“雙減”背景下如何優(yōu)化物理作業(yè)設(shè)計(jì)

“雙減”政策，即減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，旨在緩解當(dāng)前社會(huì)日益嚴(yán)重的內(nèi)卷現(xiàn)象，尤其關(guān)注中小學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題。在這一背景下，初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)需要摒棄傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”，轉(zhuǎn)向更為科學(xué)、合理的分層教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

一、“雙減”政策對(duì)初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)的影響

（1）“雙減”政策的背景與意義“雙減”政策是中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳于2021年7月24日印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》中提出的。該政策旨在減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高人民群眾的教育滿意度。

（2）“雙減”政策對(duì)初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)的要求在“雙減”政策背景下，初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)需要滿足以下要求：一是減少作業(yè)數(shù)量，避免學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)；二是提高作業(yè)質(zhì)量，確保作業(yè)的有效性和針對(duì)性；三是注重作業(yè)的實(shí)踐性和個(gè)性化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；四是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、初中物理優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

（1）設(shè)計(jì)多元物理作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。①情境式作業(yè)設(shè)計(jì)情境式作業(yè)設(shè)計(jì)是將物理知識(shí)融入具體情境中，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)的快慢》一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)作業(yè)，讓學(xué)生親手操作測(cè)量物體的運(yùn)動(dòng)速度，從而深入理解速度的概念和公式。②分層作業(yè)設(shè)計(jì)分層作業(yè)設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)內(nèi)容。這種作業(yè)形式可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，避免一刀切的現(xiàn)象。例如，在教學(xué)“歐姆定律”的內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)差異化作業(yè)，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生布置一些涉及“歐姆定律”簡(jiǎn)單計(jì)算的題目，對(duì)有一定基礎(chǔ)但仍有提升空間的學(xué)生布置一些需靈活運(yùn)用公式才能解決的題目，對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)且能力突出的學(xué)生則設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的題目。③探究性作業(yè)設(shè)計(jì)探究性作業(yè)設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流等方式解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)《光的折射》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)探究性作業(yè)，讓學(xué)生準(zhǔn)備一只透明的玻璃杯和一雙筷子，通過(guò)斜插入玻璃杯中觀察筷子的位置變化，從而深入理解光的折射現(xiàn)象。

（2）結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，設(shè)計(jì)生活化作業(yè)。①生活化情境設(shè)計(jì)教師可以結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些生活化的作業(yè)情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《噪聲的危害和控制》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)作業(yè)讓學(xué)生調(diào)查自己家庭、學(xué)校或社區(qū)中的噪聲來(lái)源，并提出相應(yīng)的控制措施。②動(dòng)手實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)鞏固知識(shí)和提高能力。例如，在學(xué)習(xí)《杠桿原理》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)作業(yè)讓學(xué)生制作一個(gè)簡(jiǎn)單的杠桿模型，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證杠桿原理的正確性。

（3）注重作業(yè)的反饋與評(píng)價(jià)，提高作業(yè)的有效性。①及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況教師應(yīng)及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，并給予及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)。這種反饋和評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)糾正錯(cuò)誤和提高學(xué)習(xí)效率。②多樣化評(píng)價(jià)方式教師應(yīng)采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，包括口頭評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)等。這種多樣化的評(píng)價(jià)方式可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、案例分析

案例一：《探究平面鏡成像特點(diǎn)》作業(yè)設(shè)計(jì)。①課堂作業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)1：探究平面鏡成像規(guī)律。教師首先介紹平面鏡的概念和性質(zhì)，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究平面鏡成像的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括測(cè)量像與物到鏡面的距離、比較像與物的大小、觀察像與物關(guān)于鏡面的對(duì)稱性等。知識(shí)點(diǎn)2：平面鏡的應(yīng)用。教師介紹平面鏡在日常生活中的應(yīng)用，如梳妝鏡、潛望鏡等。然后設(shè)計(jì)作業(yè)讓學(xué)生調(diào)查自己家庭或?qū)W校中平面鏡的應(yīng)用情況，并嘗試提出改進(jìn)意見(jiàn)。②課后作業(yè)設(shè)計(jì)必做題：完成《學(xué)導(dǎo)練》3.3探究平面鏡成像特點(diǎn)1-10題。選做題：設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證平面鏡成像的特點(diǎn)。學(xué)生可以選擇自己感興趣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如測(cè)量不同角度下像與物的距離變化、比較不同物體在平面鏡中的成像效果等。拓展作業(yè)：拍攝生活中的平面鏡、球面鏡的應(yīng)用場(chǎng)景，并嘗試解釋其成像原理。這種作業(yè)形式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也有助于培養(yǎng)他們的觀察能力和思考能力。

案例二：《噪聲的危害和控制》作業(yè)設(shè)計(jì)。①情境式作業(yè)設(shè)計(jì)教師設(shè)計(jì)作業(yè)讓學(xué)生調(diào)查自己家庭、學(xué)校或社區(qū)中的噪聲來(lái)源，并提出相應(yīng)的控制措施。例如，學(xué)生可以調(diào)查交通噪聲、工業(yè)噪聲、施工噪聲等對(duì)人們生活的影響，并提出隔音、降噪等控制措施。②分層作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的作業(yè)內(nèi)容，如閱讀教材了解噪聲的來(lái)源和危害；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可以設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)內(nèi)容，如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證噪聲控制措施的有效性。

四、探究性作業(yè)設(shè)計(jì)

教師可以設(shè)計(jì)探究性作業(yè)，讓學(xué)生探究不同噪聲來(lái)源的特點(diǎn)和危害程度，并提出相應(yīng)的控制措施。例如，學(xué)生可以探究交通噪聲在不同時(shí)間段的變化規(guī)律，并提出相應(yīng)的交通管理措施來(lái)降低噪聲污染。四、結(jié)論與展望在“雙減”政策背景下，優(yōu)化初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)具有重要意義。通過(guò)設(shè)計(jì)多元物理作業(yè)、結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活設(shè)計(jì)生活化作業(yè)、注重作業(yè)的反饋與評(píng)價(jià)以及加強(qiáng)家校合作等措施，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。未來(lái)，隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展和教育理念的不斷更新，初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)將會(huì)更加科學(xué)化、個(gè)性化和智能化。