中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思想政治課教學的實踐途徑

在全球化背景下，文化自信已成為國家軟實力的重要體現(xiàn)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華民族的靈魂，其豐富的內(nèi)涵對現(xiàn)代社會具有不可忽視的影響。然而，當前高校思想政治課教學中，傳統(tǒng)文化的融入程度仍顯不足，導致學生對傳統(tǒng)文化的理解停留在表面，未能深刻體會其在現(xiàn)代社會中的實際意義。如何將中華傳統(tǒng)文化融入思想政治課教學中，以增強課程的吸引力，成為教師亟待解決的關(guān)鍵問題。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思想政治課" " 教學的問題

傳統(tǒng)文化博大精深，但在實際教學中，部分教師的內(nèi)容選擇缺乏條理，顯得雜亂無章，使得學生難以形成系統(tǒng)的知識體系。許多高校在教學內(nèi)容的深度上未能達到要求，往往蜻蜓點水，淺嘗輒止，導致學生對傳統(tǒng)文化的理解浮于表面，未能真正抓住其精髓。教學方法單一且缺乏創(chuàng)新，講授法仍然占據(jù)主導地位。由于傳統(tǒng)文化的復雜性，單靠講授難以激發(fā)學生的學習熱情。實踐環(huán)節(jié)的缺乏使學生難以將所學應用于實際生活，傳統(tǒng)文化的實際價值因此無法充分體現(xiàn)。教學資源的利用不足也是一個顯著問題，許多高校未能充分利用網(wǎng)絡課程和在線學習平臺，限制了教學資源的拓展和學生的自主學習。此外，傳統(tǒng)文化教學的互動性不足，造成學生的學習積極性不高，缺乏主動參與的意識，對傳統(tǒng)文化的理解不夠深入。目前，傳統(tǒng)文化教學的評價體系主要依賴考試，由于評價方式單一，難以全面反映學生的應用能力。評價標準不明確且缺乏科學性，評價結(jié)果無法準確反映學生的學習成果，進而影響了學生的學習積極性。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思想政治課" " 教學的教育價值

傳統(tǒng)文化中蘊含的儒家、道家、法家等思想，涵蓋了豐富的人生智慧，這些都與現(xiàn)代社會的核心價值觀相契合。教師將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思想政治課教學，能夠加深學生對核心價值觀的理解。通過學習傳統(tǒng)文化，學生不僅能更好地認同社會主義核心價值觀，還能利用傳統(tǒng)文化知識解答現(xiàn)代社會問題。傳統(tǒng)文化的智慧為學生提供了堅實的價值基礎，幫助其在面對社會挑戰(zhàn)時保持正確的價值取向。傳統(tǒng)文化的多樣性為思想政治課提供了更多的教學素材。將傳統(tǒng)文化元素與思想政治理論結(jié)合，可以使課程內(nèi)容更加豐富，增強課程的吸引力，同時激發(fā)學生的學習興趣和探索熱情。傳統(tǒng)文化教學的復雜性要求教師采用更加多元的教學方法。通過實踐活動和情景模擬，學生能夠更直觀地理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和應用，進而將其知識和能力有效地轉(zhuǎn)化為實際應用。傳統(tǒng)文化教育不僅關(guān)注學生的知識掌握，更注重其道德品質(zhì)。通過學習傳統(tǒng)文化中的思想，學生可以在潛移默化中提升自己的道德素養(yǎng)。這種教育方式幫助學生培養(yǎng)誠信、責任等核心價值觀念，促進其全面發(fā)展。此外，傳統(tǒng)文化的融入還能讓思想政治課煥發(fā)新生機。通過生動的傳統(tǒng)文化故事、名人典故等形式，讓其在輕松愉快的氛圍中學習，使其能夠更好地認同自己的文化，樹立正確的價值觀念，同時也能在未來的生活中保持堅定的文化自信。這種教育方式不僅豐富了課堂內(nèi)容，弘揚了傳統(tǒng)文化，更能夠全面提升新時代青年綜合素質(zhì)。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思想政治課" " "教學的教學策略

一、將課程設計與傳統(tǒng)文化有機融合，確定教學方向

在制定教學大綱時，教師應圍繞培養(yǎng)學生的核心價值觀、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)展開，系統(tǒng)地將傳統(tǒng)文化與思想政治課的各個主題結(jié)合起來。教師應在思想政治課的總體框架內(nèi)，選擇具有代表性和時代價值的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，系統(tǒng)引入儒家思想、道家智慧、法家理論、墨家思想等，設立專門章節(jié)，幫助學生建立對傳統(tǒng)文化的全面認知。例如，在講授社會主義核心價值觀時，教師可以結(jié)合儒家的“仁愛”思想來加深學生對“友善”的理解；在探討國家治理時，引入法家的“法治”思想，以幫助學生更深入地認識現(xiàn)代法治社會的重要性。課程設計應通過系統(tǒng)地規(guī)劃，確保傳統(tǒng)文化與思想政治教育有機結(jié)合。教師在課程設計時應明確教學目標，將傳統(tǒng)文化的核心思想融入課程內(nèi)容中，一方面通過傳統(tǒng)文化的學習，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強社會責任感和使命感。另一方面，利用傳統(tǒng)文化的道德教化功能，提升學生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)誠信、友善、敬業(yè)等社會主義核心價值觀。

