新課標背景下鄉村小學美術校園寫生教學實踐與創新

【摘" 要】新課標背景下，鄉村教育開始推進改革創新，各學科更重視學生核心素養的培養，在美術學科方面，寫生教學一直是鍛煉學生觀察力、理解能力、審美表達能力及手眼協調能力的重要教學內容，鄉村環境中有著豐富的寫生素材，能夠滿足學生的學習需求，提高美育質量。本文通過分析鄉村小學美術校園寫生教學的策略，進而探析了基于新課標鄉村小學美術校園寫生教學實例，從實例中概括了鄉村美術寫生教學的關鍵要點。

【關鍵詞】鄉村小學；美術教學；校園寫生；新課標

鄉村小學美術開展寫生教學，有助于開拓學生視野、增強學生想象力、提高學生美術核心素養。本文主要概述了新課標背景下鄉村小學推進美術寫生教學活動實踐。

一、鄉村小學美術校園寫生教學的必要性

（一）滿足學生抒發表現欲的需求

學生繪畫的發展規律為從視覺到寫實表現，從心理學角度來講，學生會在某個階段出現困惑心理，不再滿足于視覺空間上表現過于隨意的畫面或稚拙形象，出現高層次的表現欲，若無法得到抒發，就會導致興趣轉移。學生的發展需要不斷提高創造力，過去簡單的兒童卡通繪畫將無法滿足學生表現欲抒發的需求，也難以支持其創造性成長，因而小學美術學科需要針對高年級學生開展寫生教學，為學生創造更高層次的繪畫表現機會。

（二）鄉村小學美術寫生素材比較豐富

藝術來自生活，繪畫寫生本身是針對客觀形象進行概括表達的一種藝術形式，學生在寫生過程中也會逐步思考，產生藝術思維，其對于學生的快速反應能力、敏銳觀察力及生活化學習能力的培養都具有積極影響。學生寫生過程中會直接接觸生活事物，發掘生活的美麗之處，在描繪形象變化的過程中提高美術素養。相比于城市來說，鄉村有著豐富、獨特的美術素材，這也如吳冠中所描述的“那白墻黑瓦參差錯落的居民建筑比城市高樓大廈更加吸引繪畫者”。鄉村有著許多古樸的建筑，也有著小溪、樹木、山川，這些都可以被精美的風景畫保留下來。鄉村事物也讓學生熟悉，與他們的生活息息相關，學生對鄉村有依戀情感在繪畫時也能更自如，借此機會開展寫生教學，可以有效提高學生的繪畫能力。

（三）美術教材部分內容不太適合鄉村小學孩子

事實上，小學美術統一的教材部分內容不適合鄉村學生，因為教材中的畫作、資料等與鄉村長大的學生關系不大，難以提升其學習興趣。教師在指導農村學生的美術學習時，以往也多要求其模仿教材中的畫作進行創作，但未考慮教材中的畫作是否適宜學生，由于教材內容與學生生活關系不大，許多學生也會感到乏味，久而久之喪失了學習熱情。而開展校園寫生教學活動，則可以開拓學生的美術學習視野，增強其對于美的感受力，還能讓學生在較為熟悉的鄉村學校環境中學習，規避“閉門造車”的繪畫情況，鄉村自然景物也帶給學生親切感，有利于提高其繪畫積極性。

二、鄉村小學美術校園寫生教學的策略

新課標背景下，美育的地位也逐漸提高，傳統美術教學模式開始發生改革，以求更好地培養學生的審美品位。鄉村小學美術則開始關注校園寫生活動的融入，其寫生教學的策略主要有以下三點。

（一）激發學生的寫生興趣

小學生在以往的美術學習中只接觸平面圖案，缺乏空間認知能力，在剛學習寫生時會無法理解三維概念，出現學習困難的情況，學習的積極性下降。對此，美術教師可以從激發學生寫生興趣出發，鍛煉學生的空間感，如可以讓學生親身觀察樹木的姿態、花朵的嬌媚、山川的逶迤、流水的涓涓，借此提高學生內心對美的期待，使其對景物產生珍惜情感，進一步形成繪畫思路。剛開始的立體描繪學生也會無從下筆，教師可適時引導其學習線描，再過渡到復雜的繪畫，使學生漸漸感受到寫生作畫的快樂。

