推動大學生理想信念教育常態化制度化研究

[摘 要]推動理想信念教育常態化制度化是馬克思主義理想信念基本原理同中國具體實際相結合、同中華優秀傳統文化相結合的重大命題。推動青年大學生理想信念教育，能夠?促進大學生的健康成長和全面發展，培育愛國主義情懷與社會責任感，進而引領社會風氣與價值導向。針對當下大學生理想信念教育存在的問題，需要從社會、家校等多個領域協同育人，推動構建大學生理想信念教育全方位多層次的常態化制度化格局。

[關鍵詞]理想信念教育；常態化制度化；青年大學生

習近平在黨的二十大報告中明確指出：“推動理想信念教育常態化制度化。[1]”堅定理想信念是實現中華民族偉大復興的強大信仰力量。心中有信仰，腳下有力量。青年一代是實現中華民族偉大復興的中堅力量。樹雄心，當把青春寄遠路；立大志，敢教日月換新天。青年理想信念教育作為落實立德樹人根本任務的中心環節，需要長期推進的常態化堅持，正如習近平在中央黨校中青年干部開班儀式上提道：“堅定理想信念是終身命題，需要常修常煉，要信一輩子、守一輩子。[2]”更需要平穩落實的制度化保障，把理想信念教育貫穿于思想政治教育全過程。總書記對青年的殷切寄語提到青年大學生要立大志、明大德、成大才和擔大任。“立大志”作為總書記對青年大學生提出的第一點要求，突出強調了樹立崇高理想信念對青年一代成長成才的重要性和基礎性。

一、大學生理想信念教育的重要意義

理想信念昭示著人們對未來的向往和追求，它決定了一個人的行動方向和價值取向。通過理想信念教育，大學生可以形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，明確自己的人生目標和價值追求，為未來的成長和發展奠定堅實的基礎。

（一）?促進大學生的健康成長和全面發展

習近平總書記明確強調，“青年的理想信念關乎國家未來”[3]“青年時代樹立正確的理想、堅定的信念十分緊要，不僅要樹立，而且要在心中扎根，一輩子都能堅持為之奮斗”[4]。對于青年大學生而言，理想信念教育的意義至關重要。大學時期，如小麥成熟前的“灌漿期”正處在人生中的成型期，世界觀、人生觀和價值觀都尚未形成和鞏固，思想尚不成熟，價值選擇和價值判斷的能力不足。堅定理想信念教育，大學生可以更加清晰地認識自己、融入社會，有利于?促進大學生的健康成長和全面發展，扣好人生的第一粒扣子。

（二）?培育愛國主義情懷與社會責任感

中華民族歷史上無數仁人志士在國家和民族生死存亡之際，堅定理想信念舍生取義，拯救人民于水火之中的事跡能夠引導大學生樹立正確的理想信念；通過理想信念教育深入地了解民族的優秀傳統和文化，從而培養起大學生對民族的自豪感和歸屬感，激發人們的愛國主義情懷。理想信念涉及多個維度，既有社會理想又有個人理想，在厘清個人理想和社會理想關系的基礎上，大學生會更準確地把握個人與社會、個人利益與社會利益的辯證關系，將個人的成長和進步與社會的繁榮發展緊密聯系起來，促使大學生更加積極地參與社會公益事業，培養社會責任感，積極履行社會責任，在為社會作貢獻的過程中實現人生理想。

（三）?引領社會風氣與價值導向

青年大學生作為引社會風氣之先的中堅力量和擔當民族復興大任的時代新人，他們的思想觀念和價值取向對社會風氣和價值導向具有重要影響。理想信念教育能夠激發青年大學生的內在動力和奮斗精神，仿佛一雙無形的手去推動大學生的健康成長和全面發展。崇高的理想信念更能夠提升大學生的精神境界，樹立正確的價值導向，在創造社會價值的過程中實現個人的人生價值。

二、大學生理想信念教育存在的問題

大學生理想信念教育在立德樹人領域發揮著非常重要的作用，但在現實教育實踐中卻存在著不可忽視的一些問題。諸如部分大學生對理想信念理論的理解缺乏深度，實踐缺乏主動性，甚至會被其他社會思潮影響，進而動搖本就不夠堅定的理想信念，這些問題的存在，對理想信念教育常態化制度化的效果產生諸多負面影響。

（一）?理想信念的片面性和功利性

青年大學生理想信念教育的目標沒有達到預期效果，大都只停留在對理想信念表面的學習領悟，未能引導大學生透過現象看本質。對理想信念缺乏明確、清晰的認識，甚至在追求理想信念時只局限于滿足個人狹隘的物質利益，諸如“當大官”“發大財”的人生目標。本應將小我融入大我，以承擔起民族復興的大任作為崇高的理想信念，在面對個人利益和社會利益產生對立的時候卻還是會下意識地只維護自身的利益，選擇性忽視集體利益和社會價值，缺失必要的社會責任感和使命感。這一方面要歸因于大學生自身思想認知體系的不成熟，但更重要的還是因為理想信念教育制度的缺失，制度化的保障尚未完成。

