“大思政”背景下小晨會課程化建構初探

【摘要】晨會課因其具有及時性、高效性和思政性而成為學生德育培養和德育管理的重要平臺。然而，目前校園晨會存在課前備課不足、形式單一說教、內容隨意、時長不足等問題，導致學生對晨會缺乏興趣。因此，如何將“大思政”理念融入小晨會成為當前亟待研究的重要議題。文章旨在探討以“大思政”視角重構晨會模式，為晨會向“大思政”轉變提供有效路徑。一方面，應完善組織架構，發揮領導班子引領、班主任傳導、學生朋輩滲透、任課教師輔助及社會人士拓展作用，形成全方位思政教育網絡；另一方面，應深入探討晨會內容，促進其與“大思政”深度融合，以期為優化校園晨會、推進“大思政”建設提供理論與實踐參考。

【關鍵詞】“大思政”；小晨會；課程化建構；實踐策略

作者簡介：盛青（1976—），男，江蘇省昆山市玉峰實驗學校。

在推行立德樹人教育理念的背景下，思政課程在學生德育培養和德育管理中扮演著關鍵角色，是促進學生養成良好習慣、推動班級形成優良班風的重要途徑。然而，當前學校晨會制度存在一系列問題，具體如下：首先，晨會課程的重要性未得到充分重視，教師與學生未能深刻認識其在品德教育中的關鍵作用，缺乏將其納入正規教學體系的意識。這一定位偏差導致晨會時間被壓縮，監督考核不夠嚴格，相關研究也較為匱乏。其次，晨會課程內容缺乏明確規劃，晨會時間常被隨意占用。即使開展晨會，也缺乏系統的課程設計。教師與學生準備不足，導致晨會教育流于形式。最后，晨會課程的教育方法不當，教師過多使用單向講述的方式，導致教育效果不佳，難以激發學生積極參與和認同［1］。晨會課作為校園德育的重要環節，被視為思政教育的關鍵平臺和突破口。從理論指導到實踐操作，需要構建一個涵蓋問題識別、方法推廣和結果反饋的閉環機制，以實現持續的優化。因此，教師應將小晨會視為思政教育的重要載體，明確其作為特殊活動實踐課程的定位。

一、“大思政”背景下小晨會的組織架構

在“大思政”背景下，教師需具備多元化素養，充分整合學生周邊的教育資源，建構起具備網狀特征的教育體系，從而實現對學生全方位的引導和滲透。

（一）以領導班子為核心的思政引領

學校的思政教育在塑造校園文化方面具有標志性意義。由書記、校長等牽頭的領導班子結合當前社會關注焦點和熱點問題，及時引導全體師生朝著正確的發展方向邁進。學校通過集體晨會、班主任會議、學生座談等多種形式開展思想政治宣傳工作，該工作具有統攝全局、引領方向的功能。確立共同的前進目標和方向有助于提高教育的時效性和操作性，推動教育工作向著更有成效的方向發展。

（二）以班主任隊伍為媒介的思政教育

班主任在學校規范的思想政治文化框架下扮演著維護者和實施者的雙重角色。不同學段、不同年級、不同班級的班主任通過系統備課和個性化實施，精心開展思想政治教育。班主任隊伍充分發揮主觀能動性，將思想政治教育融入學生日常生活，通過多樣化的晨會教育和即時分析引導，深入關注校園內流行的熱點話題和現象，以塑造學生正確的價值觀。

（三）以任課老師為杠桿的思政助力

在全民育人理念盛行的當下，晨會作為德育課程，需要全體任課教師共同助力。不同學科教師，因視角和教學方法有別，對學生德行養成的認知與影響也不同。學科與德育的融合是促進學生全面發展的新路徑，值得教育工作者不斷創新探索。全體任課教師都應成為晨會組織者，積極參與晨會課程的設計與實施。如此一來，晨會便能融合各學科的德育元素，為學生打造更豐富、立體的德育環境，推動學生道德成長和全面發展。

（四）以學生朋輩為支點的思政滲透

學校已經搭建了頂層的文化框架，并指定班主任作為晨會的負責人。然而，僅有此舉并不能確保學生觀念的全面改變。在這種情況下，學生之間的相互影響顯得尤為重要。由于朋輩間密切的互動，他們會在潛移默化中相互影響，促使彼此無論是在學校內還是學校外都保持良好的行為規范。他們不僅能在后續監督同學行為方面發揮作用，還能成為推動教育的“他力量”。此外，小小國旗手、法治小衛士、紅領巾講解員、紅領巾尋訪等活動，也是開展思政教育、引導學生樹立正確觀念的絕佳方式。

