biāo)解決“教什么”“學(xué)什么”“會(huì)什么”三個(gè)方面的問(wèn)題。一體化課堂應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，并對(duì)照課程目標(biāo)完善教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)評(píng)一體化不是一種特定的教學(xué)模式，其屬于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與組織的一種理念或指導(dǎo)思想。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)評(píng)一體化課堂的構(gòu)建原則

（一）突出學(xué)生主體地位

在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，小學(xué)道德與法治教學(xué)評(píng)一體化課堂應(yīng)突出學(xué)生的主體地位。在安排結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生實(shí)際反饋的學(xué)情信息為基準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生在認(rèn)知、思維等方面的發(fā)展?jié)摿Α?gòu)建一體化課堂時(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)可以全面了解所學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)、任務(wù)、問(wèn)題之間的關(guān)系，并積極參與課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。學(xué)生的自主意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣均能客觀反映其在課堂上的主體地位。教師則應(yīng)設(shè)計(jì)可以提升學(xué)生綜合能力的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）重視素養(yǎng)培育

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。小學(xué)道德與法治課程所培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要涵蓋政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格與責(zé)任意識(shí)。在構(gòu)建教學(xué)評(píng)一體化課堂的過(guò)程中，教師應(yīng)重視素養(yǎng)培育的動(dòng)態(tài)過(guò)程，在有效教學(xué)的基礎(chǔ)上，將評(píng)價(jià)作為教學(xué)工具，才能提高學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。核心素養(yǎng)是一體化課堂的重要教學(xué)目標(biāo)，并發(fā)揮顯著的引領(lǐng)作用。

（三）持續(xù)改進(jìn)完善

在教學(xué)評(píng)一體化課堂中，學(xué)習(xí)活動(dòng)是課堂教學(xué)的基本形式，因此教師應(yīng)持續(xù)改進(jìn)和完善結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。基于活動(dòng)觀的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)的統(tǒng)一性，才能確保活動(dòng)的落實(shí)效果。在持續(xù)改進(jìn)與完善的層面上，教師應(yīng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)工具，全面、客觀地診斷學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的評(píng)價(jià)信息反饋需求。在持續(xù)改進(jìn)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用自主性評(píng)價(jià)、全過(guò)程評(píng)價(jià)等方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化的課堂構(gòu)建目標(biāo)。

三、教學(xué)評(píng)一體化背景下的小學(xué)道德與法治課堂構(gòu)建策略

（一）立足素養(yǎng)導(dǎo)向，設(shè)計(jì)課程目標(biāo)

構(gòu)建小學(xué)道德與法治教學(xué)評(píng)一體化課堂時(shí)，教師應(yīng)立足核心素養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向，合理設(shè)計(jì)課程目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)。基于活動(dòng)觀的教學(xué)評(píng)一體化課堂不僅要體現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生學(xué)情之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，還應(yīng)體現(xiàn)核心素養(yǎng)與活動(dòng)過(guò)程之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

以部編版二年級(jí)上冊(cè)第一單元中的“歡歡喜喜慶國(guó)慶”一課為例，教師應(yīng)結(jié)合核心素養(yǎng)合理設(shè)計(jì)單元或者課時(shí)目標(biāo)。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生對(duì)家庭、國(guó)家、社會(huì)的整體認(rèn)知情況，教師應(yīng)深入解讀教材內(nèi)容，將培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)意識(shí)和愛(ài)國(guó)情懷融入核心素養(yǎng)目標(biāo)維度，從政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)五個(gè)目標(biāo)維度合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合課程內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)以下核心素養(yǎng)目標(biāo)：第一，政治認(rèn)同——感受?chē)?guó)慶節(jié)期間人們的喜悅心情，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情和對(duì)革命先烈的敬仰之情；第二，道德修養(yǎng)——感受人們歡度國(guó)慶的喜悅之情，并嘗試以自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)；第三，法治觀念——通過(guò)調(diào)查的方法了解身邊的人為建設(shè)我們的國(guó)家付出了哪些努力；第四，健全人格——體驗(yàn)國(guó)慶節(jié)的歡樂(lè)氣氛，為自己是中國(guó)人感到自豪；第五，責(zé)任意識(shí)——加強(qiáng)與同學(xué)間的合作與交流，選擇合適的方式表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。在教學(xué)評(píng)一體化課堂中，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生全面理解國(guó)家這一觀念，借助國(guó)慶節(jié)的歡樂(lè)氣氛，了解國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)歌等國(guó)家標(biāo)志及意義價(jià)值。在結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生可以結(jié)合國(guó)慶節(jié)這一具有代表性的全國(guó)性節(jié)日了解如何在日常生活中遵守基本禮儀，為學(xué)生形成家國(guó)意識(shí)和愛(ài)國(guó)情懷奠定基礎(chǔ)。

