保護(hù)黑土地 筑牢大糧倉

國以民為本，民以食為天 ，土為糧之母，糧食生產(chǎn)乃國之大也。為了樹立綠色可持續(xù)發(fā)展理念，培育現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)人，本說課從以下四方面展開。

一、教學(xué)分析

黑土地是糧食生產(chǎn)的穩(wěn)壓器、是糧食安全的壓艙石——素有北大倉和松遼明珠之稱的東北平原不僅是世界黑土帶之一，更是我國最大的商品糧生產(chǎn)基地。但是近三十年來黑土退化嚴(yán)重，黑土地保護(hù)刻不容緩。本說課選擇教材《土壤肥料學(xué)》，參考《東北地區(qū)的保護(hù)性耕作技術(shù)》等書籍，根據(jù)學(xué)情和產(chǎn)業(yè)需求，對教學(xué)進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，用4學(xué)時完成。

本班學(xué)員為高素質(zhì)農(nóng)民，農(nóng)業(yè)是他們的職業(yè)，因而學(xué)習(xí)積極性高，目的明確。同時，他們來自生產(chǎn)一線，有豐富的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和深厚的“三農(nóng)”情懷，但是他們相對受教育程度不高，理論功底淺。據(jù)此，確定了本課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

俗話說“千教萬教教人學(xué)法”“千法萬法法要得法”“教學(xué)是教與學(xué)的協(xié)同活動”。本課程實(shí)施，教師以誘導(dǎo)觀察，引發(fā)思考，指導(dǎo)探究為主，學(xué)生以自主觀察、合作探究、小組討論參與其中。結(jié)合教學(xué)效果和教學(xué)檢測進(jìn)行教學(xué)反思，最終完成整個教學(xué)。

三、教學(xué)實(shí)施

以教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，本著“理”“實(shí)”結(jié)合的教育理念， 更為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，將本次教學(xué)設(shè)計(jì)為“導(dǎo)-學(xué)-思-拓”四個環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一“導(dǎo)”。開課前，在班級微信群分享“中國黑土地博物館”二維碼，引導(dǎo)學(xué)員帶著“黑土地保護(hù)與糧食安全有什么關(guān)系”的問題，觀看微課“生命之土”，為學(xué)習(xí)新知作準(zhǔn)備。

環(huán)節(jié)二“學(xué)”。東漢文學(xué)家許慎《說文解字》：“土，地之吐生萬物者也，壤，柔土也。”引出“土壤”的概念并導(dǎo)入新課。再提出什么是土、什么是壤、什么是土壤、什么是好土、為什么好土才能產(chǎn)好糧等問題層層遞進(jìn)，設(shè)置疑問、激情引趣，引出本次課程的教學(xué)重點(diǎn)——土壤的組成和作用。

為了突出這一教學(xué)重點(diǎn)，一是借助PPT圖文并茂的優(yōu)勢，演示“土”字和“壤”字代表的含意。例如，“土”字上邊的一橫代表表土層，下邊一橫代表底土層，中間一豎代表植物，兩橫之間是植物的根系。“壤”字左半邊是土字，包含了自然土壤的全部屬性；右半邊的“衣”字由兩部分組成，有包裹、懷納、涵養(yǎng)、保護(hù)的意思，左邊的口代表萌芽的種子，右邊的口代表土壤孔隙，井里有水，下邊的一橫代表犁底層。通過播放動畫，學(xué)員從漢字的形成和演化角度認(rèn)識土壤為種子的萌發(fā)和作物的扎根立足提供了必要的條件。

二是應(yīng)用擬人化教學(xué)賦予土壤以人格。例如，把有機(jī)質(zhì)比作肌肉、礦物質(zhì)比作骨骼、土壤水比作血液、土壤空氣比作做肺、土壤生物比作胃，這樣土壤就仿佛一個鮮活的生命，組成土壤各部分的作用也就顯得易見了。

