《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》下幼兒足球游戲體驗(yàn)式活動(dòng)

【摘" 要】幼兒正處于身心發(fā)展的黃金期，鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，提升幼兒的綜合能力，是學(xué)前教育工作的重點(diǎn)。在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的指導(dǎo)下，教師要立足于幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，以此滿足幼兒的身心發(fā)展需求。為此，本文通過分析大班幼兒構(gòu)建足球游戲體驗(yàn)式活動(dòng)的教育意義，提出挖掘足球元素、立足幼兒特點(diǎn)、關(guān)注親子共玩等活動(dòng)構(gòu)建的策略，進(jìn)一步提升幼兒足球活動(dòng)的教育實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】大班幼兒；足球游戲；體驗(yàn)式活動(dòng)

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中針對(duì)“健康領(lǐng)域”指出，要激發(fā)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)幼兒鍛煉的好習(xí)慣。體驗(yàn)式的足球游戲是體育活動(dòng)實(shí)施的新方向，能達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，還可以在體驗(yàn)過程中培養(yǎng)幼兒解決問題、合作溝通等能力，有著較高的教育價(jià)值。教師要嘗試立足于《指南》的教育要求，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，構(gòu)建多元化的足球游戲，以游戲活動(dòng)為幼兒生成新的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)幼兒綜合素質(zhì)的提升。

一、針對(duì)大班幼兒構(gòu)建足球游戲體驗(yàn)式活動(dòng)的教育方向

（一）滿足幼兒身心發(fā)展需求

在大班階段組織幼兒參與各種各樣的足球游戲，能更好地促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，進(jìn)而滿足幼兒的身體和心理方面的發(fā)展需求。幼兒教師基于趣味性、實(shí)用性的理念，并且結(jié)合幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)際條件，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)參與足球游戲，進(jìn)而提高幼兒的身體素質(zhì)。雖然足球游戲活動(dòng)的本質(zhì)是游戲，但其中卻包含一定的情境，這有利于幼兒形成更完善的規(guī)則意識(shí)，并且在游戲中主動(dòng)解決問題，滿足幼兒的心理發(fā)展需求。

（二）提升解決問題能力

大班足球游戲中包含許多不同的教育資源，新穎的游戲內(nèi)容吸引幼兒主動(dòng)參與其中，并在此過程中提高幼兒對(duì)各種問題的解決能力。這是因?yàn)樽闱蛴螒蛴泻芨叩撵`活性，幼兒在參與游戲的過程中會(huì)遇到各種各樣的問題。例如，在開展“我是點(diǎn)球王”的游戲時(shí)，幼兒不知道在哪個(gè)位置點(diǎn)球，教師通過相應(yīng)的引導(dǎo)，幫助幼兒思考和解決這些問題，這個(gè)過程對(duì)幼兒能力和思維的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。

（三）發(fā)展幼兒綜合素養(yǎng)

大班幼兒的足球游戲有著較強(qiáng)的綜合性，對(duì)其能力的發(fā)展都有著較大的幫助。其一，有利于幼兒良好競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)技意識(shí)的形成，大班幼兒大多以自我為中心，在參與游戲的過程中，通過與同伴的互動(dòng)，再加上教師的引導(dǎo)，大班幼兒的溝通能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)可以得到提高。其二，足球游戲也能有效促進(jìn)幼兒榮譽(yù)感的形成，由于足球運(yùn)動(dòng)本身就是一項(xiàng)集體性活動(dòng)，在參與過程中需要幼兒相互幫助、相互合作，加之隊(duì)伍與隊(duì)伍、團(tuán)體與團(tuán)體之間的對(duì)抗和競(jìng)爭(zhēng)，可以很好地提高大班幼兒的榮譽(yù)感。因此，根據(jù)實(shí)際情況組織各種各樣的足球運(yùn)動(dòng)，對(duì)發(fā)展幼兒的綜合素養(yǎng)有著很大的幫助。