（二）注重以評(píng)促教，驅(qū)動(dòng)教學(xué)革新

在構(gòu)建教學(xué)評(píng)一體化課堂的過(guò)程中，教師應(yīng)注重以評(píng)促教，并持續(xù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)革新，為學(xué)生搭建結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)活動(dòng)體系。以評(píng)促教則應(yīng)將信息化教學(xué)平臺(tái)作為溝通交流的媒介，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的真實(shí)感受。以評(píng)促教是保障教學(xué)評(píng)一體化課堂與多元評(píng)價(jià)工具有機(jī)融合的關(guān)鍵，也是突出學(xué)生主體地位的切入點(diǎn)。下文以部編版三年級(jí)上冊(cè)第三單元“安全護(hù)我成長(zhǎng)”為例，深入分析以評(píng)促教的具體實(shí)施方向。

1.搭建信息化教學(xué)平臺(tái)

信息化教學(xué)平臺(tái)是發(fā)揮技術(shù)支撐作用的關(guān)鍵，也是鏈接教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)共同體（學(xué)習(xí)小組）等評(píng)價(jià)主體的重要渠道。教師可以采用線上+線下相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，指導(dǎo)學(xué)生正確使用評(píng)價(jià)工具，并對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行數(shù)據(jù)化、可視化分析。在信息化教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生/學(xué)習(xí)小組可以完成觀看微課視頻等學(xué)習(xí)任務(wù)，深入了解“生命只有一次”的現(xiàn)實(shí)意義。在觀看微課視頻時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)評(píng)論、點(diǎn)贊、發(fā)表彈幕等方式提交評(píng)價(jià)反饋信息。在信息化教學(xué)平臺(tái)上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生辨析行為、感悟生活場(chǎng)景、組內(nèi)交流分享，在提交評(píng)價(jià)反饋信息時(shí)體現(xiàn)出語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和邏輯性。在匯總學(xué)生的評(píng)價(jià)信息時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在健全人格、責(zé)任意識(shí)、道德修養(yǎng)等層面的目標(biāo)達(dá)成情況。

2.選用合適的情境導(dǎo)入方式

在一體化課堂上，教師應(yīng)重視結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)活動(dòng)與情境導(dǎo)入方式之間的適配性。合適的情境導(dǎo)入方式有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在設(shè)置情境任務(wù)“體驗(yàn)生命來(lái)之不易”時(shí)，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)“體驗(yàn)媽媽?xiě)言小钡那榫程骄炕顒?dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生命的來(lái)之不易，并懂得在生活中感恩父母。教師可以采用以下情境導(dǎo)入方式：“伴隨第一聲啼哭，我們來(lái)到了這個(gè)世界。自從那烏黑的眼珠迎著第一輪朝陽(yáng)，我們便開(kāi)始了生活。從牙牙學(xué)語(yǔ)到出口成章，從懵懂無(wú)知到日漸成熟，在這個(gè)過(guò)程中父母要承擔(dān)孕育、養(yǎng)育我們的責(zé)任，今天，我們一起步入爸媽的行列，體驗(yàn)爸媽的辛苦，學(xué)會(huì)珍惜生命，健康成長(zhǎng)。”在導(dǎo)入情境的過(guò)程中，教師可以結(jié)合信息化教學(xué)平臺(tái)上展示的多媒體圖片或者微課視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想實(shí)際生活。

3.結(jié)合趣味游戲引導(dǎo)學(xué)習(xí)