（二）知行分離、?理論與實踐脫節

理想信念教育的種子不僅要深植心中，更要落在腳下生根發芽。高校思想政治理論教育可以幫助大學生形成對于理想信念教育的初步認識，但是將正確的理想信念貫徹到日常生活實踐上的表現只能稱得上差強人意。甚至越來越多的青年大學生只一昧抱怨努力也沒有收獲，不如“當一天和尚撞一天鐘”得過且過，開始追求佛系的躺平生活。基本沒有達到理想信念教育的常態化，未將正確的理想信念內化于心、外化于行，形成了知行分離的局面。

（三）社會環境對理想信念教育的沖擊

在新的發展階段和社會環境變化下，部分大學生的社會責任感和艱苦奮斗精神有所淡化。在國內外各種社會思潮的影響以及各種信息沖擊之下，大學生由于缺少成熟的思想體系，尚不能正確地明辨是非，很容易被一些蠱惑人心的反動言論煽動和影響。對他們的民族信心和榮譽感產生巨大沖擊，產生理想信念的傾斜和搖擺，對國家歷史和現實采取宏大敘事、泛娛樂化的態度，對國內外形勢演進變化的復雜性和艱巨性理解不深，存在理想信念模糊、政治信仰迷茫甚至質疑英雄烈士的革命理想信念等問題。?

三、推動大學生理想信念教育常態化制度化的路徑

大學生理想信念教育要在理論與實踐中克服上述問題，以培養擔當民族復興大任的時代新人為目的，通過制度保障、教育引導、實踐養成、協同共育等方式，使理想信念教育有機融入高校思想政治教育全過程和社會主義精神文明建設之中。明晰推動理想信念教育常態化制度化的基本路徑，構建大學生理想信念教育全方位多層次的常態化制度化格局，這也需要社會、高校、家庭等多個領域協同發力，完善長效協同育人機制。

（一）社會完善理想信念教育制度

國家社會作為落實理想信念教育制度化的重要場所，主要通過根據社會風向和具體社會情況制定完善相應的制度，為理想信念教育常態化提供制度保障。

1.建立理想信念教育督導評價機制

國務院和黨中央制定的《新時代公民道德建設實施綱要》《新時代愛國主義教育實施綱要》等相關文件初步建立起了青年大學生理想信念教育常態化制度化的雛形，但要想保證青年大學生理想教育的長效化和穩定性，理想信念教育的督導評價機制也至關重要。一方面，既能保證理想信念教育不是空談口號，而是切切實實地貫徹到公民道德教育尤其是青年大學生理想信念教育的全過程。另一方面，理想信念教育的督導評價機制能夠最大程度地檢驗理想信念教育的成果及效果，再根據開展的實際過程和成效及時調整理想信念教育的方式方法，進而積極引導青年大學生堅定理想信念，形成“日用而不覺”的常態化，盡量避免青年大學生對理想信念的認識與實踐出現“知行分離”的局面。

2.完善網絡監督管理制度

習近平總書記非常重視構建網絡安全健康環境的重要意義，他指出：“沒有網絡安全就沒有國家安全[5]。”當前，網絡越來越成為人們獲取外界知識的基礎性平臺，但是網絡中信息繁雜，尤其夾雜著西方敵對和反動勢力的不正當言論，對思想體系尚不成熟的青年大學生樹立正確的理想信念容易產生非常惡劣的影響，一些心懷不軌扭曲歷史事實和顛倒黑白的言論，甚至會沖擊根深蒂固的民族觀念和民族榮譽感。因此，凈化網絡環境、完善網絡監管制度對推進理想信念教育常態化制度化的意義顯而易見。各地方政府應積極構建官方紅色網站，宣傳正確的理想信念教育，強化理想信念教育常態化制度化的重要意義，再充分利用自媒體等網絡平臺，助推理想信念教育常態化制度化，促使理想信念教育潛移默化地深入人心。

（二）高校積極促進實踐教學改革

高校是立德樹人的主陣地，也是推動青年大學生理想信念教育常態化制度化的最基礎平臺，高校要積極發揮推動青年大學生理想信念教育的引導作用，促進實踐教學改革，幫助青年大學生形成鞏固正確的理想信念并貫徹到實踐活動中，知行合一。

