創(chuàng)新教育理念下幼兒園扎染教學(xué)實踐路徑

【摘" 要】創(chuàng)新是國家與民族進步的靈魂，在現(xiàn)代化教育背景下，傳統(tǒng)幼兒教育理念已難以契合時代發(fā)展需求，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、踐行創(chuàng)新教育理念已成為幼兒教育革新優(yōu)化的必經(jīng)之路。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒感受優(yōu)秀中華文化的豐富。扎染是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，在創(chuàng)新教育理念下，開展扎染教學(xué)，有利于拓寬學(xué)生視野，實現(xiàn)對幼兒創(chuàng)新意識與能力的有效培育。基于此，本文將圍繞創(chuàng)新教育理念下幼兒園扎染教學(xué)實踐的重要價值，并探討相關(guān)實踐策略，以期助力幼兒全面健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育理念；幼兒園；扎染教學(xué)；實踐策略

隨著教育教學(xué)改革步伐進一步加快，借助多元豐富的教學(xué)活動，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展幼兒綜合素質(zhì)與能力，已成為現(xiàn)階段提升幼兒教學(xué)成效的重要抓手。幼兒是祖國未來發(fā)展的希望，在學(xué)前教育教學(xué)改革不斷深化的今天，幼兒教育教學(xué)活動形式也愈發(fā)多元，扎染教學(xué)實踐方式也愈發(fā)豐富。在創(chuàng)新教育理念下創(chuàng)新優(yōu)化幼兒園扎染教學(xué)，能有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒民族自信心與自豪感，促進幼兒教育質(zhì)量進一步提升。為此，在幼兒教育實踐過程中，應(yīng)積極探尋創(chuàng)新教育理念與扎染教學(xué)融合實踐路徑，設(shè)計更多元豐富的扎染教學(xué)活動，以為幼兒全面健康發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

一、幼兒園扎染教學(xué)的重要價值

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，幼兒教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)注重提升幼兒審美情趣，豐富幼兒的感性經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒欣賞美、發(fā)現(xiàn)美與創(chuàng)造美。扎染是我國傳統(tǒng)印染工藝之一，其發(fā)展歷史悠久，技法包含扎、縫等，是我國勞動人民發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的主要載體，是諸多民間藝術(shù)中耀眼的明珠。學(xué)前教育階段，幼兒正處于成長發(fā)展的初始階段，是認知意識形成與能力發(fā)展的關(guān)鍵時期。在創(chuàng)新教育理念下，創(chuàng)新優(yōu)化幼兒園扎染教學(xué)，對幼兒各方面成長與發(fā)展有著十分重要的現(xiàn)實意義。一是有利于幫助幼兒感受體驗感知美、理解美、創(chuàng)造美的愉悅。在扎染教學(xué)實踐過程中，幼兒在教師引導(dǎo)下，能對扎染發(fā)展的民族背景與民族風(fēng)情進行了解，學(xué)會欣賞扎染，感受扎染在人們實際生活中的地位與作用，對不同的藝術(shù)美進行感知，進而激活幼兒探索精神。同時，在幼兒教師有意識的引導(dǎo)下，幼兒想象力與合作交流能力也能得以切實發(fā)揮，促使幼兒自覺掌握扎染的實踐技巧。此外，在創(chuàng)新教育理念下，幼兒能獲得更充足的自主動手實踐機會，為幼兒創(chuàng)造美提供充足空間。二是有利于實現(xiàn)對幼兒興趣的有效培養(yǎng)。學(xué)前教育階段，幼兒活潑好動，對各種新鮮事物均充滿了好奇心與求知欲。創(chuàng)新教育理念下對扎染教學(xué)實踐進行創(chuàng)新優(yōu)化，能讓幼兒在教師引導(dǎo)下，從多元化角度對扎染技術(shù)進行探索體驗，在不斷探索與實踐過程中，實現(xiàn)對扎染技術(shù)的深刻理解與掌握。創(chuàng)新教育理念下的扎染教學(xué)實踐，能進一步滿足幼兒心理需求，克服幼兒活動興趣易變的缺點，在掌握幼兒特殊心理的前提下，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化興趣愛好的有效培養(yǎng)。三是有利于促進幼兒身心全面健康發(fā)展。在扎染藝術(shù)中，涉及折、壓、揉、縫、剪、拆等實踐制作方式，在幼兒實踐過程中，能通過這些技術(shù)，實現(xiàn)動手與動腦能力的切實提升，發(fā)展幼兒身體協(xié)調(diào)能力，不斷豐富幼兒實踐經(jīng)驗。同時，在扎染教學(xué)實踐中，通過對扎染藝術(shù)的欣賞與感知，幼兒能感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵與文化底蘊，讓幼兒在傳統(tǒng)文化熏陶下，逐步形成正確的審美意識，樹立正確審美價值觀念。

二、幼兒園扎染教學(xué)實踐策略

（一）完善課前準備，筑牢教學(xué)實踐基礎(chǔ)

