基于思維品質培養的高中英語單元教學

一、背景剖析

跨文化交際不僅要求個體具備基本的語言溝通能力，還要深刻理解并尊重不同文化的歷史與傳統，以建立和諧的人際關系。本單元以“History and Tra-ditions”為主題，正是基于這一背景而設計的。一系列精心策劃的教學活動，不僅可以提升學生的語言能力，更重要的是培養他們的文化意識，使他們在掌握語言工具的同時，能夠深入理解和欣賞不同文化的獨特魅力。此外，通過本單元的學習，學生還將學會如何分析和評價歷史與傳統，這對于他們形成獨立思考、批判性思維的品質具有深遠的影響。

二、內容解析

本單元圍繞“歷史與傳統”這一核心主題，從多個角度和層面展開，內容豐富多彩，極具吸引力。通過對曲阜的歷史遺跡及其名人孔子的介紹，學生不僅能夠了解中國古代文化的博大精深，還能深刻體會儒家思想對中國乃至世界文化的重要影響。曲阜作為儒家文化的發源地，其歷史遺跡和孔子的事跡為學生提供了一個生動的歷史課堂，讓他們在了解歷史的同時，也能感受到文化的傳承與發展。

本單元還涉及英國名稱的歷史，這一內容不僅有助于學生了解英國的歷史變遷，還能激發他們對英國文化的興趣。通過追溯英國名稱的由來，學生可以更加深入地理解英國的歷史脈絡和文化底蘊，為跨文化交流打下堅實的基礎。最后，本單元還安排了一項實踐活動——制作一張關于所選地方傳統的海報。這一活動不僅要求學生具備扎實的語言能力，還考驗他們的創新思維和動手能力。

三、課標分析

語言能力：復習連讀發音規則，掌握與主題相關的詞匯和語法，閱讀并理解記述性文本，進行生動的景物描寫。

語言技能：通過聽、說、讀、寫、看等多種方式，提升學生在交際中表達情感、描述景點的能力。

學習能力：積累英語習語，提高讀圖能力。

文化意識：了解多國歷史和文化傳統，思考其重要性及現實意義。

思維品質：結合生活和學習需要，觀察和分析語言和文化現象，理解不同國家的歷史和傳統。

四、單元目標

1.闡述孔子及其思想，積累成語，分析中國、英國的歷史與傳統，欣賞不同文化。

2.探索國內外歷史遺跡，收集信息，分享個人經歷。

3.通過描述感官體驗和詳細信息，撰寫關于某地的文章，探索其歷史和文化價值。

4.表達對其他傳統和歷史的看法，積極推廣中國文化，汲取他國優秀文化。

五、教學過程

★Activity 1：Construct the Theme-Related Voc-abulary about Traditions

【教師活動】

1.引言和語境設置

首先，介紹孔子及其對后世的深遠影響，強調他作為圣人的地位。

其次，解釋學習孔子作為傳播中華優秀傳統文化的一種方式的重要性。

最后，轉向傳統話題，注意理解傳統有助于欣賞文化的多樣性。

2.圖片展示

展示一系列與孔子有關的照片，包括他的教義、生活方式和歷史背景。

圖片1展示一個著名的地標或象征，代表一個擁有豐富傳統的國家（如中國長城）。

圖片2展示一件傳統工藝品或習俗（如（一套中國茶具）。

3.指導性問題

提出問題“What can you observe in the photos about Confucius？”“How do these photos reflect his influence？”

就圖片1提出具體問題：“Can you name the country this landmark belongs to？”

就圖片2提出具體問題：“What does this picture show？”“What is it used for in traditional settings？”

4.詞匯建設

提供與傳統相關的關鍵詞匯列表，如heritage，custom，ritual，tradition和culture。

鼓勵學生將這些單詞與視覺效果、孔子和傳統的背景聯系起來。

【學生活動】

1.觀察和反思

仔細觀察孔子的照片，并在腦海中記下所看到的及初步想法。

寫一段關于孔子的短文或要點。

2.識別和命名

通過觀察圖片1，快速識別地標所代表的國家。

寫下這個國家的全名。

3.描述和解釋

仔細觀察圖1、圖2，并描述圖片中顯示的內容。

回答有關其在傳統語境中的用途。

用老師提供的詞匯寫一個簡短的解釋。

★Activity 2： Exploring the Cultural Significance of Confucian Sites and Understanding Idioms

【教師活動】

1.重點景點介紹

教師首先利用多媒體資源，如高清地圖、歷史圖片和紀錄片片段，為學生構建一個關于孔廟、孔府和孔墓的沉浸式學習環境。通過視覺輔助工具的直觀展示，學生能夠清晰地看到這些遺址的布局、建筑風格及歷史遺跡，從而加深對儒家文化的直觀感受。

在介紹過程中，教師詳細闡述每個遺址的歷史背景與意義，如孔廟作為祭祀孔子的圣地，如何體現尊師重道的傳統；孔府則展示了儒家學者家族的生活風貌；孔墓則是對孔子及其后裔的緬懷之地。

隨后，教師引導學生討論這些遺址在保護與傳播中華優秀傳統文化中的獨特作用，如它們如何成為連接古今的橋梁，促進了對中華優秀傳統文化的傳承與創新。

2.成語“Achilles’ Heel”的介紹

通過分享古希臘神話中阿喀琉斯的故事來介紹成語“Achilles’ Heel”。

使用講故事的方式來吸引學生。

強調成語的道德教訓：每個人都有弱點。

3.引導性問題

提出發人深省的問題，以激發批判性思維。

（1）How do these Confucian sites reflect Chinese values and traditions？

（2）Can you think of any modern-day equivalents of “Achilles’ Heel” in personal or societal contexts？