三是以講授法為主對土壤的概念抽絲剝繭。結(jié)合理想土壤的結(jié)構(gòu)餅圖，導(dǎo)出好土才能產(chǎn)好糧、土壤是農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展和糧食安全的最基礎(chǔ)物質(zhì)保障的結(jié)論。

通過以上三步，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。接下來，通過引用習(xí)近平總書記察看梨樹黑土地保護(hù)與利用時的指示與囑托，引出本次課程的教學(xué)難點(diǎn)：黑土地保護(hù)途徑、“梨樹模式”。

為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，一是通過對“梨樹模式”概念的分析，導(dǎo)出“梨樹模式”是適合在風(fēng)沙干旱地區(qū)推廣的一項(xiàng)保護(hù)性耕作技術(shù)；二是依據(jù)“梨樹模式”的流程圖播放農(nóng)機(jī)現(xiàn)場作業(yè)視頻，結(jié)合視頻講解“梨樹模式”的核心技術(shù)；三是開放課堂、師生互動、解疑答難，通過邊問邊答邊思考的方式，引導(dǎo)學(xué)員主動學(xué)習(xí)，積極探究；四是歸納總結(jié)，使學(xué)員對“梨樹模式”的四種保護(hù)性耕作技術(shù)諳熟于心，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

環(huán)節(jié)三是“思”。為了培養(yǎng)學(xué)員分析問題和解決問題的能力，強(qiáng)化學(xué)員對本次課程教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握 ，設(shè)計(jì)了分組討論環(huán)節(jié)。討論“為什么沙質(zhì)土發(fā)小苗不發(fā)老苗，黏質(zhì)土發(fā)老苗不發(fā)小苗，壤質(zhì)土既發(fā)小苗又發(fā)老苗”，鼓勵學(xué)員各抒已見、集思廣益。

最后，學(xué)員通過合作探究、分析歸納，每一小組都用圖表的形式給出了問題的答案，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、并檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)效果。

環(huán)節(jié)四“拓”。為了培育創(chuàng)新型人才，引導(dǎo)學(xué)員用工業(yè)化的理念發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，帶領(lǐng)學(xué)員參觀梨樹縣百萬畝綠色玉米標(biāo)準(zhǔn)化基地核心示范區(qū)，指導(dǎo)學(xué)員親自動手挖掘土壤剖面，觀察“梨樹模式”實(shí)施前后，表層土壤有機(jī)質(zhì)的變化以及玉米根系的分布狀況，以此來檢驗(yàn)“梨樹模式”的實(shí)施效果，堅(jiān)定學(xué)員應(yīng)用“梨樹模式”保護(hù)黑土地的信心。通過現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)員深刻地認(rèn)識到，只有“藏糧于地，藏糧于技”才能筑牢我國的黑土糧倉。教學(xué)過程結(jié)束，進(jìn)行小結(jié)并布置課后作業(yè)。

四、教學(xué)反思

為了優(yōu)化教學(xué)效果，對本次教學(xué)進(jìn)行了全面反思，教學(xué)亮點(diǎn)有兩方面。一是充分運(yùn)用直觀教學(xué)法使復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題具象化，達(dá)到事半功倍的效果。二是本課實(shí)施，始終以“教學(xué)合一”思想為指導(dǎo)，多措并舉，處處體現(xiàn)“施教之功，貴在誘導(dǎo)；進(jìn)學(xué)之功，貴在心悟；善思則得，善誘則通，誘思交融，百煉成鋼”。不足之處是教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)未能與農(nóng)時季節(jié)完全匹配，改進(jìn)措施是利用云平臺指導(dǎo)教學(xué)和進(jìn)行跟蹤服務(wù)。

“莫道桑榆晚，為霞尚滿天”。作為一名在基層工作了37年的農(nóng)廣人，我始終把田壟當(dāng)作詩和遠(yuǎn)方，將牢記習(xí)近平總書記的殷殷囑托，依據(jù)科技創(chuàng)新把黑土地這個“耕地中的大熊貓”保護(hù)好、利用好。★

（作者單位：梨樹縣農(nóng)民科技教育中心）