新時代背景下小學教學管理存在的問題及對策研究

摘" 要：教學管理是保障學校教學秩序、提高教學質量的關鍵環節。然而，目前部分學校存在管理主體觀念滯后、管理內容不夠合理、管理方法傳統落后等問題，這些問題不僅限制了教學創新的步伐，還制約了學校教學質量的提高。基于此，文章從教學管理主體、教學管理內容、教學管理方法等方面進行分析，并提出相應的改進策略，以期為當前小學教學管理提供一些參考。

關鍵詞：小學教學管理；管理主體；管理內容；管理方法

在新時代背景下，小學教學管理工作不僅關乎學校的日常運行，更對教學質量、學生發展等方面有深遠影響。因此，做好學校教學管理工作意義重大。然而，目前部分小學在教學管理中仍存在一些問題，如管理主體觀念滯后、管理內容不夠合理、管理方法傳統落后等，在一定程度上影響了學校辦學質量的提高。為此，學校管理者應該認真分析當前教學管理中暴露出的問題，積極采取應對措施，加強師資隊伍建設，打造專業化教師隊伍，重視創新管理方法，實施精細化管理，建立高效的教學體系，以保證教學活動的順利進行和教學質量的穩步提高，為培養更多優秀人才貢獻力量。

一、新時代背景下做好小學教學管理工作的意義

1. 提高教學質量

做好小學教學管理工作，是提高教學質量的關鍵。學校通過制訂科學、合理的教學計劃和管理制度，能夠對教學過程進行監督和調控，為教師的教學明確方向，推動教學活動按照預定的目標和方向進行，確保教學過程的規范性和有效性。同時，做好小學教學管理工作能夠提升教師的教學水平和專業素養。學校通過開展教師培訓、教學研討等活動，轉變教師的教育理念，促進教學方法和手段的創新，不斷提高教師的教學能力和水平，這樣能滿足學生的多樣化學習需求，進而提高教學質量。

2. 培養創新人才

在新時代背景下，社會對教育的需求也在不斷變化。做好小學教學管理工作能夠使學校教育更符合時代需求。通過加強教學管理工作、創新教學方法，能夠提高學生的課堂參與度，引導學生自主探究和合作學習，有效提高學生的學習能力，為其更好地適應、融入社會奠定基礎。同時，新時代需要創新型人才。在小學教學管理工作中，教師要鼓勵學生主動參與科學探究、藝術創作、社會實踐等活動，在活動中習得知識，激活創新思維，培養創新能力，為學生未來的發展提供保障。

3. 助力教育公平

在新時代背景下，教育公平已成為教育領域的重要追求。做好小學教學管理工作是助力實現教育公平的重要途徑。學校能夠通過制訂教學規范、監控教學質量，規范教師的教學行為。通過制訂教學設備購置計劃、教師培訓計劃等，使學校的硬件設施和軟件資源得到均衡發展，避免教育資源不均衡。通過優化課程設置、開展課外活動等方式，或開展家校合作、社區教育等活動，滿足學生的個性化發展需求。同時，教學管理關注弱勢群體的教育需求，對家庭經濟困難、學習困難等特殊群體給予特別關注，提供有針對性的支持和幫助，縮小教育差距，促進教育公平。

二、新時代背景下小學教學管理存在的問題

1. 管理主體觀念滯后

小學教學管理是保障學校教學秩序、提高教學質量的關鍵環節。但是，目前部分教學管理者對教學管理沒有明確的認識，仍然采取傳統的管理模式，忽視師生的需求，缺乏創新性、靈活性和前瞻性，導致學校教學管理工作難以與時俱進。同時，還存在教學管理者執行力弱的現象。部分學校的管理層分工不明確，管理者溝通協調能力不足，創造性解決問題的能力不高。另外，部分教師對教學管理的認識不足、參與度不高，未能充分發揮其在教學管理中的重要作用。

2. 管理內容不夠合理

教學管理內容的合理性是學校教學質量的重要保障。目前，部分學校的課程設置不合理，未能按照《義務教育課程方案（2022年版）》（以下簡稱《方案》）的要求開齊、開足全部課程，課程設置注重應試，忽視了學生的全面發展。課程內容與學生現實生活脫節，不符合素質教育的要求。同時，部分學校存在師資配備不均衡的問題，導致教學資源浪費和教學質量下降。另外，還存在資源不足的問題，如教學設備老化、圖書資料缺乏等，影響了教學活動的順利開展。

