小組合作學習在小學英語教學中的應用

小組合作學習法是將學生分成小組共同完成學習任務的方法，在小學英語教學中應用意義重大。小學三年級的學生處于英語學習的初始階段，此階段的學生注意力難以集中，小組合作學習能以多樣化的活動吸引他們的注意力，激活他們探索新知的欲望，讓他們在小組合作交流中逐步形成團隊合作精神與溝通能力。外研版三年級上冊英語“Unit 3 It’s a colourful world！”以色彩為主題，生動呈現了豐富的顏色詞匯和相關表達。該內容貼合學生的生活實際，以色彩這一常見元素為切入點，容易引起學生的共鳴，激發學生的學習興趣。

學生學習“Unit 3 It’s a colourful world！”這一單元時，通過小組合作學習，能夠掌握基本的顏色詞匯，用英語詢問并描述物品的顏色；能夠進行故事創作，通過融入富有創意的顏色元素，對顏色知識進行靈活運用。

一、預習先行，小組合作開啟知識探索

在學習本單元之前，教師提前將學生分組，通過在線學習平臺或班級群給每組布置預習任務。任務包括觀看關于顏色的英文動畫視頻，如Colorful World。視頻中反復出現各種顏色的事物以及對應的英文單詞發音，讓學生對顏色單詞有初步的感知和記憶。各小組在預習時要完成一份簡單的顏色單詞卡片制作，一面寫顏色單詞，另一面畫對應的顏色圖案。在制作過程中，小組成員可以互相交流單詞的發音和拼寫，遇到困難可以查閱資料或請教教師。預習任務完成后，各小組將自己制作的單詞卡片拍照上傳至學習平臺，供全班同學分享、交流。

通過小組合作展開預習，學生不僅能提前接觸新知識，還能形成自主學習能力，具有團隊協作精神，為課堂教學奠定良好的基礎。

二、對話導入，小組合作點燃學習熱情

教師在課堂開始時展示一幅色彩鮮艷的世界地圖，地圖上標記出一些著名的城市和景點，如北京的故宮（以紅色為主色調）、巴黎的埃菲爾鐵塔（棕色）、悉尼歌劇院（白色）等。

教師引導學生開展小組對話：“What do you know about these places？What colors can you see in them？” 學生以小組為單位進行討論，每個小組結合自己的知識和預習內容，盡可能多地用英語描述地圖上各地標的顏色和相關信息。

小組A成員說：The Forbidden City in Beijing is mainly red. It looks very magnificent.

小組B回應：The Eiffel Tower in Paris is brown. It’s a famous symbol of France.

通過這樣的互動，教師既檢查了學生的預習成果，又鞏固了本單元的主題和詞匯，還提升了學生的合作意識和自主學習能力。

三、課堂互動，小組合作鑄就高效學習

（一）啟動部分——點燃小組合作探索色彩的興趣之火

在閱讀并回答任務中，學生共同剖析與顏色相關的短文，交流各自對文中顏色信息的理解，通過思想碰撞確定答案；看并圈出顏色時，小組成員相互分享觀察所得，拓展對顏色的認知范圍；思考并涂色以及說一說的活動，讓大家集思廣益設計顏色方案，鍛煉創造力與英語表達能力；組隊完成提問和回答則能促進成員間的互動交流，鞏固顏色單詞與句型，為單元學習拉開精彩序幕，奠定良好基礎。

1.閱讀并回答

教師將學生分成小組，發放與顏色相關的短文，如描述花園中花朵顏色的文章。小組內成員共同閱讀短文，然后討論并回答。

小組共同確定答案后，教師點評總結，引出單元主題顏色。

2.看并圈出顏色

教師展示色彩豐富的動物、水果、風景等圖片。小組合作觀察，圈出顏色并說出單詞。小組內互相檢查。

3.思考并涂色，然后說一說

教師給每個小組發放一張沒有涂色的簡筆畫，如一幅公園的場景畫，畫面中有樹木、花朵、草地、湖泊等元素。小組成員討論涂色方案。完成后，展示小組合作的創意與英語表達成果。

