淺談小學語文與美術學科融合教學中如何促進學生多學科素養發展的策略

一、引言

本人參與了2022年9月立項、由美術科組黃慧娟老師主持的《基于“多學科融合的小學美術手工燈飾實踐研究”》的課題，目前，課題研究已結束。本人在參與教研過程中，結合語文教學，就語文教學與美術等多學科融合與多學科逆向思維方式解決問題，促進多學科素養發展的思考與心得，下面做一探討，就教于方家。

在當前的教育改革中，多學科融合已經成為了一種重要的教學理念。多學科融合是指在教學過程中，將不同學科的知識、技能和方法相互融合，形成一個有機的整體，以提高學生的綜合素質和創新能力。小學語文是一門工具性與人文性相統一的學科，統編版小學語文教材中還有不少與其他學科相關的內容，語文學習的基礎性與普適性讓其與多學科的融合成為可能與必須。因此，如何在小學階段實現語文與美術等多學科融合，以及如何運用多學科逆向思維方式解決問題，促進學生的多學科素養發展，是我們教育工作者需要關注和研究的問題。

二、小學語文與美術等多學科融合的意義

（一）有助于提高學生的學習興趣和積極性

小學階段的學生好奇心強，求知欲旺盛，對新鮮事物充滿好奇。通過語文與美術等多學科融合，可以讓學生在學習過程中感受到不同學科之間的聯系和互動。如在講授《雪地里的小畫家》時，我引導學生與小畫家一起觀察下雪后的美景，體會文字描繪的雪景特點，同時用畫筆表現出自己心中的雪景，這樣既能培養學生的美術素養，又能提高學生的語文表達能力，從而激發學生的學習興趣和積極性。

（二）有助于培養學生的觀察力和想象力

教學統編版二年級上冊《雪孩子》，在理解課文后，讓學生張開想象的翅膀，結合課本插圖，引導學生從各個角度來說自己的真實想法，鼓勵學生大膽創新、有創意的表達，然后讓學生動手畫一畫。語文與美術在課堂上的融合，激發了學生對美的感受能力、觀察能力和想象能力，提升了學生的審美素養。在語文與美術等多學科融合教學中，學生需要運用所學的語文知識和美術知識等，解決實際問題，從而提高學生的綜合素質和創新能力。

（三）拓寬學生的思維空間和視野

語文服務于生活，而生活中又處處有美術元素。翻開小學語文課本，里面有不少文章文筆優美，如詩如畫。所謂“詩畫同源”，畫是無聲的詩，詩是有聲的畫。蘇軾曾說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”可見語文與美術之間有著密切的關系。教學中，注重多學科融合可以幫助學生拓寬思維空間和視野，提高學生的綜合素質。在語文與美術等多學科融合教學中，學生需要運用多種思維方式，如邏輯思維、形象思維、發散思維等，來解決實際問題，從而拓寬學生的思維空間和視野。

三、小學語文與美術多學科融合逆向思維方式解決問題的策略

（一）整合課程資源，構建多學科融合的教學體系

在小學語文與美術等多學科融合教學中，教師需要整合課程資源，構建多學科融合的教學體系。具體來說，教師可以從以下幾個方面進行整合。首先，整合教材內容，將語文與美術等學科的知識點進行有機結合。《坐井觀天》這是一篇寓言故事，講述了一個小鳥飛到井邊喝水，與井底的青蛙爭論天有多大的故事。在教學過程中，教師可以引導學生觀看相關的動畫視頻，用文字和畫面來表現。同時，教師還可以教授學生如何運用美術技巧來描繪人物形象，如線條運用、色彩搭配等。這樣既能培養學生的美術素養，又能提高學生的語文創作能力。其次，整合教學方法，將語文與美術等學科教學方法進行有機結合。最后，整合教學評價，將語文與美術等學科評價方式進行有機結合。

（二）設計多學科融合的教學活動，激發學生的學習興趣

在小學語文與美術的多學科融合教學中，教師需要設計富有創意的教學活動，激發學生的學習興趣。具體來說，教師可以從以下幾個方面進行設計：一是設計情境式的教學活動，讓學生在實際情境中體驗語文與美術的融合；二是設計探究式的教學活動，讓學生在探究過程中發現語文與美術的聯系；三是設計合作式的教學活動，讓學生在合作中學會運用語文與美術的知識解決問題。

