優秀傳統文化融入高校“菜單式”勞動教育課程實踐探索

新時代背景下，勞動教育被賦予了新的內涵和意義。優秀傳統文化作為中華民族的寶貴財富，融入高校勞動教育課程具有重要的現實意義。針對當前高校勞動教育的現狀，提出將優秀傳統文化融入“菜單式”勞動教育課程模式，通過構建多元化、可選擇、個性化的勞動教育課程體系，實現優秀傳統文化與勞動教育的有機結合，旨在提升學生的勞動素養和文化自信。

勞動教育是我國高等教育的重要內容，旨在培養學生的勞動技能、勞動觀念和勞動精神。優秀傳統文化融入高校勞動教育，不僅有助于傳承和弘揚傳統文化，還能提升學生的勞動素養和文化自信。

優秀傳統文化融入高校“菜單式”

勞動教育課程的意義

提升學生的文化素養和審美情趣。優秀傳統文化融入勞動教育課程，可以為學生提供一個深入了解和學習中華民族傳統文化的平臺。通過參與勞動實踐，學生不僅能夠學習到傳統文化中的哲學思想、道德觀念、藝術審美等方面的知識，還能夠親身體驗到這些文化精髓在現實生活中的應用。

增強學生的民族認同感和自豪感。優秀傳統文化是中華民族的寶貴財富，代表了中華民族的精神風貌和智慧結晶。通過將傳統文化元素融入勞動教育課程，學生可以更加直觀地感受到民族文化的獨特性和博大精深。這種體驗有助于增強學生的民族認同感，讓他們對自己的民族文化有更深刻的理解和認同。

培養學生的道德品質和職業素養。優秀傳統文化中蘊含了豐富的道德觀念和倫理規范，如孝道、禮儀、誠信、謙遜、勤奮等。將這些道德觀念融入勞動教育課程，不僅能夠在學生心中種下道德的種子，還能夠通過勞動實踐來培養學生的責任感和使命感。

優秀傳統文化融入高校“菜單式”

勞動教育課程的問題

課程設置不合理。許多高校中，優秀傳統文化融入勞動教育課程的比重偏低，往往只是作為一種輔助性內容存在，缺乏系統性和全面性的課程設計。例如，某些高校勞動教育課程中，雖然開設了一門名為“傳統文化與勞動實踐”的課程，但該課程僅為選修課，且只在第一學期開設。課程內容局限于對中國傳統節日的簡單介紹，缺乏對傳統文化深層次的挖掘和勞動實踐的結合。

教學內容單一。優秀傳統文化教學內容往往過于側重理論知識，忽視了實踐性和體驗性的重要性。這種教學方式使學生難以將所學知識與實際生活相結合，降低了學習的興趣和效果。例如一些大學的勞動教育課程中，教師安排了一堂關于中國傳統繪畫的課程。然而，課程內容主要是對中國畫的理論講解，學生雖然了解了一些繪畫技法，但由于缺乏實際操作的機會，很難真正體會到中國畫的韻味和魅力。

教師隊伍素質參差不齊。教師對優秀傳統文化的理解不夠深入，可能會導致教學內容出現偏差。由于教師自身對傳統文化知識的掌握不全面，他們可能在授課時無法提供準確、全面的信息。例如，在一所高校的勞動教育課程中，教師負責教授中國茶藝。然而，由于教師對茶文化的理解不夠深入，課程僅僅變成了茶葉知識和泡茶技巧的傳授，沒有引導學生去體驗茶藝中的禮儀、意境和文化內涵。學生雖然學會了泡茶的步驟，但無法真正體會到茶文化的精髓。

優秀傳統文化融入高校“菜單式”

勞動教育課程的策略

構建多元化勞動教育課程體系。提高優秀傳統文化在勞動教育課程中的比重，形成系統性的課程體系。優秀傳統文化是中華民族精神的核心，將其融入勞動教育課程，不僅是傳承文化的需要，還是提升學生綜合素質的重要途徑。一是在課程規劃中，應當明確優秀傳統文化在勞動教育課程中的地位，將其作為課程的核心內容之一。這意味著需要在課程體系中增加優秀傳統文化相關課程的課時，確保學生有足夠的時間去學習和體驗。二是建立分層次、分模塊的課程體系，涵蓋傳統文化的各個方面，如文學、藝術、哲學、歷史等，使學生在不同階段能夠系統學習和掌握優秀傳統文化知識。三是加強課程間的內在聯系，形成課程群，以增強學生學習的連貫性和深度。例如，將中國古典文學與書法、繪畫等藝術課程相結合，讓學生在欣賞文學作品的同時，體驗藝術創作的樂趣。

