能源與動力工程專業認識實習教學模式的改革與實踐

摘要：認識實習是培養本科人才具有理論與實踐相結合能力的重要教學環節，是培養學生發現問題、解決問題能力的重要途徑。在對能源與動力工程專業認識實習中的不足進行了相應的剖析后，本文結合課程學習內容和實習基地的建設情況，提出了以學生為中心的教學模式改革，在實習過程中通過巨型水利工程實例講解提升學生專業自豪感和責任感。為創新型人才的培養和后續課程的學習打下堅實基礎。

關鍵詞：認識實習；能源與動力工程；實習模式；改革

中圖分類號：TB"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2025.06.084

0"引言

能源與動力工程專業認識實習是一門重要的專業實踐課程，是連接通識教育與專業教育的重要橋梁[1]。該課程開設在學生學習專業課之前，其目的是提高學生對本專業的感性認識，提升專業意識，激發學習熱情，明確后續專業課程學習內容和今后努力的方向；通過認識實習中對現場的參觀學習，培養學生觀察問題和分析問題的能力，為后續專業課程的學習奠定基礎。然而，該課程在具體教學環節中存在現場參觀學習時間短，在實習過程中往往受現場設備運行噪聲大、現場講解困難、實習單位較分散、實習單位產品覆蓋面窄等問題[2]，在教學安排的實習時間內學生走馬觀花式參觀，無法在實習單位進行深入的了解和學習，無法認識涉及能源與動力領域的重要知識點，不能在實習過程中提出深層次的問題與企業技術人員進行現場交流，其最終的教學效果較差。為此，進行能源與動力工程專業認識實習教學模式的改革[3]，提升學生對專業課程的學習興趣和提高認識實習教學質量顯得特別重要。

1"能源與動力工程專業認識實習實踐課程內容與要求

1.1"教學內容

認識實習屬于實踐課程，其教學內容主要由以下兩大部分組成。一是校內教學環節，主要包括實習內容講解、實習筆記整理、現場學習內容、實習報告要求、工廠生產安全教育等；二是企業現場參觀學習，主要包括流體機械產品的設計、模具制作、鑄造、毛坯處理、產品制造、裝配、性能驗證、現場安裝調試，典型流體機械產品現場生產工藝流程和制造方法，典型流體機械產品技術要求及生產難點，制造企業常用生產及檢測儀器設備，電站機組運行維護管理，電站輔助設備運行及功能，企業運營模式及各工作崗位設置，與企業技術人員和管理人員座談，學習企業先進技術、管理及文化等。

1.2"教學要求

了解能源與動力工程專業的性質、工作內容、專業發展歷程、專業現狀、未來發展趨勢和對文化及生態環境等的影響。在解決能源與動力工程相關問題的過程中，能夠考慮安全、法律、文化及生態環境等制約因素。通過對企業的現場參觀學習，使學生了解流體機械制造企業和水力發電廠的生產安全規范，掌握企業加工設備、制造水平、主要產品的加工制作過程和特色，掌握水力發電的全過程，對機組設備的運行、維護、管理等進行全面學習。

本認識實習考核以課程目標的達成為主要目的，以檢查學生對各知識點的掌握程度及能力的培養為主要內容。考核內容包括3部分：綜合表現（主要為平時表現）、專業綜合技能（主要為現場討論）、實習日記和實習報告評價。實習總評成績100分由3部分構成，具體包括專業綜合技能（30%）、實習報告評價（50%）及綜合表現（20%）。考核中各課程目標在各個考核模塊中的分值分布如表1所示。

2"目前認識實習教學實踐中的不足

2.1"實習單位分散且各單位實習內容不連貫

實習單位是決定認識實習教學質量的關鍵因素。由于時間短、經費少，教師在選擇認識實習單位時，在考慮企業的實際生產、工作情況后，一般會選取學校附近的企業。但企業的生產受訂單和需求的影響，當學校固定周安排的認識實習去企業現場參觀學習時，受企業生產現狀的影響，有時在現場提供給學生的產品和設備較少，不能學習到教學大綱規定的所有學習內容，影響認識實習的完成度。特別是一直采用集中實習的能源與動力工程專業，由于企業生產的特殊性，不接受沒有老師帶的分散實習，如何解決校外實習單位較少、實習基地不夠穩定等問題顯得特別重要。

