基于生活化的幼兒勞動教育探究

勞動教育對于幼兒園階段的孩子來說具有重要意義，它對培養幼兒的責任心和團隊合作精神能夠產生深遠影響。那么，在基于幼兒的興趣和需求前提下，幼兒園應該如何開展適宜的、生動的勞動教育呢？

筆者和團隊結合辦園實際，從啟蒙性、適宜性和時代性出發，積極探索基于生活化的幼兒勞動教育實踐路徑，在此作一分享，以供參考。

一、找準勞動教育的立足點

2024年第17期《求是》雜志發表習近平總書記的重要文章《培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人》，文中指出：“勞動可以樹德、可以增智、可以強體、可以育美……要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理……要采取適應當前環境和條件的有效措施，加強勞動教育，組織好形式多樣的勞動實踐，讓學生在實踐中養成勞動習慣，學會勞動、學會勤儉。”

在探索生活化的幼兒勞動教育實踐路徑的過程中，我們結合許昌第二實驗幼兒園“立足當下，放眼未來”的園訓，提出“三個立足”概念，以確保幼兒園的勞動教育落地生根、開花結果。

（一）立足育人目標

把育人放在首位，關注幼兒在勞動中的表現。幼兒園可以以勞動活動為契機，激發幼兒的勞動興趣，提升其勞動能力、培養其勞動習慣。

比如，在“我是小小收納師”活動中，幼兒在教師和家長的指導下，學會制作收納盒、物品標簽等，對教室里的物品進行分類，養成物品歸位的好習慣。在此過程中，幼兒園實現了以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創新的育人目標。

（二）立足“兒童本位”

幼兒是教育的主體，幼兒園應遵循“兒童本體”教育觀念，關注幼兒的興趣和需要，根據幼兒的認知經驗和發展水平開展勞動教育，做到有的放矢。

比如，針對小班幼兒自理能力較弱的現象，可以開展“我是生活小主人”活動，讓幼兒通過吃飯、喝水、如廁等一日生活，掌握生活技能，提高自理能力。

（三）立足生活實踐

勞動教育的目的是為幼兒的生活服務，讓幼兒幸福生活。幼兒園應立足幼兒生活實際開展勞動活動，使幼兒在實踐中真切感受勞動的意義，從而尊重和崇尚勞動，培養正確的勞動態度。

比如，幼兒園可以開設“食育坊”，教幼兒磨豆漿、攤煎餅等技藝，助其成長為“小廚師”，并切身體驗父母、餐飲人員的辛勞，養成珍惜糧食的好習慣。

二、緊抓幼兒全面發展成長線

勞動教育在引領幼兒全面發展中有著重要的作用。幼兒園應以幼兒為本，堅持“三個導向”，緊抓幼兒全面發展成長線，設定三級（小班、中班、大班）階段式勞動教育發展目標，并為每個階段配備相應的教育計劃、課程方案，使勞動教育貫穿幼兒的三年在園生活。

（一）堅持目標導向，做到有效對接

幼兒園可根據幼兒的年齡特點，結合《3—6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園入學準備教育指導要點》《幼兒園保育教育質量評估指南》等政策文件，從“知識”“能力”“情感”三要素入手，確定勞動教育核心目標，并細化為小班、中班、大班三級階梯式的發展目標，從而使勞動教育更具針對性。比如，在“自我服務”方面，小班幼兒的進餐目標是“能熟練使用勺子吃飯”，中班幼兒的進餐目標是“能使用筷子吃飯”，大班幼兒的進餐目標是“能熟練使用筷子吃飯”。

（二）堅持過程導向，做到多元融合

《3—6歲兒童學習與發展指南》指出：“要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁‘拔苗助長’式的超前教育和強化訓練?！?/p>

實施勞動教育，幼兒園要充分考慮幼兒的實際生活和實際能力，注重勞動過程，使幼兒在真實情境中真聽、真看、真學、真做。因此，幼兒園在設計勞動實踐活動時，要從以下五方面做好融合。

1.與日常生活相融合。幼兒園應以幼兒的生活實際為出發點和落腳點，將勞動教育融入幼兒的日常生活，并服務于幼兒的實際生活。比如，在入園教育中，幼兒園要重點做好幼兒的自主入園、自主簽到、自己穿脫衣服及整理衣柜的引導工作，幫助幼兒掌握相關技能。

2.與主題活動相融合。幼兒園開展主題勞動教育活動時，可以結合小、中、大班幼兒的年齡特點，確定活動的內容、形式和育人目標。比如，開展“自理能力大比拼”主題活動時，可以將小班、中班、大班幼兒的活動內容分別設定為穿鞋子、疊衣服、疊被子。