根據專業特點，設置具有針對性的課程。針對不同專業的特點，將優秀傳統文化與勞動實踐相結合，有助于提升課程的實用性和針對性。對于文科專業，可以設置關于傳統文化研究的課程，如《中國傳統文化史》《傳統節日與文化習俗》等，讓學生在學術研究中深入了解傳統文化。對于理工科專業，可以開展與專業相關的傳統文化實踐活動，如建筑專業的古建筑考察、機械專業的傳統機械制作等，讓學生在專業實踐中體驗傳統文化的魅力。對于藝術專業，可以將傳統文化藝術融入專業課程，如設計專業的傳統圖案設計、音樂專業的古曲演奏等，讓學生在藝術創作中傳承文化。

增加實踐性課程，感受優秀傳統文化的魅力。實踐性課程是讓學生親身體驗、動手操作，從而深刻理解優秀傳統文化的重要手段。開展實地考察和體驗活動，如參觀博物館、古跡、非物質文化遺產傳承基地等，讓學生在實地感受中學習文化。設置手工制作、藝術創作等課程，如剪紙、陶藝、篆刻等，讓學生在動手實踐中感受傳統文化的工藝流程和審美價值。鼓勵學生參與文化志愿服務，如支教、社區文化推廣等，讓學生在服務社會中傳承和弘揚傳統文化。

實施“菜單式”課程設置。設立基礎模塊：構建全面勞動教育知識體系。基礎模塊是高校勞動教育課程的基石，旨在為學生提供必要的勞動教育基礎知識，培養學生的勞動觀念和基本技能。一是勞動法律法規教育，講解勞動法、勞動合同法等相關法律法規，使學生了解勞動者的權益和責任，培養學生的法律意識和合同精神。二是勞動安全常識教育，涵蓋工作場所的安全規則、事故預防、緊急救援等內容，提高學生的安全意識和應急處理能力。三是職業道德教育，引導學生樹立正確的職業價值觀，培養敬業、誠信、公正、友善的職業態度和行為習慣。四是基本勞動技能訓練，包括日常生活中的家務勞動技能、簡單手工制作技能等，旨在提高學生的生活自理能力和動手能力。

開設專業模塊：對接專業需求，深化勞動教育內涵。專業模塊的設計應緊密結合學生的專業背景，將勞動教育與專業知識相結合，提升學生的專業技能和職業素養。一是農學專業的現代農業技術實踐課程，教授現代農業技術、農產品加工和農業市場營銷等知識，培養學生解決農業生產實際問題的能力。二是藝術專業的傳統手工藝制作課程，涵蓋書法、繪畫、雕塑、編織等傳統手工藝，實踐操作，使學生深入理解傳統文化和藝術創作的價值。三是工科專業的現代工程技術課程，結合現代工程技術和實踐項目，培養學生解決工程實際問題的能力和創新思維。四是管理專業的企業運營模擬課程，通過模擬企業運營過程，讓學生了解企業管理和市場運作，培養管理和創業能力。

設立特色模塊：彰顯地方文化，促進文化傳承。特色模塊的設置應充分發揮學校特色資源和地域文化的優勢，開發具有地方特色的勞動教育課程，增強學生的文化自信。一是民族工藝課程。針對學校所在地區的民族特色，教授剪紙、刺繡、陶藝等民族工藝，讓學生在動手實踐中感受民族文化的魅力。二是地方戲劇課程，介紹地方戲劇的歷史、表演藝術和劇目，組織學生參與排練和演出，培養學生對地方戲劇的熱愛和傳承。三是傳統美食制作課程，結合地方特色美食，教授烹飪技巧和食材處理方法，讓學生在制作美食的過程中了解地方飲食文化和傳統習俗。