4.組隊完成提問和回答

教師將學生重新分組，確保每組有不同英語水平層次的學生。教師在黑板上寫出一些關于顏色的問題框架，如“What color is your favorite？” “Do you like... color？Why？”等。

小組內展開問答練習，交換角色。教師隨機抽取一組進行展示，并給予反饋指導，促進學生互助進步，提高口語流利度與準確性。

（二）聚焦部分——小組合作深挖色彩知識寶藏

以小組為單位進行深度聚焦學習。閱讀課文時，學生合作探討其中的顏色細節，梳理知識脈絡；互相聽寫單詞和句子，在監督與互助中強化對顏色相關詞匯與語句的書寫記憶；分組合作表演故事時，成員分工明確，從角色安排到情節演繹反復磨合，精準把握顏色相關表達，將課文生動呈現，使學生對顏色知識的理解與運用能力得到全方位提升。

1.閱讀并回答

學生分組閱讀教材中描寫景色且涉及多種顏色的課文。教師可以讓其他組的成員補充完善，依據課文找依據，培養其閱讀理解與信息提取能力，加深對知識的掌握。

2.再讀一遍并寫下來

學生再次閱讀課文，小組內成員互相聽寫課文中的顏色單詞和句子，然后互相檢查糾正。教師巡視，發現共性問題全班講解強調，強化書寫記憶，培養學生的自主與合作學習能力。

3.分組工作，表演故事

各小組依據課文準備故事表演，分工確定角色。在練習過程中，成員積極討論情節和表達。然后小組在全班表演，之后其他小組評價提問。

表演小組回答解釋，教師總結評價。

（三）加速部分——小組合作助力色彩技能飛馳

小組合作讓學生在本部分實現技能的加速提升。聽并且吟唱歌曲時，小組成員一起跟唱，分析歌詞中的顏色元素，討論歌曲情感，增強聽力與口語表達；聽并排序活動中，大家共同聆聽、多次研討，理清顏色變化順序，鍛煉邏輯思維與聽力理解；畫并分享環節，學生協作作畫，交流創作靈感與顏色運用思路，在展示分享中提升語言表達與藝術創造力，讓學生對顏色知識的掌握更加嫻熟。

1.聽并吟唱歌曲A Colourful Picture

教師播放歌曲A Colourful Picture，讓學生先整體聆聽感受旋律節奏。再次播放時分組哼唱，教師展示歌詞中的關鍵詞“red flower”“blue sky”“green grass”等。

小組討論歌曲中的顏色與情感，每組代表分享討論結果，鞏固顏色單詞，提升聽力口語，培養音樂感知與團隊合作精神。

2.聽并排序

教師播放描述物體顏色變化順序的聽力材料。

學生分組聆聽。第一次播放后小組交流初步想法。生O：“I think the first color change is from white to gray.” 其他成員發表意見；第二次播放時確認完善排序，將結果寫在紙上。

教師檢查答案，答案正確的小組給予表揚，答案錯誤小組進行分析講解，幫助他們理解聽力關鍵信息與語言點，提高他們的聽力理解與邏輯思維能力，培養團隊解決問題的能力。

3.畫并分享

小組根據歌曲和聽力材料創作與顏色相關的畫作，可想象多彩場景或描繪聽力中的顏色變化。成員共同構思，然后分工繪畫，完成后小組代表展示、分享。介紹主題、顏色與創作思路，其他小組提問評論，教師評價鼓勵。

（四）加油部分——小組合作搭建色彩知識城堡

通過多種小組活動鞏固知識。兩人一組看、指、說，搭檔間緊密配合，快速準確地描述圖片顏色，提升反應速度與口語準確性；找出周圍顏色并畫一幅圖時，小組成員共同觀察環境、確定繪畫主題與內容，在繪畫過程中用英語記錄創作思路，提高觀察力與英語運用能力；兩人一組問答則促使學生靈活運用顏色知識進行交流互動，在問答中查漏補缺，進一步夯實基礎。