二、大班幼兒足球游戲體驗(yàn)式活動(dòng)構(gòu)建策略

（一）挖掘足球元素，營(yíng)造體驗(yàn)式游戲環(huán)境

在體驗(yàn)式的足球游戲的組織及開展過程中，教師要認(rèn)識(shí)到足球這一元素的獨(dú)特屬性，并嘗試挖掘環(huán)境中所存在的隱性的教育資源，以此搭建一個(gè)符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的場(chǎng)所和空間，讓幼兒在濃厚的足球氛圍中，主動(dòng)學(xué)習(xí)文化知識(shí)，體驗(yàn)趣味游戲，調(diào)動(dòng)幼兒體育鍛煉的積極性。

例如，教師可以將“走進(jìn)足球”作為主題，在幼兒園的不同區(qū)域融入足球這一元素。在幼兒園的樓梯間、宣傳板等處，可以采用繪畫的方式，放置各種各樣的與足球相關(guān)的資料，如插畫、卡通圖等，讓幼兒在這一空間的渲染下，對(duì)足球有更多的了解。在閱讀區(qū)域，可以為幼兒投放相關(guān)的繪本，讓幼兒通過閱讀繪本，對(duì)足球文化有所了解。開展足球的體驗(yàn)活動(dòng)之前，教師還可以借助多媒體，為幼兒講解一些有趣的足球明星的故事，組織幼兒觀看“少兒足球”的比賽等。將足球這一元素融入大班幼兒的學(xué)習(xí)和生活，打造一個(gè)生動(dòng)的環(huán)境，可以使幼兒對(duì)足球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，以積極心態(tài)面對(duì)更多的體驗(yàn)式的活動(dòng)。

（二）立足幼兒特點(diǎn)，構(gòu)建多元化足球體驗(yàn)游戲

體驗(yàn)式足球游戲活動(dòng)的開展，應(yīng)該立足于5～6歲大班幼兒的特點(diǎn)及身心發(fā)展的情況，設(shè)計(jì)不同類型的足球游戲，以此滿足幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展的需求，讓幼兒在不同的體驗(yàn)活動(dòng)中，感受足球運(yùn)動(dòng)的魅力。

1.點(diǎn)球王——?jiǎng)?chuàng)設(shè)競(jìng)賽類游戲，激發(fā)幼兒興趣

足球是一項(xiàng)競(jìng)技類游戲，在進(jìn)行活動(dòng)之前，教師可在分析足球技能的基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，以游戲化方式呈現(xiàn)出來，可讓幼兒在真實(shí)情境中進(jìn)行比拼。在游戲中，可設(shè)計(jì)不同的規(guī)則，以此激發(fā)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為獲取更高的分?jǐn)?shù)積極地參與和表現(xiàn)。

例如，在構(gòu)建游戲活動(dòng)時(shí)，教師可以將足球中簡(jiǎn)單的動(dòng)作（射門、帶球、顛球等）作為游戲元素，進(jìn)行游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)。以“射門”這一動(dòng)作為例，教師可以構(gòu)建“我是點(diǎn)球王”的游戲，讓幼兒在趣味游戲中掌握技能，感受比賽的趣味性。在游戲中，教師為幼兒設(shè)計(jì)眾多的“球門點(diǎn)”，并在不同的球門點(diǎn)的位置上，標(biāo)記一到三分不同的數(shù)字。隨后，將幼兒分成兩個(gè)小組，按照縱隊(duì)的方式排列，并在射球區(qū)域運(yùn)用講解的射門技能，將足球踢向“球門點(diǎn)”。踢到不同數(shù)字的門框內(nèi)，便可以獲得對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)，最終哪個(gè)小組的分?jǐn)?shù)高則可獲得勝利。

