核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)課前實(shí)踐活動(dòng)情況評(píng)價(jià)

在教育體制進(jìn)一步深化改革的背景下，小學(xué)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)注度不斷提升。《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求小學(xué)藝術(shù)教育工作者將育人的理念貫徹落實(shí)到教學(xué)工作中，以促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。該標(biāo)準(zhǔn)指出：“圍繞學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)踐性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)，將學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)情況納入學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)”。小學(xué)美術(shù)課前實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要的影響，教師需要重視教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

然而，從當(dāng)前教學(xué)情況來看，大部分教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)往往把側(cè)重點(diǎn)放在了課堂中的表現(xiàn)，而忽視了學(xué)生課前實(shí)踐活動(dòng)情況評(píng)價(jià)，降低了課前實(shí)踐活動(dòng)的效果，不利于學(xué)生開展有效性的學(xué)習(xí)。基于此情況，本文將從核心素養(yǎng)視域下對(duì)小學(xué)美術(shù)課前實(shí)踐活動(dòng)情況評(píng)價(jià)策略進(jìn)行探究，并提出具體的改進(jìn)策略，希望能夠給美術(shù)教師提供一些有價(jià)值的參考。

一、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)美術(shù)課前實(shí)踐活動(dòng)情況評(píng)價(jià)的原則

評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、對(duì)技能的熟練程度表現(xiàn)的重要方式，同時(shí)也是提升教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段。經(jīng)過研究，學(xué)生在課前實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)過程中應(yīng)遵循以下幾方面的原則：

（一）素養(yǎng)導(dǎo)向性原則

在素養(yǎng)導(dǎo)向性原則的指導(dǎo)下，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成具有重要的影響。教師在對(duì)學(xué)生課前實(shí)踐活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，需要圍繞審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等核心素養(yǎng)內(nèi)涵對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀全面的評(píng)價(jià)。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)三年級(jí)美術(shù)第16課《家鄉(xiāng)的橋和塔》一課時(shí)，通過學(xué)生的課前實(shí)踐活動(dòng)反饋，除了在造型上進(jìn)行分析外，教師既要肯定自己家鄉(xiāng)的橋和塔在情感上的突出地位，又要從文化理解上引導(dǎo)學(xué)生尊重本土之外的勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。在實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)情況評(píng)價(jià)過程中，教師需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容的評(píng)價(jià)。既要關(guān)注學(xué)生掌握藝術(shù)知識(shí)、技能的情況，更要針對(duì)價(jià)值觀、關(guān)鍵能力等方面，讓不同層次的學(xué)生對(duì)自身有清晰的認(rèn)知，進(jìn)而提升評(píng)價(jià)的實(shí)效性。

（二）主體評(píng)價(jià)原則

在主體評(píng)價(jià)原則的指導(dǎo)下，教師在對(duì)學(xué)生課前實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，不能僅重視學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果，更要注重學(xué)生的活動(dòng)過程。通過對(duì)學(xué)生的全過程表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，提升學(xué)習(xí)興趣，增加情感體驗(yàn)價(jià)值。在課前實(shí)踐過程中，與學(xué)生一起參與實(shí)踐活動(dòng)的可能是她的同學(xué)、父母或她自己，也可能在這一過程中與教師進(jìn)行視頻互動(dòng)。因此，在評(píng)價(jià)中應(yīng)收集學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中參與者的自評(píng)、互評(píng)等評(píng)價(jià)，然后系統(tǒng)地進(jìn)行總結(jié)，使教師更加了解學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的教學(xué)課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在活動(dòng)過程中，教師運(yùn)用良好的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行深度探索與思考，鍛煉學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力，提高收集和處理信息的能力，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于家庭環(huán)境、興趣愛好、個(gè)人能力等因素的不同，學(xué)生之間存在一定的差異性。教師需要尊重學(xué)生之間的不同，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生都能得到良好的評(píng)價(jià)結(jié)果。因此，在實(shí)際的評(píng)價(jià)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，讓學(xué)生從不同角度獲得評(píng)價(jià)，促進(jìn)其全方位的發(fā)展。這不僅有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)造力，是非常有必要的。

（三）以評(píng)促學(xué)原則

在以評(píng)促學(xué)原則的指導(dǎo)下，評(píng)價(jià)要淡化甄別和選拔，其目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的認(rèn)知能力較為薄弱，往往不能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性。如果教師運(yùn)用批判性的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，容易打擊學(xué)生的積極性，使學(xué)生不愿自主參與到教學(xué)活動(dòng)中。