1.兩人一組看、指、說

教師展示中國臺州和意大利威尼斯的圖片，將學生分成兩人一組。

一名學生用手指向圖片中的某個物體或場景，另一名學生用英語說出其顏色，然后交換角色進行練習。

此過程中，教師巡視指導，糾正錯誤發音及表達，提高口語準確性與反應速度，培養觀察與合作意識。

2.找出你周圍的顏色并畫一幅圖

學生以小組為單位，在教室里或校園內觀察周圍的環境，找出各種顏色的事物。小組討論繪畫內容，如以教室一角為主題，確定要畫的桌椅、門窗等顏色。在繪畫時，生R邊畫邊說：“The window is blue and the desk is yellow.” 記錄顏色與描述。繪畫完成后展示介紹，教師引導其他小組傾聽、提問、評論，培養觀察力、語言表達與團隊協作能力，讓學生將知識與生活結合，提升對英語的運用和對生活的審美情趣。

3.兩人一組問答

教師給出顏色與周圍環境相關問題模板，如“What color is the wall in our classroom？Is there anything green near the playground？”

教師隨機抽取幾組學生進行回答并檢查他們的問答情況，對表現優秀的小組進行表揚獎勵，促使學生靈活運用知識，提升其口語流利度。

（五）大膽嘗試部分——小組合作勇闖色彩創意新境

小組合作激勵學生大膽創新。在發現周圍顏色的環節，成員攜手探索校園中的色彩奧秘，分享獨特發現，拓寬視野；畫一幅圖時，大家共同構思畫面布局與色彩搭配，發揮想象力與創造力，在交流創作過程中深化對顏色與環境關系的理解，展現獨特的藝術表達，培養學生勇于探索與創新的精神。

1.發現你周圍的顏色

教師布置任務，讓學生以小組為單位在校園內進行一次“顏色探索之旅”。

小組成員分散開來，尋找校園中不同尋常或容易被忽視的顏色并記錄下來，如樹葉背面的顏色、建筑物角落陰影處的顏色等。

探索結束后回教室匯總。

教師引導學生思考顏色在不同環境角度下的變化與影響，培養其觀察力、探索精神與英語表達能力，拓展其思維，增強其團隊合作意識。

2.畫一幅圖

根據上一環節的發現，每個小組合作創作一幅以“校園多彩角落”為主題的畫作。小組成員共同討論畫面布局和色彩搭配，將自己觀察到的各種顏色融入畫作中。在繪畫過程中，學生繼續用英語交流創作思路和繪畫技巧，如“We can use a darker color here to show the shadow.”畫作完成后，各小組展示作品，并向全班介紹畫作中描繪的校園角落及其獨特的顏色運用。其他小組可以提出問題和建議。

教師對各小組的作品進行評價和總結，鼓勵學生大膽創新和表達自己對顏色的獨特理解。小組合作創作畫作能夠充分發揮學生的創造力和想象力，讓他們在交流創作思路和技巧的過程中提高英語表達能力，形成一定的藝術素養和團隊協作精神。

四、總結探索，小組合作共筑知識新高度

（一）總結部分——小組合作梳理色彩學習成果

小組合作在此發揮總結歸納與反思提升的作用。在“我愛顏色”活動中，學生分組討論對顏色的感悟，共同制作海報，系統梳理單元知識，在展示介紹中強化英語表達與審美情趣；檢查學習成果時，通過小組參與游戲等方式，學生相互檢驗，相互學習，發現不足，共同進步，為單元學習畫上圓滿句號，為后續學習提供經驗借鑒。

1.我愛顏色

教師引導學生回顧本單元所學的關于顏色的知識，包括單詞、句型、課文內容以及各種小組活動中的收獲。

學生分組討論自己對顏色的喜愛和理解，各小組制作一份簡單的“顏色海報”，海報內容可以包括自己小組最喜歡的顏色、這些顏色在生活中的代表事物以及喜歡這些顏色的原因等，并用英語進行標注和說明。各小組展示自己的海報，并向全班介紹。

生V：I love blue because the sky is blue. It makes me feel relaxed.