為了增強課堂的互動性和教學效果，高校教師應采用多樣化的教學方法，包括講授法、討論法、案例分析法和情景模擬法等。例如，在講解道德相關(guān)課程時，教師可以將道德教育與《論語》中的“君子喻于義，小人喻于利”相結(jié)合，運用角色扮演的方式，讓學生模擬孔子和弟子的對話，深入理解正確的道德觀。在講解馬克思主義時，可以將其中的生態(tài)文明觀與《道德經(jīng)》中的“人法地，地法天，天法道，道法自然”相結(jié)合，使用多媒體技術(shù)播放環(huán)境保護的視頻，教育學生順應自然，與自然和諧相處，直觀展示道家的核心思想。此外，教師應設計小組討論環(huán)節(jié)，提出道家“無為而治”思想，讓學生討論其與馬克思主義的關(guān)聯(lián)，深化對傳統(tǒng)文化的理解。通過這些教學方法，可以激發(fā)學生的學習興趣，增強課堂的互動性，使其在輕松的氛圍中深入探究傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與價值。

二、深度研討傳統(tǒng)經(jīng)典文化，豐富教學內(nèi)涵

傳統(tǒng)經(jīng)典文化中蘊含的哲學智慧、道德觀念和人文精神，為思想政治課教學提供了寶貴資源。教師可以挖掘經(jīng)典文化中的思想精髓，并將其與思想政治課的理論體系結(jié)合，形成具有中國特色的教學內(nèi)容。這種結(jié)合不僅能增強課程的吸引力，還能使學生在學習思想政治理論的同時，感受到傳統(tǒng)文化的獨特魅力，從而加深對課程內(nèi)容的理解。例如，教師應精選《孟子》《孫子兵法》等經(jīng)典著作，《孟子》中的“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”與社會主義核心價值觀中的愛國、敬業(yè)、誠信、友善相一致，《孫子兵法》中的“兵無常勢，水無常形，能因敵變化而取勝者，謂之神”與辯證唯物主義強調(diào)事物的變化發(fā)展及相應策略的靈活性相一致，要求學生將這些經(jīng)典著作與課程內(nèi)容相結(jié)合，設立讀書報告會和專題研討會，鼓勵學生分享讀書心得，引導其領略傳統(tǒng)文化的博大精深。教師應引導學生撰寫著作中與思政課程內(nèi)容相關(guān)的讀書筆記，并在課堂上討論閱讀中的疑難問題，以促進學術(shù)交流。通過這些活動，學生不僅能提升語言表達能力，還能深化對傳統(tǒng)文化的理解。引入電子書籍也是拓寬學生閱讀渠道、增強學習體驗的重要手段。在深度研討傳統(tǒng)經(jīng)典文化的過程中，教師還需要注重培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。一方面，通過學習傳統(tǒng)文化，引導學生樹立正確的價值觀，增強其民族自豪感；另一方面，利用傳統(tǒng)文化的道德教化功能，提升學生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)其誠信意識。同時，通過傳統(tǒng)文化中的哲學思想，引導學生思考人生的意義，培養(yǎng)其人文情懷。

三、推動思政課與多學科融合，提升教育品質(zhì)

教師應該推動思政課與歷史、文學等多個學科的融合，從而實現(xiàn)思政課的跨學科教學。教師應明確傳統(tǒng)文化的核心理念與各學科的交匯點，使傳統(tǒng)文化的內(nèi)容與各學科的教學目標自然結(jié)合。例如，在歷史學課程中，選取具有代表性的歷史事件作為案例，比如唐朝貞觀之治的改革措施與儒家思想的“仁政”密切相關(guān)，探討其對中國特色社會主義建設的啟示；在文學課程中，如《岳陽樓記》這部文學作品，與我國社會主義核心價值觀相結(jié)合，分析其愛國主義，教育學生傳承民族精神；高校教師還可以設計涉及傳統(tǒng)文化的跨學科課程項目，要求學生結(jié)合不同學科的知識進行綜合研究。定期邀請各學科的專家學者圍繞中華傳統(tǒng)文化的多維度價值舉辦講座，通過專家的深入講解，學生可以從不同學科的視角了解傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵。

