高中音樂大單元教學模式探究

摘要：在素質教育持續深化的教學背景下，審美教育被放到了更重要的教學位置，美育的發展已經進入黃金階段，而音樂學科則是學校實施美育的關鍵路徑和重要內容，如何對現有教學模式進行適當改良，提高教學活動綜合質量并充分彰顯音樂學科的育人價值，是音樂教學工作者普遍關注的教學課題。本文圍繞這一教學方向進行了探索研究，先對大單元教學的內涵進行簡要分析，然后探討大單元教學的實施價值，并結合自身教學實踐，提煉了幾條教學策略，以供參考。

關鍵詞：高中音樂" 大單元教學" 實施價值 措施

1大單元教學的內涵

大單元教學主要指的是教師將某個大主題和大任務設置為教學中心，基于教學中心對相關理論知識進行研究、整合和開發，形成具有明確主題、任務、情景、活動、評價、作業等教學要素的結構化教學模型，有效促進學生學科核心素養發展的教學。其中，“大單元”指的是一種指向核心素養教學的、相對獨立的、具備完整教學過程的課程細胞或教學單位。大單元既可以是教材中呈現出的自然教學單元，也可以是教師根據實際教學情況對教材內容重組而形成的新的教學單元。不管是何種類型的教學單元，大單元都不是對原有知識點的簡單整合，而是基于學生素養發展要求和知識內在關聯，將教學內容和教學活動結構化后形成的教學單元，可以幫助學生經歷完整的學習過程，有助于學生遷移應用，形成學科素養。

2高中音樂大單元教學模式的實施措施

2.1提煉核心主題，厘清教學主線

大單元教學落實推進的首要條件是大單元教學主題的確立，教師預先設置的教學單元是后續教學活動開展的重要基礎，大單元的核心主題則決定了大單元教學活動的推進深度和開展廣度，影響著教師對教學內容的選擇取舍，甚至關乎教師課時設計、素材選取等教學細節。一個合適的單元教學主題應當凝聚了教學重點內容的主旨要義和育人價值，是知識性、人文性和創造性的有機結合體。教師在提煉單元核心主題時，需要超脫知識本身和經驗主義束縛，從整體性、全局性教學視角出發，結合音樂課程整體教學規劃，透過知識表征觀察理論本質，挖掘知識之間的內在聯系。教師將相關聯的知識有效組合起來，并從抽取出核心概念，確保這一概念能夠統領該單元的知識內容。

2.2結合教學內容，規劃教學目標

教師確立了本單元的核心教學主題之后，還要規劃、引申出密切圍繞主題的教學目標，形成單元教學主線。教師所設置的教學目標應該與教學內容緊密結合，精準把握該單元的教學要求，還要與學生的學習需求相匹配，能夠促進學生對本單元知識進行全面深入的了解，感受音樂藝術的獨特魅力，激發對課堂教學活動的參與熱情。此外，教師在設置教學目標時，還需要秉持精細化設計原則，從多個維度出發進行教學設計，豐富教學目標的層次，塑造大單元教學整體框架，提升后續教學活動的序列性。[1]

2.3聚焦核心素養，創設真實情境

圍繞核心主題和教學內容有效開展課上教學活動，以實現核心素養培育目標，是教師開展大單元教學實踐的主體環節。為了完善這一環節，提高教學實踐活動的綜合質量，教師可以從情境創設的教學角度切入。教師通過構建大情境，將教學單元內的理論知識有效串聯起來，構建層層遞進的課堂教學體系，循序漸進引導學生走向深度學習。為了幫助學生更好地代入教學情境，使學生近距離感受音樂魅力，獲得良好審美體驗，實現音樂素養提升，教師在創設教學情境時需要多措并舉，應用信息化工具調動多元感官，加強教學設計以實現不同教學環節的有效銜接。例如，教師講解“音樂與姊妹藝術”大單元中“音樂與詩詞”這部分的《孔雀東南飛》作品時，教師可以結合以下策略豐富課時內容，創設教學情境。教師可以用多媒體設備綜合展現音樂圖譜、音樂、情境插圖等教學素材，還可以使其同頻出現，通過視聽結合的方式幫助學生深入品味人物情感。教師可以將傳統樂器古箏引入到課堂教學環節，在學生朗誦詩句時為其伴奏，增加課堂教學趣味，豐富學生學習體驗。教師可以模擬文本情境組織分角色演繹活動，創設一種身臨其境的教學氛圍，幫助學生充分感受主人公的性格和情節的變化。

2.4設置驅動問題，激活探索興趣

教師在開展音樂鑒賞教學活動時，不能將其停留在基礎教學層次，而是要將其打造成一項兼具理性認識與感性認識的綜合認知活動，在學生深入分析音樂作品的基礎上，促進學生鑒賞知識的傳遞和創新能力的塑造。為此，教師要圍繞“大單元”設置“問題鏈”，以單元教學主題為根基，設置一系列啟發性學習問題，構建成層次化、結構化問題鏈，促成課堂上的集體建構活動。通過這一教學策略，教師不僅能充分彰顯學生的學習自主性，還能有效發揮自己的教學引導性，使學生從被動學習接收轉向主動思考探索，加深學生對音樂知識的理解。

3結束語

在“五育并舉、融合教學”視域下，音樂學科教學活動逐漸成為美育教學體系的關鍵一環，受到了普遍的關注和重視。作為一線基層教育工作者，高中音樂教師需要意識到審美教育在學生成長發展道路上起著關鍵的作用，自己所開展的教學活動意義重大。教師可以從大單元教學視角切入建構教學體系。具體來說，教師需提煉核心主題，厘清教學主線；結合教學內容，規劃教學目標；聚焦核心素養，創設真實情境；設置驅動問題，激活探索興趣；完善評價機制，注重學習遷移。總之，教師要多措并舉，有效實施大單元教學，培育出有能力、有情懷、有素養的大寫的“人”。

參考文獻：

[1]李冰.核心素養理念下的音樂大單元教學實踐策略[J].啟迪與智慧：下，2023（4）：128-128.