3. 管理方法傳統落后

在新時代背景下，部分管理者仍通過紙質記錄開展教學管理工作，依賴人工管理，未能充分利用信息化手段進行管理，導致效率低且容易出錯。有的管理者習慣于依賴個人經驗和直覺作出管理決策，缺乏科學依據和數據分析，容易導致決策失誤。同時，缺乏有效的激勵機制，教師的創新能力受到限制，難以在教學改革中發揮引領作用。此外，教學管理評價體系落后，評價主體和評價方式較為單一，不利于教學管理工作的順利開展。

三、新時代背景下提高小學教學管理質量的對策與建議

1. 教學管理主體方面

（1）明確以人為本。

在新時代背景下，教學管理者應該樹立現代教育理念，明確“以人為本”的教育理念，由傳統的“知識為本”轉向“以人為本”，并將其融入教學管理的全過程，關注師生需求，創新管理模式，推動學校管理制度改革。在教學管理中，學校教學管理主體要深入教學一線，通過問卷調查、師生座談等方式征詢師生的意見和建議，了解教學管理中存在的問題，總結得與失，不斷完善教學管理方法，提高教學管理水平。同時，學校應該重視文化建設，營造一個充滿關愛、尊重和激勵的學習環境，以環境感染人、熏陶人。在教學管理中，教師要關注學生的全面發展，充分了解每名學生的特點，立足學生實際，開展各種課內外活動，讓學生在實踐中鍛煉自己、提升自己，從而實現個性化發展。

（2）實施多元管理。

各個管理主體積極參與教學管理，各司其職，充分發揮各自的作用，能提高學校教學管理工作的質量。因此，學校應該完善教學管理體系，明確分工，強化溝通交流，提高不同管理主體參與學校教學管理的意識，提高教學管理執行力，實現教學管理的分工合作和相互監督。學校領導層要主動深入教學一線，在廣泛聽取不同意見、建議的基礎上，引領學校教學工作有序開展，使教學管理更具靈活性，以適應新時代教育教學的需求。同時，加強對學校中層管理者的培養和任用，糾正他們的角色認知偏差，明確其在學校管理中的定位和工作導向，發揮其在教學管理中的作用，使其站在學校的角度思考問題，正確理解學校的發展戰略，并將其貫徹到實際工作中，助力教學管理工作又好又快發展。另外，鼓勵教師積極參與教學管理工作，建立教師參與教學管理的激勵機制，激發教師的參與熱情。

（3）提升專業素養。

提升學校教學管理主體的專業素養是提高學校教學質量和管理水平的關鍵。針對當前教學管理者執行力弱的現象，學校要加強對管理者的培訓，通過培訓提高管理者的溝通協調能力、解決問題的能力及創造力，使相關教育政策能夠更好地落實。首先，加強理論學習，提高管理意識。學校教學管理主體應該積極、主動地參加教學管理方面的培訓，深入學習教學管理理論，理解教學管理的本質、原則和方法，了解最新的管理理論和實踐經驗，為實際管理工作提供理論基礎。同時，要及時學習和理解相關教育政策，將政策精神融入實際管理工作，確保管理工作符合政策要求。其次，注重實踐鍛煉，提高管理能力。學校教學管理主體要主動參與學校的教研工作、教學改革、制度體系建設等活動，在活動中鍛煉領導能力、組織能力和協調能力，推動學校教學管理工作按預定目標實施。最后，加強自我反思與終身學習。學校教學管理主體應該建立管理日志，經常反思自己的工作，分析工作中的得失和經驗教訓，積極向同行、學生、家長等征求反饋意見，了解自己的管理工作是否有效，并根據反饋進行改進，提高管理能力，促進學校教學管理工作高質量發展。