3.與區域游戲相融合。區域游戲是幼兒在特定的游戲區域內所進行的游戲活動中，他們能扮演各種角色，享受區角游戲帶來的快樂。將勞動教育融入區域游戲，能夠進一步滿足幼兒以勞動促發展的需要。比如，在區域游戲的角色區（扮演區），幼兒可以借助服裝、道具，扮演醫生、護士、理發師、快遞員等，體驗不同的日常工作，從而更加尊重勞動者、熱愛勞動。

4.與五大領域相融合?！?—6歲兒童學習與發展指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五大領域描述幼兒的學習與發展。每個領域可按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。幼兒園實施勞動教育時，可以結合五大領域充分挖掘勞動教育的育人點。比如，幼兒園可以結合社會領域層面幼兒的學習與發展需要，設計“我的責任區”討論活動，讓幼兒清楚責任區的工作內容與分工，從而培養責任感和任務意識。

5.與節日活動相融合。幼兒園把勞動教育融入節日活動，可以使幼兒在感受節日美好的同時感受勞動的幸福。比如，在中秋節組織制作月餅、講民間故事等活動，不僅可以讓幼兒在動手實踐中掌握技能，還能豐富幼兒的民俗文化認知，增強其文化自信。

（三）堅持評價導向，做到全面育人

《幼兒園教育指導綱要》指出，教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段。因此，幼兒園應將勞動教育方面的評價納入課程實施方案評價體系，以評價為導向，切實把新時代勞動教育的各項政策要求落到實處，進一步提高幼兒園勞動教育的質量和水平。

1.評價內容多維。幼兒園可以以課程目標為指引，從勞動認知、勞動態度、勞動能力、勞動習慣等方面入手，確定勞動教育的評價細則，并根據小、中、大班三個年齡段幼兒身心發展水平，建構多維度的勞動教育評價體系。評價過程中，幼兒園要重點關注幼兒的勞動表現，對其進行全面評價，從而科學掌握幼兒勞動素養的發展狀況，并及時調整課程安排。

2.評價主體多元。勞動教育課程的實施，需要幼兒園、家庭、社會多方合作，幼兒園的勞動教育評價主體也要多元化。比如，幼兒園進行“自理小達人”評價時，評價表的左側可以設置為勞動項目圖片區，評價表的右側則可以設置為評價區。該評價區包含幼兒評價、同伴評價、教師評價、家長評價等內容，自評、他評兼顧，在充分調動幼兒參與勞動積極性的基礎上，盡量保證幼兒勞動教育評價的客觀性、多元性。

3.評價方法多樣。幼兒園采用靈活、多樣的方法對幼兒在勞動過程中的表現進行評價，能夠充分發揮評價的激勵作用，全面、深入地對幼兒進行評價，從而更好地發揮勞動的教育價值。

三、努力拓寬勞動教育覆蓋面

教育需要幼兒園、家庭、社會的通力合作。幼兒園可以通過“三走進”途徑拓寬勞動教育覆蓋面，形成教育合力，為幼兒提供更豐富、多元的勞動教育環境，促進幼兒全面發展。

（一）走進家庭，每天有任務

在家庭中開展勞動教育，對培養幼兒的生活自理能力、養成良好的勞動習慣、樹立家庭責任感都有重要意義。比如，借助清單明確勞動任務——幼兒園可以設計小、中、大班勞動清單，幫助家長理清孩子每個年齡段的勞動項目，也使幼兒了解自己勞動任務；借助打卡體驗勞動過程——幼兒園可以以班級為單位開展“我是勞動小能手”打卡活動，由家長以照片、視頻等形式記錄幼兒的勞動過程，并在微信群分享勞動的快樂，以激發幼兒的勞動興趣。

（二）走進社區，每周有活動

《幼兒園教育指導綱要》中指出，幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。因此，幼兒園可以將社區作為勞動教育的有效補充，對幼兒園周邊的隱性課程資源進行全面開發與梳理，開發出園本勞動教育課程，做到每周有活動。

（三）走進社會，每月有主題

要想進一步豐富幼兒的生活經驗、提高幼兒的社會實踐能力，幼兒園可以與家長攜手，以月為單位開展一次主題實踐活動。比如，在三國文化旅游周期間，幼兒園可以開展“我是小小講解員”主題實踐活動，組織幼兒走進曹魏古城等，化身小導游，為游客介紹許昌名勝、三國故事等。

生活即教育，勞動促成長。勞動教育只有融入幼兒的生活，才能讓幼兒在真實生活中明勞動之理、樹勞動之德、踐勞動之行、享勞動之樂，真正從中受益，促進自身全面發展。

（本文系河南省教育科學規劃課題2024年度一般課題“幼兒園勞動教育課程的設計與實施研究”的研究成果，課題批準號：2024YB1124）

（責 編 于 安）