（二）實施循序漸進的指導

鄉村小學美術寫生教學時，教師不可過于心急，也不能盲目開展教學，要制定科學的規劃，做到循序漸進的指導。例如，在學生的寫生入門期間，應以速寫為主，避免學生產生過大的心理壓力，讓學生在欣賞景物時隨筆作畫，其間可以適當穿插平行透視的知識，使學生理解遠景小、近景大的規律，利用視覺增強寫生的表現力；在學生掌握了一定的寫生技巧后，則是開始向慢速繪畫指導轉變，鼓勵學生在寫生時細心觀察、耐心描繪，提高畫作品質，盡可能突出色彩變化和明暗關系；學生學習了慢速寫生后，則要指導其擺脫主觀因素并發現規律，不再局限于模仿寫生，像是學生畫一些物體時，會拘于主觀印象，從而造成畫變形的情況。美術教師要適時點撥，引導學生思考，利用自己的智慧糾錯，完成最終的繪畫創作。

（三）豐富課堂的教學形式

鄉村小學美術開展寫生教學，為了促進學生的全面發展，也不能使課堂形式千篇一律。學生本身的自律能力不強，若寫生時總是重復畫同一物體，也會淡化其學習興趣。對此，美術教師可以積極創新寫生教學形式。例如，組織學生開展各類型實踐項目，在項目中布置任務，讓學生在完成任務的同時體會身邊的人、事物等，再借此機會引入寫生話題，要求學生畫下項目體驗中令自己印象深刻的景物、人物等，如此也能對寫生作畫起到一定幫助。

三、鄉村小學美術校園寫生教學的創新方法

由上述分析可知，鄉村小學美術開展校園寫生教學的益處顯著，在教學時，教師也應積極激發學生興趣，實施科學指導，并保證課堂教學形式更豐富。對此，新課標背景下，鄉村小學美術校園寫生教學也應基于學生的學情選擇教學指導方法，著重運用鄉村小學美術資源，突顯寫生作品的地方特色，進一步實現激趣，探討校園寫生教學的創新方法。

（一）成立校園寫生社團

每個學生的興趣愛好、個人潛能及生活實踐存在很大差異，美術教學也要因材施教，從學生實際情況出發，激發學生美術創作的興趣，挖掘學生的潛能。寫生教學可以積極延伸至課堂外，通過組建寫生社團的方式組織對美術學科感興趣、熱愛繪畫的學生，有更多機會進行美術創作。寫生社團的成員具有較強的自主探究意識，能主動進行繪畫創作，對美術創作有較強的信心。教師要重視對學生觀察力的培養，所謂“發現美的眼睛”，就是引導學生從身邊的人、事、物中主動發現美，從生活實際中找到自己的創作興奮點，通過美術創作的方式記錄自己的所見所想，將自己的情感和態度通過寫生畫作表達出來，也為寫生繪畫注入靈魂和氣韻。每周定期組織寫生社團進行創作活動，并對成員的畫作進行展示，讓學生意識到同一個場景在不同人眼里會激發不同想法和感受，能通過畫作進行交流。

（二）組織校園寫生繪畫比賽

提到鄉村小學美術教學，大部分人會認為鄉村學生更活潑，天性自由，但事實上并非如此，很多學生由于缺乏美術教育的熏陶，審美能力相對較低，少有機會可以進入美術氛圍和環境中，對于美術的探索興趣不高。而在寫生教學中，許多學生不敢下筆，缺乏創新，因此，教師更需通過教學方法的創新激發學生的興趣和審美意識，讓學生在美術創作中勇于表達，感受美、創造美。教師可積極組織校園寫生繪畫比賽，比賽形式更能激發學生自我表達的興趣，在寫生繪畫中融入個性和個人特色，能在比賽活動中展現自我，展示獨特的個性特點，在創作中建立繪畫信心。在比賽活動中，教師要充分發揮引領者的作用，不能做甩手掌柜，學生缺乏教師的指導也容易出現消極參賽、應付糊弄的情況。在繪畫比賽過程中，教師應因材施教，根據學生個性特點進行指導和激勵，激發其創作興趣。教師更要幫助學生從校園生活、自然風景中找到自己感興趣的東西，使學生進入自由創作的狀態。