因此，在教師對(duì)學(xué)生課前實(shí)踐活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需要運(yùn)用激勵(lì)性的語言，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們能夠更好地參與到實(shí)踐活動(dòng)中。同時(shí)，在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)時(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，營造良好的實(shí)踐活動(dòng)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新精神，有助于教師進(jìn)一步開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。除此之外，在教師對(duì)學(xué)生的不足之處進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需要注意自己的語氣，選擇更加溫和的語氣，讓學(xué)生更容易接受自身的問題并加以改正。

二、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)美術(shù)課前實(shí)踐活動(dòng)情況評(píng)價(jià)的實(shí)施策略

（一）提高教師重視度，注重評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

在小學(xué)美術(shù)教育中，提高教師對(duì)課前實(shí)踐活動(dòng)情況評(píng)價(jià)的重視度至關(guān)重要。教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的效果具有直接影響。良好的活動(dòng)評(píng)價(jià)體系能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢與不足，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，有助于達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)要求。在核心素養(yǎng)視域下，教師在開展課前實(shí)踐活動(dòng)情況評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，不僅是為了掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，還要激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生自主參與到課前實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

因此，需要提高教師對(duì)于課前實(shí)踐活動(dòng)情況評(píng)價(jià)的重視度，認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)活動(dòng)的重要性，設(shè)計(jì)出更加完善的評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮出課前評(píng)價(jià)的價(jià)值，為教師進(jìn)一步開展教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)人教版三年級(jí)下冊(cè)第9課《天然的紋理》一課時(shí)，由于學(xué)生在課前親身體驗(yàn)了探索，對(duì)自然界中的紋理有了更深的體會(huì)和更豐富的認(rèn)識(shí)，在利用天然紋理進(jìn)行作畫的過程中顯得更加得心應(yīng)手，更具創(chuàng)意。

一方面，教師認(rèn)識(shí)到課前實(shí)踐活動(dòng)情況評(píng)價(jià)的重要性，提升自身認(rèn)知，使教師需要從核心素養(yǎng)視域出發(fā)，樹立科學(xué)的課前評(píng)價(jià)理念，對(duì)小學(xué)美術(shù)課程進(jìn)行深度挖掘，借助課前實(shí)踐活動(dòng)明確教學(xué)方向，促進(jìn)學(xué)生全身心投入美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的美育素養(yǎng)。另一方面，學(xué)校可以邀請(qǐng)一些專業(yè)的教授為教師進(jìn)行授課，讓教師接觸到專業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)知識(shí)，提升教師的重視度，增強(qiáng)教師的教學(xué)綜合素養(yǎng)。

（二）明確評(píng)價(jià)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，完善課前實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)體系

根據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，藝術(shù)課程應(yīng)以立德樹人為根本任務(wù)，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在核心素養(yǎng)視域下，教師在設(shè)計(jì)課前實(shí)踐活動(dòng)情況評(píng)價(jià)的過程中，與學(xué)生在課堂中的實(shí)踐表現(xiàn)一樣，都需要明確實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)目標(biāo)。根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。教師需要從學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力等方面考慮，為學(xué)生設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)目標(biāo)，鍛煉學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。同時(shí)，需要制定具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每一個(gè)學(xué)生都能夠得到客觀的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。

在開展小學(xué)美術(shù)課前實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的過程中，教師可以從學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、作品質(zhì)量、創(chuàng)新意識(shí)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，考慮學(xué)生是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生得到綜合性的評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生制定個(gè)性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。例如，在教學(xué)人教版三年級(jí)下冊(cè)第9課《天然的紋理》一課時(shí)，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)可讓學(xué)生將自己收集、賞析自然紋理的視頻、照片在班級(jí)與同學(xué)分享，營造出學(xué)習(xí)情境。在學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的過程及作品展示過程中，可以與收集到的素材進(jìn)行有關(guān)聯(lián)的點(diǎn)評(píng)。對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，美術(shù)教師需要運(yùn)用良好的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，大膽進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且教師需要對(duì)他們進(jìn)行特殊照顧，避免實(shí)踐活動(dòng)過難而打擊學(xué)生的積極性。

（三）運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)手段，創(chuàng)新課前實(shí)踐評(píng)價(jià)形式