1.思政課程和課程思政的實踐教學融入

高校思想政治理論課作為落實立德樹人的關鍵課程，承擔著培養大學生系統的馬克思主義理論基礎的重要任務，也是推動理想信念教育常態化和制度化的重要平臺。理想信念教育貫穿了整個思政課程的全過程，但不應只重視理論的教育而忽視了實踐的引導，思政課程實踐教學的改革至關重要。在課程中開設實踐教學環節，由學生自主演繹心中的理想信念并由教師作出正確引導，不僅要讓學生內化于心，更需要把其外化于行。此外，新時代高校課程思政的建設促使高校的各個專業都在不同程度地將思想政治教育融入其他公共課和專業課之中，這為形成高校理想信念教育長效機制提供了制度保障。

2.“四史”教育與理想信念實踐教育的有機融合

課堂雖然是青年大學生理想信念教育的主陣地，但是課堂之外的高校業余生活也應相當重視。學校的各級思想政治教育相關負責人都應該完善相關政策和制度，將“四史”教育融入理想信念教育之中：教師以課堂為宣揚理想信念教育的主要戰場，通過列舉“四史”之中的典型革命先烈和社會主義建設者的事跡，引導學生樹立熱愛祖國、為人民服務等正確的理想信念；輔導員作為青年大學生思想政治教育的直接負責人，應按時按規地開展以青年理想信念教育為主題的班會，可以鼓勵學生拍攝跟“四史”英雄人物理想信念相關的微視頻、微電影，并在各高校網絡平臺中積極宣傳；學校各級組織部也應開展與“四史”教育、青年理想信念教育相關的校園文化活動，例如黨團共建活動、采購跟“四史”教育與理想信念教育相關的書籍，設置讀書角鼓勵學生借閱學習，幫助學生扮演那些理想信念堅定的“四史”英雄人物，組織紅色情景劇比賽等。幫助青年大學生用實踐貫徹理想信念，切實推進理想信念教育常態化制度化。

（三）構建理想信念家校協同育人機制

1.家校系統共育

父母是孩子最早也是最好的老師，家庭教育是教育中的第一環節，也是學校教育的重要補充。因此，父母也要承擔起推動青年大學生理想信念教育常態化制度化的重要責任，幫助大學生堅定理想信念。首先就要求父母等家庭成員明晰理想信念教育的內涵，提高思想政治理論水平，站穩政治立場，身體力行堅定理想信念，給青年做出榜樣。再通過營造良好積極的家庭氛圍潛移默化地幫助青年大學生樹立正確的理想信念，確保理想信念教育在家庭層面的常態化。

2.紅色家風帶動家國情懷

家庭是社會最小的細胞，家風對社會風氣的影響至關重要，紅色家風與大學生理想信念的建立息息相關。推行舍小家為大家，將小我融入大我的家風建設，有利于青年大學生明辨個人與社會的關系，培養家國情懷，心甘情愿樹立為人民服務、為社會作貢獻的理想信念；長輩給晚輩講述立德樹人故事、家庭一起觀看愛國電影能讓青年大學生知史懂史，更加感同身受地理解革命時期英雄烈士的理想信念為何如此堅定，深刻領悟愛國主義的理想信念從何而來，幫助青年大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

結束語

青年是引風氣之先的社會力量，推動理想信念教育常態化制度化離不開發揮正向社會風氣潛移默化的作用。青年大學生作為擔當民族復興大任的時代新人和實現中華民族偉大復興的中堅力量，需要承擔起義不容辭的社會責任，發揮以堅定理想信念為己任的使命感，以身作則投身于社會實踐之中。當然這并非苛求大學生能夠步入社會立馬成為獨當一面的棟梁之才，而是要從身邊的點滴小事做起，不積跬步無以至千里，盡自己最大程度的努力去不斷地提升為社會作貢獻的能力。并帶動身邊的同學，共同推進理想信念教育的常態化和制度化。

青年大學生作為推動理想信念教育常態化制度化的主體，要積極參與社會、學校和家庭等各個層次的協同共育，充分發揮主觀能動性，自覺地堅定理想信念，并助推理想信念教育全方位多層次的常態化制度化格局形成。

參考文獻

[1]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗：在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2022.

[2]習近平在中央黨校（國家行政學院）中青年干部培訓班開班式上發表重要講話 強調信念堅定對黨忠誠實事求是擔當作為努力成為可堪大用能擔重任的棟梁之才[J].民心，2021（10）：4-5.

[3]習近平.在紀念五四運動100周年大會上的講話[M].北京：人民出版社，2019.

[4]中共中央文獻研究室.習近平關于青少年和共青團工作論述摘編[M].北京：中央文獻出版社，2017.

[5]習近平.習近平談治國理政（第3卷）[M].北京：外文出版社，2020.

作者簡介：湛劉鑫（1997— ），男，漢族，河南開封人，河南開封科技傳媒學院，助教，碩士。

研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。

張子琛（1998— ），女，漢族，河南新鄉人，河南開封科技傳媒學院，助教，碩士。

研究方向：馬克思主義中國化。