結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)可以結(jié)合趣味游戲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并及時(shí)反饋評(píng)價(jià)信息。教師以小組為單位設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)——“制作養(yǎng)育清單”，組織學(xué)生參與趣味游戲環(huán)節(jié)，將生活中父母為自己做的事列舉出來(lái)，可以接力參與比賽。同時(shí)，教師要為學(xué)生預(yù)留思考和交流的空間，在電子白板上為每個(gè)小組編號(hào)，每個(gè)學(xué)生要寫(xiě)清楚對(duì)象和所做的事，可以將幾個(gè)關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單地串聯(lián)在一起，如“媽媽?zhuān)禾炖涞臅r(shí)候提醒我多穿衣服”等類(lèi)似的語(yǔ)句。在趣味游戲環(huán)節(jié)，教師可以使用計(jì)時(shí)器，看哪個(gè)小組能夠又好又快地完成養(yǎng)育清單的接力制作目標(biāo)。學(xué)生借助游戲主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在游戲過(guò)后評(píng)價(jià)自己和小組成員的行為表現(xiàn)。

4.創(chuàng)新引入實(shí)踐項(xiàng)目任務(wù)

在構(gòu)建教學(xué)評(píng)一體化課堂時(shí)，結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，教師可以創(chuàng)新引入與生活有關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目任務(wù)，如“找出生活中的安全問(wèn)題”，引導(dǎo)學(xué)生在尊重生命的基礎(chǔ)上形成自我保護(hù)能力，準(zhǔn)確識(shí)別生活中容易被忽略的安全問(wèn)題。在這一實(shí)踐項(xiàng)目任務(wù)中，學(xué)生可以用語(yǔ)言、圖畫(huà)等方式填充每個(gè)小組的安全手冊(cè)，并標(biāo)記出不安全的場(chǎng)所或行為。這樣的實(shí)踐項(xiàng)目任務(wù)有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中深刻地認(rèn)識(shí)到生命的重要性，并尋找生活中的安全問(wèn)題，如交通安全問(wèn)題：過(guò)馬路時(shí)不看紅綠燈、不走斑馬線等，從而將生活與課堂關(guān)聯(lián)起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)安全的整體認(rèn)知。

5.打通課堂教學(xué)評(píng)價(jià)渠道

在構(gòu)建教學(xué)評(píng)一體化課堂時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)打通課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)渠道，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。在設(shè)置評(píng)價(jià)任務(wù)和目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)兼顧學(xué)生的認(rèn)知差異，在信息化教學(xué)平臺(tái)上定期彈出評(píng)價(jià)頁(yè)面，鼓勵(lì)學(xué)生在觀看完微課之后提交評(píng)價(jià)反饋信息。為了降低學(xué)生的評(píng)價(jià)難度，教師可以采用有選項(xiàng)的評(píng)價(jià)形式，將課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)以結(jié)構(gòu)化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在本單元的一體化課堂中，教師可以設(shè)置以下評(píng)價(jià)目標(biāo)：通過(guò)情境任務(wù)的探究活動(dòng)，懂得生命只有一次，并學(xué)會(huì)如何愛(ài)護(hù)自己的生命；通過(guò)行為辨析、視頻感悟、交流分享等學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到安全的重要性，具備基本的自我安全防范意識(shí)和保護(hù)意識(shí)；通過(guò)經(jīng)歷分享、交流討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用安全知識(shí)處理生活中的突發(fā)情況。打通評(píng)價(jià)渠道，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體是構(gòu)建一體化課堂的重要標(biāo)志。

（三）注重以評(píng)促學(xué)，豐富學(xué)習(xí)方式

以評(píng)促學(xué)應(yīng)發(fā)揮教師和學(xué)生的雙方評(píng)價(jià)作用，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換視角，感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。教師可以從學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)積極性等多個(gè)維度細(xì)化課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施方向。在以評(píng)促學(xué)的引領(lǐng)下，學(xué)生能夠全面了解學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)成果之間的銜接關(guān)系。下文以部編版四年級(jí)下冊(cè)第二單元中的“合理消費(fèi)”一課為例，從展示學(xué)習(xí)方法、展示學(xué)習(xí)成果兩個(gè)方面深入分析以評(píng)促學(xué)的落實(shí)方式。