四、將傳統(tǒng)文化應用于現(xiàn)代社會，強化培養(yǎng)效果

將傳統(tǒng)文化理念與當代社會需求相結(jié)合，教師能夠為社會發(fā)展提供深刻的理論支持，提升整體文化素養(yǎng)。教師可以通過分析現(xiàn)實案例，將傳統(tǒng)文化融入思政教學活動中。例如，在企業(yè)管理中，儒家提倡的“以德治企”理念強調(diào)道德的重要性，能夠幫助學生理解道德建設與企業(yè)社會責任的關(guān)系。在教育領域，儒家的“誠信”思想有助于培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，提高社會的道德水平。在生態(tài)保護方面，高校教師可以探討道家提倡的“天人合一”理念，引導學生尊重自然、科學合理利用資源，推動可持續(xù)發(fā)展。而道家的“清靜無為”思想，有助于學生減輕壓力、提高生活質(zhì)量，促進身心健康。傳統(tǒng)文化中的人文精神也對現(xiàn)代社會的價值觀建設產(chǎn)生積極影響。傳統(tǒng)文化中的“禮”概念可以促進社會交往的和諧；墨子的“兼愛”思想提倡平等關(guān)愛，增強社會的包容性，有助于建立和諧社會環(huán)境。通過將傳統(tǒng)文化理念與當代社會需求相融合，思政課不僅傳授理論知識，更成為連接傳統(tǒng)與現(xiàn)代、理論與實踐的橋梁。這樣的教學模式不僅能夠豐富思政課的內(nèi)容，增強其時代感，還有效促進學生綜合素質(zhì)的提升，為培養(yǎng)具有社會責任感的時代新人奠定堅實基礎。

五、傳統(tǒng)文化融入實踐活動，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)

教師可以設計與傳統(tǒng)文化相關(guān)的實踐活動，能夠讓學生在思政課學習過程中加深對傳統(tǒng)文化的認同。例如，在思想政治課中，教師可以設計與傳統(tǒng)文化相關(guān)的研學旅行活動，帶領學生走訪歷史名勝、文化遺址、傳統(tǒng)工藝坊等，通過實地觀察和互動，深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文化內(nèi)涵。教師組織學生前往孔子故里曲阜，參觀孔廟、孔府、孔林等地，了解儒家文化的發(fā)源地及其影響力。在此過程中，學生不僅可以學習儒家經(jīng)典相關(guān)內(nèi)容，還能通過導游的講解，進一步感受儒家思想和思想政治課的緊密貼合。這種實地考察的方式能夠讓學生在真實的文化環(huán)境中體會到傳統(tǒng)文化的魅力，并將課堂上學習的理論知識轉(zhuǎn)化為實際體驗，增強實踐應用能力。教師還可以將研學旅行與地方特色傳統(tǒng)工藝相結(jié)合，讓學生在實踐中體驗傳統(tǒng)手工藝的魅力。例如，組織學生前往陶瓷生產(chǎn)地、絲綢織造廠等，參與傳統(tǒng)工藝的制作過程。通過親自動手制作陶瓷、體驗絲綢織造等，學生不僅能夠感受到傳統(tǒng)工藝的獨特魅力，還能了解傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代生活中的實際應用。另一個有效的實踐途徑是通過校園文化活動來融入傳統(tǒng)文化。例如舉辦書法比賽讓學生在實踐中學習傳統(tǒng)書法技藝。通過書法比賽，學生能夠深入了解書法的藝術(shù)風格以及書寫技巧，同時通過練習提高自己的書寫能力。教師還可以組織學生書寫經(jīng)典的傳統(tǒng)文化名句，如《論語》中的名言，可以幫助學生在書寫中領悟其中的道德智慧，從而增強對儒家文化的認同感。校園文化活動還可以融入傳統(tǒng)節(jié)慶的慶祝。中國傳統(tǒng)節(jié)日如春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等，蘊含著豐富的文化傳統(tǒng)和社會價值。高校可以組織與傳統(tǒng)節(jié)慶相關(guān)的活動，如春節(jié)的舞龍舞獅表演、中秋節(jié)的詩詞朗誦比賽、端午節(jié)的包粽子比賽等，讓學生在慶祝節(jié)日的過程中了解節(jié)日的文化意義。這種形式不僅能夠增加學生對傳統(tǒng)節(jié)日的了解，還能提升其歸屬感，從而培養(yǎng)其集體意識和文化認同。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思想政治課教學不僅是對傳統(tǒng)文化的傳承，更是教育創(chuàng)新的必經(jīng)之路。教師通過引入豐富的教學方法和實踐活動，使學生在體驗中學習，在討論中成長。這不僅能夠拓寬學生的視野，讓其感受到傳統(tǒng)文化的深遠影響，還促進了其綜合素質(zhì)提升。將傳統(tǒng)文化與思想政治教育有機結(jié)合，形成整體性教育體系，是提升學生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。在思想政治課中，教師應滲透傳統(tǒng)文化教育，確保兩者的有機融合與相互促進。通過這種教育模式，學生不僅掌握思想政治理論知識，還能形成正確的價值觀和道德觀，成長為全面發(fā)展的新時代青年。

作者簡介：

陳智敏，女，湖南常德人，碩士研究生，講師，研究方向：思想政治教育。本文系湖南幼兒師范高等專科學校2023年度教育學專項課題“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思想政治課教學研究”（項目編號：HNYZJYX2302）成果。作者單位：湖南幼兒師范高等專科學校。