創(chuàng)新教育理念下，要求幼兒園教師在實際教學(xué)過程中，要為幼兒提供充足的資源支撐，以確保幼兒創(chuàng)新能力能切實發(fā)展。在實踐過程中，幼兒園應(yīng)對標創(chuàng)新教育理念下扎染教學(xué)實踐資源需求，積極主動為幼兒教師提供各項教學(xué)資源，以此助力各班級幼兒對扎染民間傳統(tǒng)文化藝術(shù)展開深層次探索。在教學(xué)實踐開始之前，幼兒教師可以與幼兒共同商討，依照幼兒興趣愛好，尊重幼兒自身選擇，明確課程內(nèi)容，并由幼兒教師根據(jù)幼兒實際能力，合理制訂扎染教學(xué)實踐目標，優(yōu)化教學(xué)方案與實踐計劃。同時，幼兒教師可以引用問題引導(dǎo)式教學(xué)方法，循序漸進地引導(dǎo)幼兒對扎染藝術(shù)進行自主探究與實踐，讓幼兒在不斷試錯的過程中，對相關(guān)知識與能力進行自主學(xué)習(xí)掌握，不斷加深幼兒認知，激發(fā)幼兒想象力與創(chuàng)新意識，真正實現(xiàn)寓教于樂。

例如，在活動內(nèi)容選擇層面，幼兒教師可以對班級內(nèi)幼兒興趣愛好進行調(diào)查掌握，并為幼兒出示扎染成品，讓幼兒對扎染藝術(shù)進行初步感知。在這一過程中，許多幼兒想了解圖案來源與制作方式，對此，幼兒教師可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為：觀看扎染步驟圖，嘗試運用各種工具完成扎染作品。在此基礎(chǔ)上，在幼兒園大班扎染教學(xué)實踐開始之前，幼兒教師可以結(jié)合大班幼兒認知特點與實際情況，將教學(xué)目標設(shè)計為：一是學(xué)習(xí)欣賞并感受扎染色彩的艷麗和形象的造型美；二是學(xué)習(xí)觀看扎染步驟圖，能綜合運用各種工具表現(xiàn)自己的思想和感受，嘗試制作扎染；三是感受民間藝術(shù)的美，體驗創(chuàng)造的快樂。明確活動所需材料：裁剪好未扎染的衣物、包包、手帕、剪刀、展示板、橡皮筋、顏料盆、清水桶、抹布等，將其上報給幼兒園領(lǐng)導(dǎo)，由幼兒園進行相關(guān)材料準備。在教學(xué)方案設(shè)計層面，結(jié)合幼兒實際情況與成長發(fā)展現(xiàn)實需求，依托教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)實踐設(shè)計為“興趣激活”“了解學(xué)習(xí)”“嘗試實踐”“展示作品”四部分，循序漸進地引導(dǎo)幼兒實現(xiàn)對扎染藝術(shù)獨特魅力的有效感知。

（二）創(chuàng)設(shè)豐富情境，激活幼兒創(chuàng)造活力

動手活動是幼兒教學(xué)的主要方式，在創(chuàng)新教育理念下，為實現(xiàn)扎染教學(xué)實踐成效的進一步提升，幼兒教師可以在幼兒實踐創(chuàng)作過程中以隱性指導(dǎo)的方式，引導(dǎo)幼兒開展切實有效的自主學(xué)習(xí)活動，讓幼兒在實踐過程中實現(xiàn)想象力與創(chuàng)造力的有效激發(fā)。在引導(dǎo)過程中，幼兒教師應(yīng)明確自身定位，將自己置于幼兒自主實踐活動中支持者、引導(dǎo)者的地位，切實發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)實踐的主觀能動性，保障幼兒在創(chuàng)新制作過程中，能全身心投入活動，借此調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性與主動性，給予幼兒充足的尊重，讓幼兒更自由地表達自己的想法及自身情感。在實踐過程中，由于幼兒年齡較小，尚不能完全依靠自身順利開展扎染藝術(shù)活動，在學(xué)習(xí)與實際創(chuàng)作過程中，都離不開教師的引導(dǎo)。

例如，幼兒教師為進一步豐富幼兒認知創(chuàng)作經(jīng)驗，可以邀請扎染民間藝術(shù)家走進課堂，為幼兒講述扎染故事、展現(xiàn)扎染作品等，借此增加豐富幼兒對扎染的認知經(jīng)驗。幼兒教師可以先組織幼兒自主組成小組，再為幼兒展示四塊不同扎染方法做成的手絹，引導(dǎo)幼兒欣賞觀察，并思考“這與普通的手絹一樣嗎？哪里不一樣？你喜歡哪一塊手絹？為什么？它是怎么制作成的呢？”等問題，讓幼兒進行小組合作討論交流。在小組討論過后，幼兒教師可以邀請幼兒表達自己的觀點與看法。在這之后，幼兒教師可以為幼兒設(shè)計“小小設(shè)計師”這一教學(xué)實踐情境，借助班級多媒體技術(shù)為幼兒展示“扎染設(shè)計店”相關(guān)圖片，帶領(lǐng)幼兒明確“設(shè)計師”這一身份的職責(zé)，并創(chuàng)設(shè)“現(xiàn)在有一位小朋友定制了一塊扎染手帕想要送給媽媽，請小朋友們設(shè)計一下”這一情境，引導(dǎo)幼兒利用現(xiàn)有扎染認知經(jīng)驗，進行設(shè)計實踐，動手操作，最后進行成品展示。在這一過程中，幼兒教師應(yīng)注重觀察幼兒的實際情況，并給予幼兒適時與及時的幫助引導(dǎo)，以確保實踐活動能順利進行。在這一活動過程中，幼兒想象力與創(chuàng)造力能被有效激發(fā)，教師實現(xiàn)對幼兒創(chuàng)新意識與動手實踐能力的有效培養(yǎng)。