（五）以社會人士為輻射的思政拓展

教育絕非單一主體之力可為，其資源廣泛分布于校園內外。除了專業教師，社會人士與學生家庭成員同樣可成為思政教育的有力推動者。我校創新性地引入“康樂爺爺”“巧手奶奶”“全能爸爸”“故事媽媽”等角色參與晨會。這一舉措不僅豐富了晨會課程的內容體系，有效提升了學生的參與興趣，還進一步深化了思政教育的實踐深度。

只有建立起自上而下、思想統一的小晨會組織架構，方能有效開展相關實踐探索，使小晨會在思想政治教育工作上邁向“大思政”更高水平。

二、“大思政”背景下小晨會的內容探索

（一）鑄魂，小晨會的“大思政”價值取向

任何一種教育都需要正確的思想引導。學生只有具備獨立思考能力，才能在面對不同觀點和事件時形成自己的見解。因此，學生應接觸和掌握正確的觀念，如國家政策、理想信念、人文關懷及家國情感等，并學習科學的思維方法。

1.涵養家國情懷

在當今社會，學生普遍容易受到碎片化短視頻的吸引，導致對時事政治和國家政策的關注不足，相關知識匱乏。有些學生熟悉網絡主播、明星等知名人物，卻對國家領導人知之甚少。針對這一現象，教師可以邀請學校領導如書記、校長、德育主任等進入課堂，依托學生熟悉的面孔宣傳相關知識，增加晨會的正式感。此外，每周組織“新聞聯播熱點播報”“新聞有約”“總理的話”等欄目，也能夠拉近學生與時政思想的距離。這種方法能夠增強晨會課的吸引力，激發學生興趣。

2.堅定理想信念

在校園環境中，學生在接觸多元文化知識的同時，對未來的理想和職業方向也進行了深入探討。與過去廣泛認可的理想職業，如科學家、教師或醫生相比，現在許多學生憧憬成為演員、游戲主播或直播網紅。這種未來發展方向的改變，在一定程度上受到網絡媒介的影響。因此，正確引導學生確立人生目標和職業夢想顯得至關重要。晨會課可以結合這些現象，通過它們揭示根本問題，并進一步尋找解決之道。因此，價值觀引領、未來理想規劃及信念提升，均應成為當下小晨會的核心議題。

3.激勵個性成長

當前，學生對思政教育缺乏興趣，普遍被動參與，不愿表達自身觀點，多是隨聲附和。新時代教育重視培養學生獨立思考和判斷能力，因此，可以通過創新形式的晨會活動，如“思政小講臺”和“今日我來談”，鼓勵學生在晨會前主動獲取信息并在課堂上勇敢分享觀點，以鍛煉表達能力。這種探索不僅能夠喚起學生對周圍事物的關注，還為他們提供了一個表達、交流和反饋的平臺，有助于促進學生全面發展。

（二）固本，小晨會的“大思政”行動指南

1.發展陽光心理

近年來，心理健康教育在學生教育中的作用愈發關鍵。只有學生具備健康心理和健全人格，才能更好地踐行社會主義核心價值觀。因此，日常晨會是開展心理健康教育的絕佳途徑。例如，組織系列團輔活動，增強班級凝聚力；開展心理小游戲，幫助學生塑造健全人格；開展“房樹人”等活動，幫助學生更好地了解自我內心世界。

2.學會珍愛生命

學校的生命教育應使學生認識到生命的珍貴，深刻理解生命的深遠意義，同時拓寬他們對生命的認知范圍。系列晨會主題活動，如安全教育日、心理健康月等，能夠培養學生尊重生命、善待生命、關愛他人的品格，并引導他們通過積極行動彰顯對生命的尊重，領悟生命的豐富內涵。

3.養成良好習慣

在學習過程中，學生不僅應關注知識的獲取，更應關注個人能力的培養。由于學生來自不同的家庭和環境，學生個體的特質也千差萬別。因此，培養良好的行為習慣顯得尤為重要。通過規范班級物品的擺放、整理書籍和保護公共設施等活動，行為養成教育將得以有效落地。針對不同學段和班級的特點，教師可以圍繞社會主義核心價值觀、八禮四儀等內容，組織開展相應的行為習慣養成課程。

（三）啟智，小晨會的“大思政”時代亮色

小晨會是一種常見的德育課程形式，教育工作者應當根據時代發展的特點，不斷探索小晨會的新形式。

1.擁抱互聯網+

當代社會的不斷發展離不開信息技術的迅速進步，校園晨會也可以借助互聯網平臺來實現課程形式的多樣化。例如，學生可以通過課前搜集和制作相關素材，利用晨會課進行展示和分享；同時，教育事務的匯總和呈現也可以通過互聯網平臺完成，從而提高課堂的互動性。這種做法不僅能夠讓學生感知互聯網的重要性，還有助于他們樹立正確的網絡觀。