2. 教學管理內容方面

（1）優化課程設置。

學校教學管理要立足《方案》，優化課程設置，以提高教學質量、滿足學生發展需求、適應社會發展。首先，學校教學管理者要認真學習《方案》，了解《方案》的培養目標、基本原則，深入理解《方案》的精神實質，按照《方案》要求開齊、開足課程設置中要求的全部課程，明確教學方向。理解《方案》中的課程設置要求，對課程類別、科目設置、教學時間等內容，要做到心中有數。梳理《方案》中的教學內容、教學方法和評價標準，確保教學的系統性和連貫性。其次，要優化課程設置，以學生為中心，充分考慮學生的年齡、心理、興趣愛好等特點，增設實踐性和創新性課程，確保“五育”并舉，促進學生全面發展。

（2）加強師資隊伍建設。

一支優秀的師資隊伍是提高教學質量、促進學生全面發展的關鍵。因此，學校要加強師資隊伍建設。首先，重視教師專業化成長。學校要為教師提供外出培訓的機會，提升教師的專業素養。其次，立足課堂，精耕細作。學校要積極開展聽課、說課等活動，引導教師深入研讀教材，理解其內在邏輯和知識體系。同時，學校要通過教學實踐活動讓教師學習和借鑒成功的課堂教學經驗，關注學生的個體差異，不斷優化教學方法與策略。最后，重視現代教育技術的運用。學校要督促教師熟練掌握并靈活運用現代教育技術，豐富教學手段，為學生的全面發展提供有力保障。

（3）完善教學管理制度。

為了保證教學工作的有序進行，學校要確立并完善各項教學管理制度。首先，明確教學常規管理制度。學校要制定具體的教學常規管理制度內容，涵蓋教學計劃的制訂、執行和監督等各個環節，規范教師的教學行為，優化資源配置，避免無效和重復工作，確保教學過程的規范化和有序性。其中，教學計劃要科學、詳盡，教學目標和內容要明確，教學進度要合理；備課要內容詳盡、重點突出、難點準確；課堂要管理得當，紀律良好，注重教師形象，重視學生良好課堂習慣的養成；作業布置要有代表性、創新性，批改要及時，并提供反饋；輔導與培優補差方面，教師要有耐心、愛心和責任心，關愛學困生，解決其學習方面的問題。其次，完善學生管理制度。學校要建立學生管理制度，包括學生的考勤管理、學習管理、行為管理等方面，加強對學生的監督和指導。可以通過考試、作業、課堂表現等多種方式，及時了解學生的學習情況，發現問題并采取相應措施進行改進。最后，完善校本教研制度。學校要成立校本教研領導小組，明確校本教研的目標和原則，組織教師開展教學研究活動，讓教師深入了解、及時探討并解決教學中的問題，探索教學規律，提升學科教研活動的規范性和實效性，不斷促進教師的專業成長，為提高教學質量奠定基礎。

3. 教學管理方法方面

（1）創新教學管理方法。

教學管理方法是學校整體管理體系的重要組成部分，對提高學校教學質量、規范教師教學行為、激發學生學習興趣、促進教師專業成長等方面具有重要意義。針對當前小學教學管理方法的現狀，學校要結合實際，創新管理模式，促進學校教學管理的發展。首先，構建以學生為中心的教學管理模式。管理者要深入了解學生的學習需求、興趣和能力，為他們提供更符合其特點的教學內容和方式。同時，利用在線教育平臺實現在線答疑和資源共享，打破時間和空間的限制，為學生的個性化學習提供便利。其次，實施質量管理方法。質量管理方法是一種注重教學質量、強調持續改進的管理方法。學校可以根據相關教育政策和學科特點，明確質量管理目標，完善質量管理體系，實施教學質量監控，實現教學質量的持續提高。

（2）完善教學管理評價體系。

評價體系是教學管理的重要保障。為了全面、客觀地評價教學質量，需要建立健全的教學評價體系。首先，明確評價的目標和標準，對教師的教學成果進行全面、客觀地評價，確保評價的公正性和客觀性。其次，采用多元的評價方式，全面了解教師教學的全過程。同時，根據學校的發展需要對教學管理制度和方法進行適時調整和優化，確保教學管理工作與時俱進。

總之，在新時代背景下，做好小學教學管理工作是保障學校正常運行和提高教學質量的基礎。學校要針對當前教學管理中存在的問題，從多個角度進行深入分析，通過加強教學管理主體建設、豐富教學管理內容、創新教學管理方法，以期改善教學管理現狀，提高小學教學質量，促進學生全面發展。

參考文獻：

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