教師對各小組的海報和介紹進行評價，肯定學生在本單元學習中的努力和成果，同時強調顏色在我們生活和文化中的重要性。

小組合作制作海報并進行介紹，能夠讓學生系統地總結所學知識，在交流喜愛顏色的過程中提高英語表達能力，能培養學生的審美情趣和團隊合作精神，加強他們對知識的理解和記憶。

2.檢查學習成果

教師通過提問、對話、游戲等方式檢查學生對本單元知識的掌握情況。重點檢查學生是否能夠正確命名顏色、使用“What color is it？ It’s...”句型來談論顏色，以及是否能夠流利地進行與顏色相關的對話和表達。

師：開展“顏色接龍”游戲，一名學生說出一種顏色，下一名學生需要用這個顏色造句，然后再說出另一種顏色，依此類推。

在游戲過程中，教師觀察學生的表現，及時糾正學生的錯誤，并對學生的掌握情況進行評估。根據評估結果，教師對學生普遍存在的問題進行有針對性的復習和鞏固練習，確保學生能夠扎實掌握本單元的知識和技能。

（二）探索部分——小組合作開啟色彩好奇之門

小組合作引領學生探索色彩未知。觀看變色龍圖片后，成員熱烈討論其變色原因，大膽猜測，各抒己見，激發科學探索欲望，形成英語思維；看并涂色然后說的任務里，小組共同創作變色龍，交流顏色選擇理由。在實踐中鞏固知識、發揮創意，培養學生對自然科學與英語學習的雙重熱愛與探索精神。

1.觀看變色龍的圖片

師：教師展示變色龍的圖片，引導學生觀察變色龍身體顏色的變化。

學生分組討論并猜測變色龍變色的原因，教師鼓勵學生用英語表達自己的想法。

生W：Maybe it changes color to hide from enemies.

生X：Perhaps it changes color according to the en-vironment.

通過討論，學生可以對動物保護色這一自然現象產生好奇心和探索欲望，同時鍛煉英語思維和口語表達能力。小組合作討論變色龍變色的原因，讓學生在交流中碰撞出思維的火花，拓展知識面，提高英語表達能力，培養學生的科學探索精神和團隊合作意識。

2.看并涂色，然后說

教師給每個小組發放一張變色龍的簡筆畫，讓學生根據自己的想象和對變色龍變色原理的理解，給變色龍涂上不同的顏色，并描述自己所涂顏色的原因和意義。

生Y：I paint it green because it might be in the grass.

生Z：This part is yellow because it looks like it’s in the sunlight.

在這個過程中，學生不僅鞏固了對顏色單詞和句型的運用，還鍛煉了自己的想象力和創造力，進一步加深了對顏色與環境關系的理解。各小組展示自己的作品并分享創作思路，教師對各小組的表現進行評價和總結，鼓勵學生繼續保持對自然世界的探索精神和對英語學習的熱情。小組合作完成變色龍畫作能夠讓學生在創作和交流中深化知識理解，提高英語表達能力。

總之，在本次學習中，預習先行奠定基石，對話導入開啟思路，課堂互動碰撞火花，而小組合作的總結探索更是意義非凡。組員間相互交流，將預習時的懵懂、對話中的啟發、互動里的收獲一一梳理整合。我們于總結中明晰知識脈絡，在探索里挖掘深層內涵，不斷拓寬思維視野，優化學習策略。這一過程不僅深化了學生對知識的理解與掌握，還培養了他們的團隊協作精神與自主探索能力。未來，我們將秉持這份熱情與執著，繼續在知識的海洋中破浪前行。

（作者單位：漳州市浦林中心小學）

編輯：蔚慧敏