強化師資隊伍建設，加強對教師優秀傳統文化的培訓。一是加強系統性培訓計劃，學校應制定系統性的優秀傳統文化培訓計劃，包括開設專門的教育培訓班、研討會和工作坊，幫助教師深入理解和掌握傳統文化知識。二是邀請專家講座，邀請知名專家和學者為教師舉辦關于優秀傳統文化的講座和研討活動，使教師能夠直接從權威專家那里學習最新的研究成果和教學經驗。三是實地考察和文化體驗，組織教師進行實地考察和文化體驗活動，如訪問歷史古跡、非物質文化遺產傳承地等，讓教師在親身體驗中感受傳統文化的魅力。四是教師交流與合作，鼓勵教師之間的交流與合作，通過共享教學資源、開展聯合研究項目等方式，促進教師之間對傳統文化教學經驗的交流與分享。

提高教師將傳統文化融入勞動教育課程的能力。一是加強教學方法指導，為教師提供具體的教學方法和策略指導，幫助他們在課堂中有效融入傳統文化元素，如通過案例教學、實踐教學、討論教學等方式。二是加強教學資源開發，鼓勵教師開發和利用傳統文化相關的教學資源，如編寫特色教材、制作多媒體教學材料等，豐富教學內容。三是教學評價體系構建，建立包含傳統文化教學評價的教學評價體系，鼓勵教師在教學過程中注重傳統文化的傳承與創新。

鼓勵教師開展優秀傳統文化與勞動教育的研究。一是建立研究平臺，學校應為教師提供研究平臺，如建立優秀傳統文化與勞動教育研究中心，支持教師開展相關研究。二是促進跨學科合作，鼓勵教師跨學科合作，結合教育學、歷史學、文化學等多個學科的研究視角，探索優秀傳統文化與勞動教育的結合點。三是支持科研項目，為教師提供科研項目支持，如提供研究經費、設備資源等，以促進教師在優秀傳統文化與勞動教育領域的深入探究。四是教學研究成果轉化，鼓勵教師將研究成果轉化為教學實踐，推動勞動教育課程創新，提升課程質量。鼓勵教師開展優秀傳統文化與勞動教育的研究，促進課程創新。

創新教學方法：采用線上線下相結合的教學模式，提高教學效果。一是加強線上教學資源建設，學校應投資建設線上教學資源，包括制作優秀傳統文化相關的視頻課程、電子教材、互動教學平臺等，為學生提供便捷的在線學習資源。二是線下課堂教學優化，教師在課堂教學中可以結合線上資源，通過討論、案例分析、小組合作等方式，促進學生的深度學習和思考。三是線上線下教學互動，通過線上討論區、社交媒體群組等渠道，教師可以與學生進行即時互動，解答疑問，提供反饋，增強教學的連貫性和互動性。四是教學效果評估，利用線上平臺收集學生的學習數據，結合線下課堂表現，全面評估教學效果，以便及時調整教學策略。

引入現代教育技術，實現沉浸式教學體驗。一是強化虛擬現實（VR）技術的應用，利用VR技術，為學生構建一個虛擬的傳統文化環境，如虛擬歷史場景、傳統工藝制作過程等，讓學生如同身臨其境般地感受優秀傳統文化。二是增強現實（AR）技術的應用，通過AR技術，將傳統文化元素疊加到現實環境中，如通過手機或平板電腦的攝像頭查看歷史遺跡的虛擬復原效果，增強學生對傳統文化的直觀感受。三是互動體驗式學習，結合現代教育技術，設計互動體驗式學習活動，如虛擬手工制作、在線文化探險游戲等，讓學生在互動中學習，提升學習興趣和參與度。四是教育技術的培訓與支持，為教師提供現代教育技術的培訓和支持，確保教師能夠熟練運用新技術，并將其有效地整合到教學實踐中。

優秀傳統文化融入高校“菜單式”勞動教育課程，是提高學生文化素養、道德品質和職業素養的有效途徑。通過優化課程設置、豐富教學內容、提升教師隊伍素質、創新教學方法和完善考核評價體系等策略，有助于實現優秀傳統文化的有效融入，為培養德才兼備的高素質人才奠定基礎。教育工作者應積極探索和實踐，為優秀傳統文化在高校勞動教育課程中的傳承和發展貢獻力量。

作者簡介：

木塔力普·吐爾洪，1998年出生，男，維吾爾族，碩士研究生，吉林工程技術師范學院國際教育學院團委教師，助教，研究方向：思想政治教育。本文為吉林工程技術師范學院2024年度教育教學研究項目：“菜單式”勞動教育實踐課程體系（課題編號：20243827）研究成果。作者單位：吉林工程技術師范學院。