2.樂于日常分享

讀萬卷書，行萬里路。學生或許無法立即跨越萬里，但可以通過他人的分享來拓寬視野。通過舉辦“我的家鄉”和“云游世界”等晨會課活動，引導學生以小組的形式進行資源搜集、實踐探究和項目分享，這不僅有助于拓寬學生視野，還能增強其組織能力與綜合素養。

3.享受社團文化

兒童既是受教育的主體，也是教育成果的呈現者和受益者。習近平總書記強調，應高度重視文化教育，其中涵蓋學科知識、傳統文化和家風文化等方面內容。一系列社團文化晨會課程將學科知識與多元文化相融合，使晨會課成為學生獲取知識、培養品德、傳承文化的重要平臺，有利于學生在文化熏陶下實現全面發展。

三、“大思政”背景下小晨會的實踐策略

晨會課不僅能總結前一天工作和展望新一天的育人方向，更是思政教育的重要陣地。與傳統學科教育不同，晨會課注重學生德行和思政素養的培養。對于中小學生而言，扎實的思政學習對個人成長和價值觀塑造至關重要；對于學校而言，思政學習是校園文化的核心，有助于營造良好校園氛圍；對于國家發展而言，加強學生的思政學習有助于培養出更多優秀人才。

（一）小晨會為“大思政”發聲

新時代教育強調學生綜合素養的培養，倡導培育具有時代意識的少年群體。在這一背景下，中小學教育積極引導學生關注時事政治，幫助他們深刻理解黨和國家的方針政策。作為“大思政”教育的重要載體之一，小晨會意義重大。教師通過精心備課，將抽象的“大思政”內容以生動有趣的形式融入晨會活動，使之滲透到整個校園和班級生活中。這一舉措有助于促進國家政策的有效實施，培養學生的自主學習能力，拓寬學生的視野，使其具備客觀審視社會問題、樹立健康心理和培養積極價值觀的能力。在晨會課上，學生積極互動交流，發表個人見解，教師則負責總結和引導。這種方式有助于學生更深入理解和接受“大思政”內容，促進思政教育真正融入學生的校園生活，有效助力學生的全面發展。

（二）“大思政”為小晨會開源

學校教育課程的設計應注重全面培養學生的德、智、體、美、勞五育素養。核心價值觀應作為教育的紐帶，確保教育目標的一致性［2］。晨會教育是學校教育不可或缺的一環，必須緊跟時代潮流。新時代思政教育的重點內容，如文明建設、紅色教育、生命教育等，對學生的三觀塑造至關重要。校園文化中的校風、校訓是品德教育的靈魂引領，它們立足于國家思政教育要求，體現學校的辦學理念、育人目標和價值追求，為全校師生確立了行為準則。有了統一的教育目標和成長方向，學生的成長之路便有了精神指引，而學校晨會課程也找到了思政教育的切入點。

（三）小晨會和“大思政”相互融合

隨著信息技術迅速發展，確保思想政治教育的連貫性和一致性顯得尤為緊迫。信息網絡傳播帶來了新的潮流、熱門話題和多元化的價值觀，使得信息傳播態勢變得難以預測。作為學校不可或缺的教育環節，晨會課能夠與近期熱點話題緊密結合，從而實現當日教育內容和主題的動態更新。晨會不僅節省了編寫和傳播教育教材的時間，還能有效利用教師團隊的力量開展教育工作。面對不良的價值觀導向，晨會能夠及時發現并加以糾正，從而將問題扼殺在萌芽階段；遇到值得學習的榜樣時，也能迅速推廣，引導學生向其學習。小晨會與“大思政”相互融合，是新時代思政教育發展的必然趨勢［3］。

結語

綜上所述，堅持以立德樹人為根本任務，強化思政教育，對于教育和黨建工作具有極為重要的意義。思想政治建設既是黨建的基礎，也是教育事業的重要組成部分。重視小學思想政治建設，不僅是人才培養的基礎，更關乎黨和國家事業能否擁有優秀的接班人。

【參考文獻】

［1］呂同德.晨會課：隨便打發的10分鐘？：晨會課教學管理的現狀調查與情況分析［J］.江蘇教育，2005（4）：4-6.

［2］葉高社.班主任反思的背景研究之“晨會有效性”探究［J］.新課程，2022（1）：234.

［3］儲秀慧.立德樹人視域下晨會課的組織實施［J］.教書育人，2022（8）：29-30.