（三）引導學生探究寫生技法

美術教師可以讓學生欣賞教材中或從網上收集的一些風景寫生作品，讓學生討論喜愛哪一幅，為什么？隨后針對學生比較感興趣的風景畫，研究其表現形式與繪畫技法，再讓學生思考自己選擇哪種方法進行寫生。例如，風景畫的基本技法包括單色素描、水彩、紙版畫、鉛筆淡彩、油畫及水粉畫等。在取景方面一般會選擇較突出的風景對象，如建筑物、自然景觀等，也會根據繪畫者的愛好和心情，取景層次選取還包括近景、中景及遠景。在構圖方面主要是先確定寫生角度，以視平線為標準，若其處于視角中間則為平視構圖，若其處于視角下方則為仰視構圖，若其處于視角上方則為俯視構圖，構圖的形象會影響畫面效果。為了集中反映主要對象的形象，在寫生時也可適當省略次要物體，或是在合理范圍內改變其位置，使整體構圖更飽滿。

（四）指導學生的寫生實踐

在學生學習了風景寫生的技法之后，就可以指導學生參與寫生實踐，指導時要注意遵循循序漸進的原則，可以在校園選擇一角作為寫生地，也可在學校附近選擇自然風景區作為寫生地。鄉村學校附近有著小溪、樹林等自然景觀風貌，都能讓學生在親近自然的同時激發寫生靈感，選好寫生地后正式進行寫生。教師可以讓學生在選景時多關注新奇景物，保證在空間表現方面具有豐富層次，尤其控制好近景、中景及遠景，其將會影響寫生主要對象的大小，教師也可提供一些風景畫作為參考，使學生通過比擬手段確定構圖，對景色進行適當取舍。對于選景過程較為迷茫的學生，教師可以協助其找到觀賞位置，再確定繪畫目標，積極鼓勵學生采用多元化形式表現自然風景，不限于鉛筆速寫。但也要注意不要過度干涉學生作畫，保持寫生活動過程的開放性、自由性，提高學生的創新意識。

（五）鼓勵學生展示作品并分享快樂

學生寫生結束后，鼓勵其展示自己的作品并談談在寫生時的感受，學生相互鑒賞作品，推薦好的風景畫，提高審美能力。教師也可從中選出構圖較新穎、表現力較強的優秀寫生作品公開展示、夸獎，使其他學生的寫生學習積極性變得更強。寫生活動結束后還要組織學生收拾場地，讓學生領會保護自然環境和美麗風景的意義。最后可以指導學生將風景寫生畫用畫框裱起來，用來裝飾房間，也可贈送給家人和好友，把寫生的樂趣分享給他人。

此外，校園寫生學習可以長期進行，教師也可鼓勵學生在鄉間村落中觀察自然風景或建筑物，發掘其中意趣，積累寫生經驗，也能提高美術核心素養。同時，校園寫生不僅包括風景環境，還可以就校園活動進行寫生。教師也可利用空閑時間組織各類興趣活動，使學生的寫生學習更為豐富，如可以開展寫生繪畫比賽，激發學生熱情，也可將優秀的寫生作品進行展覽，使學生相互參觀，開闊視野。

四、結束語

綜上所述，以往鄉村小學美術教學由于教學觀念、設備等較為落后，再加上學生的生活視野過于狹窄，導致教學實施具有較大難度。因此，現階段鼓勵利用鄉村資源開展小學美術寫生教學，以提高教學質量水平，推動學生審美素養的發展。由本文分析可知，新課標背景下鄉村小學美術校園寫生教學的策略包括：激發學生的寫生興趣、實施循序漸進的指導、豐富課堂的教學形式等。

【參考文獻】

[1]林園.構建廣西城鄉小學美術教師共同體的實踐與思考[J].廣西教育，2023（34）：26-28，97.