（三）開展層次教學(xué)，提升教學(xué)實踐針對性

扎染作為中國民間傳統(tǒng)藝術(shù)之一，要求幼兒在扎染實踐過程中要具備一定的動手能力與實踐操作能力。受家庭教育等因素影響，幼兒存在明顯的個體差異性，在扎染教學(xué)實踐活動設(shè)計開展過程中，為實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的進一步提升，幼兒教師在教學(xué)設(shè)計實踐過程中，應(yīng)綜合考慮不同層次水平幼兒的實際情況與動手能力。教師應(yīng)注重語言的轉(zhuǎn)換，在為幼兒講解扎染相關(guān)背景故事時，注重考慮不同階段幼兒認知能力，將背景故事等理論知識轉(zhuǎn)化為各層次幼兒能理解與接受的語言。同時，還應(yīng)注重活動設(shè)計的科學(xué)性與合理性，確保活動各環(huán)節(jié)均能與幼兒實際情況相契合。并引導(dǎo)幼兒主動與他人合作交流，讓幼兒與同伴一起發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，在鍛煉幼兒實踐能力與語言表達能力的同時，深化幼兒對扎染藝術(shù)的理解與感知。

例如，針對幼兒園小班，教師可以將扎染實踐方式編制成兒歌，引導(dǎo)小班幼兒逐步理解、學(xué)會、掌握扎染技術(shù)的制作方式與實踐流程，提升學(xué)習(xí)效率；針對幼兒園中班，幼兒教師可以采用圖文結(jié)合、講故事的形式，為幼兒講解普及扎染的故事背景與淺層次內(nèi)涵，以視覺與聽覺相結(jié)合的方式，促進幼兒進一步理解相關(guān)知識；針對幼兒園大班，幼兒教師可以以視頻的方式，為幼兒進行扎染內(nèi)涵的更深層次普及，帶領(lǐng)幼兒感受中華民族民間藝術(shù)的獨特魅力。

（四）創(chuàng)新課程形式，開展多元藝術(shù)課程

傳承弘揚扎染文化是幼兒園扎染教學(xué)實踐的主要內(nèi)容，創(chuàng)新教育理念下，為促進實現(xiàn)扎染藝術(shù)的有效傳承，幼兒園在扎染課程開展過程中，應(yīng)注重緊密結(jié)合幼兒實際生活，并將促進幼兒全面健康發(fā)展作為主要目標。幼兒園在實踐過程中需注意，扎染課程的開展需擺脫傳統(tǒng)單一課程形式的束縛，全方位、多角度豐富課程形式。例如，在幼兒園區(qū)域活動與環(huán)境創(chuàng)設(shè)層面，可以設(shè)計“扎染活動區(qū)域”與“扎染作品展示區(qū)域”等，將扎染元素與區(qū)域活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)進行有機融合滲透。幼兒教師可以在主題墻面、教室墻面等資源上進行扎染環(huán)境創(chuàng)設(shè)，將扎染藝術(shù)文化相關(guān)內(nèi)容與作品進行直觀展示，借此實現(xiàn)對幼兒潛移默化的影響與熏陶，激發(fā)幼兒探索欲與求知欲，進一步拓寬幼兒視野。其次，幼兒教師可以對扎染活動形式進行創(chuàng)新優(yōu)化，如游戲等方式，吸引幼兒主動參與活動。在扎染課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計過程中，幼兒教師可以在基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進行拓展延伸，引入扎染布料選擇、圖案設(shè)計等內(nèi)容，彰顯扎染文化的美育價值，借此進一步提升幼兒審美能力，培養(yǎng)幼兒樹立正確審美意識。

三、結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)新教育理念下，為實現(xiàn)扎染教學(xué)實踐的有效創(chuàng)新，可以通過完善課前準備扎實教學(xué)實踐基礎(chǔ)、創(chuàng)設(shè)豐富情境激活幼兒創(chuàng)造活力、開展層次教學(xué)提升教學(xué)實踐針對性、創(chuàng)新課程形式開展多元藝術(shù)課程等方式，為幼兒全面發(fā)展營造良好發(fā)展空間，以助力中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚。

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