上述游戲活動(dòng)具有一定的挑戰(zhàn)性，更適合大班幼兒參與，可調(diào)動(dòng)其積極性，讓幼兒在體驗(yàn)類的游戲中，提升對(duì)足球技能的興趣，也在不斷豐富幼兒的認(rèn)知。另外，設(shè)計(jì)“球門點(diǎn)”時(shí)也將游戲的難度進(jìn)行了劃分，讓幼兒明確自己的能力定位，提升了游戲活動(dòng)的實(shí)效性。

2.對(duì)抗賽——?jiǎng)?chuàng)設(shè)對(duì)抗類游戲，發(fā)展幼兒能力

足球運(yùn)動(dòng)一般由兩支隊(duì)伍對(duì)抗進(jìn)行，而將這一特點(diǎn)運(yùn)用在體驗(yàn)類的游戲中，則需要幼兒采用小組比拼的方式，參與一場(chǎng)熱血沸騰的對(duì)抗賽。在對(duì)抗賽開始之前，教師可以為幼兒分享比賽相關(guān)的資料，讓幼兒了解基本的規(guī)則。隨后，幼兒自主探索游戲具體的開展方式，并制訂相關(guān)規(guī)則，在協(xié)商和游戲中，充分發(fā)展幼兒的能力。

首先，幼兒進(jìn)行自主協(xié)商。幼兒在觀看完與規(guī)則相關(guān)的講解視頻之后，可對(duì)該運(yùn)動(dòng)有一個(gè)基礎(chǔ)的了解。隨后，教師引導(dǎo)幼兒商討、制訂規(guī)則，以對(duì)抗的形式拉開本次對(duì)抗賽的帷幕，感受活動(dòng)的公平性。比如，在“雙人對(duì)抗”的游戲中，幼兒制訂了這樣的規(guī)則：本次對(duì)抗的時(shí)間為十五分鐘，兩名隊(duì)員自行分工，一名隊(duì)員帶球向前，一名隊(duì)員主要負(fù)責(zé)防守；前者需要保護(hù)好足球并順利向前推進(jìn)，不能被對(duì)方隊(duì)員搶走，否則就會(huì)失去分?jǐn)?shù)；而后者作為防守隊(duì)員，則要想盡辦法拼搶足球，成功則可以獲得分?jǐn)?shù)。

其次，在游戲中不斷更新規(guī)則。隨著幼兒經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，游戲也越來越難，每一隊(duì)伍的人數(shù)逐漸增多，形成了一個(gè)大型的對(duì)抗游戲。面對(duì)這種情況，則需要幼兒商討出新規(guī)則，教師在這一過程中可引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維，表達(dá)自己的想法，促進(jìn)幼兒的思維能力的發(fā)展。比如，由原本的“雙人對(duì)抗”拓展為“三人對(duì)抗”后，則需要增加一名進(jìn)攻人員，讓每一位幼兒都參與其中；當(dāng)隊(duì)伍成為五個(gè)人之后，則要適當(dāng)增加球場(chǎng)的面積，并更改得分機(jī)制等。

通過上述靈活游戲活動(dòng)的實(shí)施，幼兒及時(shí)解決隨機(jī)出現(xiàn)的問題。而教師既要尊重幼兒之間的相互協(xié)商，又要鼓勵(lì)幼兒發(fā)散思維，在掌握規(guī)則的基礎(chǔ)上，去體驗(yàn)更多的玩法，積累足球運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

3.碰碰樂——?jiǎng)?chuàng)設(shè)特色類游戲，拓展幼兒認(rèn)知

體驗(yàn)式足球游戲的開展，需要教師圍繞幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)游戲，讓幼兒可以更積極地投入游戲，彰顯出游戲的價(jià)值，以此促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。為此，在游戲開始之前，教師應(yīng)對(duì)本次活動(dòng)做好前期評(píng)估，并結(jié)合幼兒的情況不斷調(diào)整計(jì)劃，注重幼兒的整體性體驗(yàn)，以新穎的活動(dòng)形式加深幼兒的認(rèn)知。