【學生活動】

1.小組討論

分成小組，并為每個小組分配一個儒家遺址進行詳細探索。

研究該遺址的歷史、目的和文化意義。

準備一份簡短的演示文稿或海報。

2.角色扮演活動

參與角色扮演活動，想象自己是參觀儒家遺址的游客。

創建一個腳本或對話，其中包含網站的關鍵信息。

在全班同學面前展示劇本，模擬現實生活中的旅行體驗。

3.成語分析

深入分析成語“Achilles’ Heel”。

討論它的字面意義和隱喻意義。

找出可以應用該習語的真實例子。

寫一篇短文，解釋習語及其相關性。

★Activity 3：Personal Reflection on Visited Historic Sites and Creative Introduction

【教師活動】

1.模型演示

使用給定模板提供教師參觀過的歷史遺址的個人示例：“I visited the Terracotta Army with my family. It’s famous for its life-sized terracotta statues guarding the tomb of the first Qin Emperor. It was built over 38 years and is an important record of tradition and belief in China during the Qin Dynasty.”

2.教學指導

介紹學生演講的結構，強調包括事實信息和個人反思的重要性。

Things I learned about history and traditions：

The most impressive sentence I’d like to write to introduce a historic site ：

3.小組分享

鼓勵學生在小組內分享經驗和想法。這將有助于學生建立信心并完善他們的演講。

【學生活動】

從個人經歷和研究中反思他們參觀過的歷史遺跡。

在小組內交流他們的想法并提供建設性的反饋。這將有助于改進演講，更好地理解他人的觀點。

★Activity 4：Explore the History and Traditions Around the World

【教師活動】

1.介紹和背景設置

先要承認學生對英國和其他國家傳統的好奇心，再提及外國學生對學習孔子的興趣，從而引發對歷史和傳統的討論。

2.視覺展示

展示孔墓、孔廟、孔府的圖片，讓學生根據圖片識別這些地方，并討論它們在中國歷史和傳統中的意義。

3.閱讀理解

引導學生閱讀第82頁和第84頁的文本，突出關鍵信息，提出問題進行討論。

4.視頻集成

播放第48頁的視頻。在適當的時候暫停，讓學生完成與所提供句子匹配的練習。在繼續之前，通過解釋每個位置的重要性來確保清晰。

（1）The Tower Bridge—— is a symbol of the city of London.

（2）Westminster Abbey——is also called the Pal-ace of Westminster

（3）Buckingham Palace——is where the king or q-ueen lives.

（4）The National Gallery——is where all royal fu-nerals and most coronations take place.

（5）Trafalgar Square——is in fact the name of the bell in the tower.

（6）The Houses of Parliament ——is a traditional place for public meetings.

（7）Big Ben——contains a great art collection.

【學生活動】

1.視覺識別

看儒家遺址的圖像并命名。分享對這些地方在中國歷史上的重要性的初步看法。

2.仔細閱讀文本。小組討論以下問題：

比較和對比上述城市，確定共同特征。

分析薩莫瓦爾的個人軼事，反思其對重視傳統更廣泛的影響。

3.視頻互動

仔細觀看視頻，必要時做筆記。獨立完成匹配練習，然后與搭檔比較答案。討論并證明他們的選擇是合理的。

★Activity 5： Listen to Know About Confucius

【教師活動】

1.音頻材料介紹

介紹一位英國游客（威廉）和一位中國學生（小孔）在孔子的故鄉曲阜的音頻對話。

2.聽力指導

為學生提供清晰的聽力指導，并根據對話填寫信息卡。

3.解釋

在第一次聽力后，解釋判斷陳述真實性的任務，并鼓勵學生分組討論他們的答案。

4.討論提示

提示學生思考為什么威廉會把他的家鄉比作曲阜，并為他們提供選擇。

5.習語探索

引導學生識別對話中的英語習語，解釋其含義，并鼓勵他們找到中文對應詞。

【學生活動】

1.聽和填

聽對話，在信息卡上填寫威廉和小孔對孔子的事實和看法。

2.判斷陳述

再聽一遍，判斷陳述是否正確（T）、錯誤（F）或未提及（NM）。與同學討論答案。

3.推理和回答

思考威廉為什么把他的家鄉比作曲阜，并從給定的選項中選擇最合理的理由。

4.習語識別和解釋

再聽一遍，識別英語習語，用自己的話解釋它們的含義，并嘗試找到傳達相似含義的中文對等詞。

六、案例反思

本單元的教學實踐充分展示了將語言學習與文化理解深度融合的顯著成效。學生在掌握相關詞匯和語法的基礎上，通過多元化的教學手段，如聽力訓練、口語表達、閱讀理解及寫作練習，不僅語言技能得到了全面提升，更重要的是對不同國家的文化和歷史有了深刻和全面的認識。

在教學實踐中，通過制作海報和描述歷史遺址等實踐活動，學生的參與度和興趣被極大地激發。這些活動不僅要求學生具有扎實的語言基礎，還考驗他們的信息整合能力、創意表達以及批判性思維。學生在準備過程中，需要深入研究歷史背景、文化特色，進而轉化為視覺與文字的藝術呈現。

然而，教學并非盡善盡美，未來仍需關注并應對的一個重要挑戰是如何更好地兼顧學生的個體差異。因為每位學生的學習風格、興趣點及能力水平各不相同，所以教師提供更具針對性的指導和支持顯得尤為重要。這要求教師不僅要具有豐富的專業知識，還需擁有敏銳的觀察力和靈活的應變能力，以便及時調整教學策略，確保每位學生都能在適合自己的節奏和方式下，充分參與這些富有啟發性的教學活動，最終實現個性化成長與全面發展。

（作者單位：東北師范大學附屬中學）

編輯：溫雪蓮