（三）引導學生運用多學科逆向思維方式解決問題

在小學語文與美術等學科融合教學中，教師需要引導學生運用多學科逆向思維方式解決問題。具體來說，教師可以從以下幾個方面進行引導：一是引導學生運用逆向思維分析問題，從問題的反面入手，找到問題的解決方案；二是引導學生運用逆向思維創新思維，從不同的角度思考問題，提出新穎的解決方案；三是引導學生運用逆向思維解決問題，從問題的解決方法入手，找到問題的本質。如在教授《靜夜思》這首詩時，教師可以引導學生運用逆向思維分析詩歌的意境。首先，教師可以讓學生嘗試運用逆向思維，分析詩人為什么會有“床前明月光”的感覺。通過逆向思維的分析，學生可以發現詩人之所以會有這種感覺，是因為他在夜晚看到了明亮的月光。然后，教師可以讓學生嘗試從不同的角度思考問題，提出新穎的解決方案。例如，學生可以嘗試從詩人的情感角度分析詩歌的意境，或者從詩歌的形式特點分析詩歌的意境。最后，教師可以讓學生嘗試運用逆向思維解決問題，從問題的解決方法入手，找到問題的本質。例如，學生可以嘗試運用逆向思維分析詩歌的創作背景，從而更好地理解詩歌的意境。

四、小學語文與美術多學科融合逆向思維方式的實踐活動

在日常教學中，在語文與美術多學科融合中運用逆向思維方式，本人嘗試了多種教學、閱讀與寫作的實踐活動，有效地推動語文教學的開展，課堂效果更加高效，課堂品質也得到提升。

（一）語文與美術融合的閱讀活動

為提高學生的閱讀能力和審美能力，可以組織學生閱讀文學作品，教師可以將美術元素融入其中，讓學生通過繪畫來表現閱讀內容。例如，教師可以讓學生為閱讀的散文或小說創作一幅插圖，或者讓學生通過繪畫來表現閱讀內容的意境和情感。在這個過程中，學生需要運用多學科逆向思維方式，從閱讀內容的主題、結構和風格等方面進行思考，從而更好地理解和欣賞文學作品。

（二）語文與美術融合的故事創作

為提高學生的想象力和創造力，教師可以引導學生學習故事創作。在這個過程中，可以將美術元素融入其中，讓學生通過繪畫來表現故事的場景和人物。例如，教師可以讓學生為一個故事創作一幅插圖，或者讓學生通過繪畫來表現故事的情感和氛圍。在這個過程中，學生需要運用多學科逆向思維方式，從故事的情節、人物和背景等方面進行思考，從而更好地理解和欣賞故事。

（三）語文與美術融合的寫作活動

寫作文是部分小學生比較頭疼的一件事，要想提高學生的寫作能力和表達能力，讓學生從怕寫作到喜歡寫作，做好語文與美術等學科的融合是一個好辦法。我曾經與嘗試與黃慧娟老師上同一節課。黃老師在教授繪畫時，引導學生運用逆向思維創作繪畫作品。先讓學生嘗試從繪畫作品的反面入手，分析作品的創作意圖。通過逆向思維的分析，學生可以發現作品之所以具有這樣的創作意圖，是因為畫家想要表達某種情感或者觀念。然后，讓學生嘗試從不同的角度思考問題，提出新穎的解決方案。例如，學生可以從作品的色彩搭配、構圖布局等方面提出創新性的建議。最后，教師可以讓學生嘗試運用逆向思維解決問題，從問題的解決方法入手，找到問題的本質。例如，學生可以嘗試運用逆向思維分析作品的創作技巧，從而更好地掌握繪畫技能。而在這個過程中，我在各個環節適時提示學生要注意觀察，做筆記，體會寫作內容的主題和觀點，待美術作品完成后，我再啟發學生，運用多學科逆向思維方式，從寫作內容的結構、語言和風格等方面進行思考，從而更好地進行寫作，隨之，一篇作文也就寫出來了。

（四）語文與美術融合的舞臺表演

小學語文課程中，有一些課文是適合組織一些戲劇表演活動的，讓學生通過表演來提高自己的表達能力和團隊協作能力。在這個過程中，教師可以將美術元素融入其中，讓學生通過舞臺布景、服裝和道具等設計來表現戲劇的內容和氛圍。例如，教師可以讓學生為一部話劇或歌劇設計舞臺布景和服裝，或者讓學生通過繪畫來表現戲劇的情感和主題。在這個過程中，學生需要運用多學科逆向思維方式，從戲劇的角色、情節和背景等方面進行思考，從而更好地理解和欣賞戲劇作品。

（五）語文與美術融合的傳統文化傳承

小學語文課程包含了豐富的中華優秀傳統文化資源。在學習過程中，我們可以將美術元素融入其中，讓學生通過繪畫來表現傳統文化的元素和精神。例如，教師可以讓學生為一副對聯或詩詞創作一幅插圖，或者讓學生通過繪畫來表現傳統文化的美學價值和歷史意義。在這個過程中，學生需要運用多學科逆向思維方式，從傳統文化的歷史、文化和藝術等方面進行思考，從而更好地理解和傳承中華優秀傳統文化。

五、結論

總之，小學語文與美術的多學科融合教學對于提高學生的學習興趣、培養學生的綜合素質和創新能力具有重要意義。在實施多學科融合教學的過程中，教師需要整合課程資源、設計多學科融合的教學活動、引導學生運用多學科逆向思維方式解決問題。通過這些策略的實施，可以有效地促進學生的多學科素養發展，為學生的終身學習和未來發展奠定堅實的基礎。