比如，在活動(dòng)初期，對(duì)幼兒進(jìn)行觀察和分析，發(fā)現(xiàn)幼兒在參與一些傳統(tǒng)民間游戲時(shí)，興趣會(huì)更濃厚。于是，教師結(jié)合民間游戲特色，將其與足球運(yùn)動(dòng)進(jìn)行融合，讓幼兒感受新的體驗(yàn)。針對(duì)大班幼兒開展足球運(yùn)動(dòng)的核心，就是要求幼兒將足球踢入球門，這一規(guī)則與民間的一項(xiàng)趣味游戲“打彈珠”相似。為此，教師可以將兩者游戲內(nèi)容進(jìn)行融合，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)全新的體驗(yàn)類的游戲“球球碰碰樂”。在游戲開始后，教師讓幼兒將自己腳下的足球當(dāng)作民間游戲中的“彈珠”，對(duì)原游戲規(guī)則和內(nèi)容不做改變，只是增加了帶球、射門等足球元素，鼓勵(lì)幼兒帶著足球穿越重重的障礙，最后以相互傳球、碰球的方式，將足球踢入球門。通過對(duì)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒更喜歡足球之間的碰撞。為此，可讓幼兒采用“足球發(fā)射”的方式，碰撞對(duì)面的球，并盡快將球帶回到自己的腳下，在一碰一跑的過程中，學(xué)會(huì)走位和運(yùn)球，在玩耍過程中達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。

（三）關(guān)注親子共玩，彰顯體驗(yàn)式活動(dòng)魅力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“家庭是幼兒園開展教育的一個(gè)重要的合作伙伴，幼兒園應(yīng)該秉承相互合作的原則，主動(dòng)尋求家長(zhǎng)的支持，以此來實(shí)施共同教育。”基于此，在開展足球游戲的過程中，教師不僅要對(duì)活動(dòng)形式進(jìn)行創(chuàng)新，還要對(duì)實(shí)施途徑進(jìn)行優(yōu)化，通過家園共育的方式，讓幼兒感受到游戲多元化的樂趣，沉浸在足球游戲中，在“親子共玩”的過程中實(shí)現(xiàn)幼兒的身心健康發(fā)展。

比如，在親子共玩的活動(dòng)當(dāng)中，教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒參與“足球嘉年華親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”，運(yùn)動(dòng)會(huì)中有“繞桿接力、小烏龜搶椅子、跳圈傳球、搶球大作戰(zhàn)”多個(gè)游戲，每一項(xiàng)游戲中都巧妙地融入了踢球、接球、夾球、平衡等動(dòng)作。有趣的足球游戲讓幼兒應(yīng)接不暇，現(xiàn)場(chǎng)一片歡聲笑語。小小足球，承載著大大的夢(mèng)想。本屆足球嘉年華親子運(yùn)動(dòng)會(huì)推進(jìn)了足球文化的普及，同時(shí)也讓幼兒在活動(dòng)中展現(xiàn)自我。豐富的足球游戲讓幼兒真正感受體育競(jìng)技的拼搏和團(tuán)結(jié)，讓足球真正落地幼兒園，展現(xiàn)足尖行走的精彩。

三、結(jié)束語

總而言之，在《指南》的引導(dǎo)下，教師應(yīng)該注重幼兒的感知和體驗(yàn)，立足于5～6歲大班幼兒的運(yùn)動(dòng)情況，積極構(gòu)建相關(guān)的足球游戲活動(dòng)，通過營(yíng)造游戲環(huán)境、豐富游戲形式、關(guān)注親子共玩等形式，讓幼兒感受足球活動(dòng)的多樣化，滿足幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的心理需求。教師作為幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的引導(dǎo)者、活動(dòng)實(shí)施的組織者，更應(yīng)該深入挖掘和創(chuàng)新游戲的資源，以體驗(yàn)式的活動(dòng)讓幼兒充分感受足球這一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的魅力，在游戲的過程中提升自身的身體素質(zhì)，使幼兒真正愛上足球運(yùn)動(dòng)。

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