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，大部分教師采用的評(píng)價(jià)手段較為單一，讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響到教師的教學(xué)成果。因此，教師在開展課前實(shí)踐活動(dòng)情況評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多元化的評(píng)價(jià)手段，創(chuàng)新課前實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升評(píng)價(jià)活動(dòng)的效果。

第一，運(yùn)用口頭評(píng)價(jià)。口頭評(píng)價(jià)是小學(xué)美術(shù)課前實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)中最常用的方式，其效果也最為直接。教師在進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)時(shí)，需組織好評(píng)價(jià)語言，運(yùn)用良好的語氣，使學(xué)生更容易接受，最大化評(píng)價(jià)效果。同時(shí)，教師應(yīng)使用美術(shù)專業(yè)術(shù)語進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生接觸更多專業(yè)信息，有助于提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。例如，在教授人教版三年級(jí)上冊(cè)第1課《魔幻的顏色》時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)情況，運(yùn)用激勵(lì)性語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)色彩變化的魅力，積極探索課程知識(shí)，提升課堂參與度。

第二，運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)法。教師可以通過檔案袋評(píng)價(jià)法記錄學(xué)生的課前實(shí)踐活動(dòng)情況，讓學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)前后的變化，認(rèn)識(shí)到美術(shù)課的重要性，清晰認(rèn)知自我能力，從而更好地參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，提升美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。此外，檔案袋評(píng)價(jià)法能夠記錄每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)情況，教師可據(jù)此進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，提高美術(shù)課堂質(zhì)量，真正提升學(xué)生的藝術(shù)水平。

（四）借助信息技術(shù)手段，構(gòu)建線上評(píng)價(jià)平臺(tái)

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，可以運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段，為學(xué)生構(gòu)建線上評(píng)價(jià)平臺(tái)，開辟新的評(píng)價(jià)途徑，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。教師可以將學(xué)生在課前實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)作的美術(shù)作品展示到線上平臺(tái)，讓學(xué)生能夠清晰地看到自己的作品與其他學(xué)生的作品，有助于師生更好地開展評(píng)價(jià)活動(dòng)。

首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)及不足之處，以提升創(chuàng)作能力。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在線上平臺(tái)進(jìn)行互評(píng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度。最后，通過互評(píng)過程，學(xué)生能互相學(xué)習(xí)借鑒，清晰認(rèn)知自我能力，激發(fā)學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果。教師可以在線上平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生闡述美術(shù)作品的設(shè)計(jì)理念，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，使教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度，創(chuàng)設(shè)更加完善的教學(xué)活動(dòng)。

在開展評(píng)價(jià)活動(dòng)后，教師可將優(yōu)秀學(xué)生作品展示在線上平臺(tái)主頁上，激發(fā)學(xué)生的自豪感與成就感，提升他們對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并形成榜樣力量，提升美術(shù)素養(yǎng)。最后，教師可以引導(dǎo)家長參與教學(xué)評(píng)價(jià)過程，通過線上平臺(tái)讓家長更了解孩子的表現(xiàn)，有助于學(xué)校與家長建立有效聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)全員育人的教學(xué)理念。

例如，在教授人教版四年級(jí)下冊(cè)第3課《“五谷”作畫》時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課前實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用五谷雜糧進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。在實(shí)踐活動(dòng)過程中，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生積極參與，創(chuàng)作出各種作品。教師可以將學(xué)生作品分享到線上平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，從不同角度考量作品，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢與不足，有助于提升藝術(shù)水平。隨后，教師可收集學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容，進(jìn)行整理、匯總、分析等，用良好的語言對(duì)學(xué)生的課前實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)結(jié)果具有客觀性。最后，教師可以通過線上平臺(tái)引導(dǎo)家長參與教學(xué)評(píng)價(jià)，加強(qiáng)家長對(duì)學(xué)生的了解程度，建立良好的家校溝通橋梁。

三、結(jié)語

綜上所述，美術(shù)課程作為小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生美育素養(yǎng)的重要途徑之一，如何將美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值充分發(fā)揮出來已經(jīng)成為教育工作者主要探索的問題之一。在核心素養(yǎng)視域下，教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)體系中必不可少的部分，對(duì)于學(xué)生能力提升具有重要的影響。因此，教師需要積極探究教學(xué)評(píng)價(jià)策略，提升對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的重視程度，優(yōu)化原有的小學(xué)美術(shù)課前實(shí)踐活動(dòng)情況評(píng)價(jià)形式與內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出多元化的評(píng)價(jià)手段，以提升美術(shù)課堂評(píng)價(jià)的效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。