2.2"實習方式偏單一，學生參與度不夠

目前認識實習方式主要采取的是開設專題講座和集中參觀。但由于實習前專業課程還沒有開設，實習時間較短，全專業學生同一時間集中去實習單位，實習現場每組學生人數較多，一定程度上影響了實習效果[4]。另外，企業出于安全、維持企業正常生產秩序等方面的考慮，一般只允許學生進行簡單的參觀，企業現場技術人員集中講解等。學生對現場實際工藝過程很難達到一定的認識深度，參觀過程“走馬觀花”，流于形式，達不到教學任務要求。

2.3"實習指導教師任務重，工程實踐經驗有待提升

實習帶隊教師不僅要組織安排實習內容和進程、教授專業知識，現場實習時還要負責與現場技術人員對接、維持秩序和安全等。在實習講解時，帶隊教師盡管能對理論知識、基本原理等進行深入講解，但由于對企業產品和設備熟悉程度不夠全面，實踐經驗欠缺，講述效果一般；企業的技術人員由于理論知識上的欠缺，講課技能不高，講解連貫性較差，難達到理論聯系實際的效果，影響學生對知識的理解和掌握，影響實習效果。

3"教學模式改革的措施

3.1"完善認識實習教學內容，豐富教學方法

在校內教師講解的基礎上，認識實習過程中聘請實習單位具有高級職稱、經驗豐富的技術人員對實習學習內容進行講解，并在現場結合具體的流體機械產品和水電站運行機組的現狀進行重點講解，鼓勵學生對實習現場的所見所聞與實習指導教師進行討論和總結，通過巧妙的教學設計，增強學生對實際生產中的流體機械產品的工作原理、結構、設計、制造、安裝、運行、維護等知識的融會貫通，激發學生學習主動性和積極性；豐富教學方法，指向性地解決系列教學問題，凸顯現場見實物，增強感性學習的特點，避免理論認知與現場實物脫節現象，降低后續專業課程學習的難度。

3.2"提倡“實習前—實習中—實習后”3大教學環節，凸顯以“學生為主體”的過程

3.2.1"實習前環節

提前在認識實習課程網站上推送本次實習內容課件、水電站建設和運行視頻、流體機械產品典型部件的制造視頻、常規泵的裝配視頻等，形象生動地介紹專業及產品的基本情況、水電成就和專業前景等，同時將所要參觀實習的水力發電企業和制造企業等基本情況介紹給學生，要求學生及時完成網上資料的學習，并在網站上自動生成學生完成資料學習的相關統計[5]。同時布置資料收集任務，讓學生提前查閱所要實習企業的基本資料，對所要參觀的目標有充分的了解；讓學生主動自學一些相關的專業知識，以利于在實習過程中能聽懂技術人員所講內容并請教問題。學生通過以上實習前的“練”習，再帶著問題去實習；老師在集中組織外出實習前獲取學生反饋，有針對性地安排和設計實習現場的教學內容。

3.2.2"實習中環節

在流體機械制造企業和水力發電企業聽取現場專業技術人員的講解和介紹后，通過“實習現場問題解答”+“實習現場隨機抽查”等方式，讓學生進一步掌握設備制造廠的產品從立項、研發開始再到設計、制造、加工、裝配及調試運行的全過程；掌握水電站生產的基本原理與過程、運行維護方式、水電站的水工建筑物、電站廠房的機電設備等。并把現場實習中學生的問題回答情況、聽講情況、日志記錄情況等作為現場學習考評的依據。從而實時、客觀、全面地反映學生實習狀態，提高學生參與度、興趣度，提升實習的學習效果。

3.2.3"現場實習后環節

現場參觀實習完成后，學生整理實習日記，結合實習前所查閱的資料及現場學習的內容，根據自己在同一學期專業課程學習中所學內容，補充實習中自己欠缺的知識，并向實習指導教師請教，解決自己的問題。從而“拓”展實習內容，提升實習認知深度，按要求完成實習報告。這樣雖然會拉長學生實習報告完成時間，增加帶實習教師的工作量，但是學生通過長時間的學習，對專業知識和專業技能的不停深化和掌握，對后續專業課程的學習興趣和專業人才培養目標達成度十分有利。

實習完成后根據認識實習課程網站后臺追蹤和記錄的學生整個實習過程的全面數據，形成個性化報告，將實習完成度從“經驗驅動”轉為“數據驅動”，實現以學生為主體、以自主學習為主線的實習模式。同時在實習過程中插入本專業具有代表意義的工程實例，培養學生工程意識，提升專業興趣，激發學習動力，提高后續專業課程的學習效率。