1.展示學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)自主探究

教師可以運(yùn)用自主性評(píng)價(jià)、針對(duì)性評(píng)價(jià)、進(jìn)階性評(píng)價(jià)、全過(guò)程評(píng)價(jià)、持續(xù)性評(píng)價(jià)、全面性評(píng)價(jià)等多重方法，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生達(dá)成自主探究目標(biāo)。教師可以與學(xué)生平等溝通，引導(dǎo)學(xué)生展示搜集資料、問(wèn)題分析等學(xué)習(xí)方法，并思考自己在自主探究過(guò)程中是否能夠順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在“合理消費(fèi)”一課中，教師可以借助微課視頻或者多媒體素材，引導(dǎo)學(xué)生提出購(gòu)物心愿，如包裝精美的零食、顏色鮮明的大型玩具等。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生展示學(xué)習(xí)方法，如怎樣判斷購(gòu)物心愿是否合理等，并在學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展自主探究活動(dòng)時(shí)適當(dāng)給予其提示。直觀展示學(xué)習(xí)方法有助于激發(fā)學(xué)生的好勝心，并總結(jié)自己和他人的學(xué)習(xí)方法，將自主探究成果分享在評(píng)價(jià)工具上。教師可以根據(jù)學(xué)生提交的合理消費(fèi)和不合理消費(fèi)清單給予其客觀評(píng)價(jià)。

2.合作探討交流，展示學(xué)習(xí)成果

在一體化課堂上，教師應(yīng)以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生合作探討并交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在展示學(xué)習(xí)成果的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。教師可以借助“請(qǐng)你幫助同學(xué)尋找購(gòu)物心愿”等實(shí)踐項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何比較購(gòu)物需求，并在日常生活中控制自己的消費(fèi)欲望，避免出現(xiàn)過(guò)度消費(fèi)等情況。在學(xué)生合作探討和交流時(shí)，教師應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性是否符合評(píng)價(jià)目標(biāo)。在展示學(xué)習(xí)成果的過(guò)程中，學(xué)生可以將自我評(píng)價(jià)和小組互評(píng)結(jié)果穿插其中，教師適當(dāng)給予言語(yǔ)激勵(lì)，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

（四）助力素養(yǎng)生成，持續(xù)改進(jìn)完善

在構(gòu)建教學(xué)評(píng)一體化課堂時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)道德與法治課程的核心素養(yǎng)目標(biāo)，持續(xù)改進(jìn)并完善學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程。在核心素養(yǎng)目標(biāo)的引領(lǐng)下，只有教師視角下的教學(xué)過(guò)程與學(xué)生視角下的學(xué)習(xí)活動(dòng)精準(zhǔn)融合，才能體現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化的構(gòu)建成效。

以部編版五年級(jí)上冊(cè)“學(xué)會(huì)溝通交流”一課為例，教師可以設(shè)計(jì)“與人溝通講方法”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，合理設(shè)置核心素養(yǎng)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)正確表達(dá)和傾聽(tīng)，掌握正確溝通的方法。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況直觀展示表達(dá)溝通方法、傾聽(tīng)方法之間的關(guān)系。在引導(dǎo)學(xué)生換位思考時(shí)，教師可以舉出自己的相似經(jīng)歷，與學(xué)生探討哪些溝通方法不太合適，從道德修養(yǎng)、健全人格等核心素養(yǎng)目標(biāo)維度，協(xié)助學(xué)生掌握正確的溝通方法。在溝通交流的過(guò)程中，學(xué)生能夠在生活化的情境中了解尊重他人的重要性，并在分角色扮演、觀看微課視頻的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到溝通和傾聽(tīng)的積極作用。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)行為等評(píng)價(jià)要素，持續(xù)改進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的生成。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)道德與法治教學(xué)評(píng)一體化課堂上，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，重視核心素養(yǎng)培育的全過(guò)程，并持續(xù)改進(jìn)課堂教學(xué)方案，立足核心素養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向作用合理設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，注重以評(píng)促教的教學(xué)革新驅(qū)動(dòng)作用，利用以評(píng)促學(xué)的學(xué)習(xí)方式豐富教學(xué)要求，在持續(xù)完善教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上助力學(xué)生形成核心素養(yǎng)。