3.3"加強實習基地建設，提升實習指導人員的技能水平

針對西華大學能源動力工程國家一流專業特色，與流體機械產品大型制造企業和大型水力發電企業等合作共建一批企業實習、實踐基地，解決目前實習基地較少、接納能力有限的現狀。在維護好已建穩定的實習基地的同時，根據專業特點、社會需求以及學生就業反饋等不斷開辟如大型泵站、火電廠、水風光互補的能源利用基地、城市供水公司、大型的鋼鐵廠和化工企業等新的實習點，既達到了豐富實習單位類型的目的，又拓寬了學生畢業時的就業去向。

對企業聘請的實習指導老師應加強其教學規范化培訓，讓校外指導教師對學生的現場學習具有一定的考核權限，把校外指導教師對學生的評價結果納入學生最終成績考核。考慮到學校在本專業實驗室建設情況，整合各專業實驗室資源，在校內建設實習基地，以便學生在專業課程學習過程中結合自己的學習內容，隨時進入實驗室參觀學習。鼓勵帶實習的教師到企業進行技能提升，增強帶實習教師的工程實踐經驗；鼓勵教學能力、實踐能力兼備的雙師雙能型教師承擔實踐教學任務，提升實踐教學效果。

3.4"實習中通過課程思政激發學生的專業責任感

實習過程中展現中國在能源行業發展中所作出的重大貢獻以及現狀，讓學生領會本專業對國民經濟發展的重要性。通過巨型水利工程實例講解，激發學生的愛國主義情懷和學好專業立志為國爭光的自豪感。

以世界上最大的水利工程——三峽工程為例，介紹其在世界水電工程領域的地位，中國在水電技術方面所取得的成就和研究成果，增強學生的民族自豪感和自信心。并通過三峽工程的初期規劃、方案論證、機組設計、施工建設等過程所遇到的困難和國內外大量的科研人員通過群力群策、集智攻關的合作精神的全面展現，告誡學生如何通過團隊合作攻克國外的壟斷技術，提升自身實力和專業技能；通過老一輩水利工程人的奮進、勇于創造奇跡的事跡，激發學生愛國主義情懷，立志在本專業拼搏、成長，并承擔起自己所學專業責任感。

通過目前已建成功的世界上單機容量百萬千瓦機組白鶴灘水電站、單機容量最大的軸流轉槳式水電機組大藤峽水電樞紐（200MW）和在建的世界上單機容量最大500MW沖擊式水輪機組扎拉水電站為例，介紹我國在水電技術方面取得的最新成就以及在世界水電工程領域的領先地位，讓中國大型水電工程建設從“中國制造”跨越到“中國創造”，引領中國水電向更高峰邁進。從而增強能源動力專業學生的民族自豪感和自信心，樹立畢業后一直從事本專業的遠大志向。

3.5"構建靈活的課程考核方法

豐富認識實習考核方式，強化學生綜合能力的考核。加強實習前學生自主學習的監督，抓實實習現場學生的聽講、回答問題和日志記錄，完成實習報告過程中根據專業課程學習情況拓展實習報告深度。形成以“實習態度、實習前自學、現場學習、實習日記、實習后知識拓展、實習報告、實習答辯”相結合的靈活考核方法[6]，提升實習的學習效果。

4"實施后取得的效果

通過校內和企業指導教師共同指導認識實習以及以“學生為主體”的實習前—實習中—實習后各個環節有效推進，學生完成認識實習的興趣不斷提高，實習現場與專業技術人員的交流、提出問題以及回答問題的積極性均在不同程度地提高，完成的認識實習報告質量也在穩步提升。從2021年至2023年課程考核結果來看，各模塊的平均成績逐年提高，具體成績結果如表2所示。通過專業認證中能源與動力工程專業認識實習課程目標達成情況分析報告可知，本課程在2021年至2023年的考核中成績逐年提升，達成情況評價值均呈正增長，如表3所示。通過本課程教學模式的改革與實踐，既提升了學生學習專業知識的興趣和專業技能，為后續的專業課程學習和今后的工作打下了堅實的基礎。

5"結語

認識實習是能源與動力工程專業本科人才培養的重要教學環節，學生完成本課程的認真程度及獲取知識的多少會影響后續專業課程的學習和今后的就業等。其教學模式的改革和實習效果的提升對學生的深層次培養發揮著積極的作用。

參考文獻

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[3]趙巖.能源與動力工程專業認識生產實習教學改革[J].中國冶金教育，2021，（3）：75+79.

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[5]謝素超，張靜，鄭詩偉，等.基于線上+線下混合模式的認識實習改革研究[J].高教學刊，2023，（15）：38-41.

[6]鄭麗萍，李玉玲，霍麗，等.新工科背景下應用型本科院校化工專業認識實習教學改革探索與創新[J].廣東化工，2022，47（2）：206-207+219.