立足語言文字，講好“紅井”故事

教學目標：

1.通過字源識字、生活中識字等多種方式，認識“主”“席”等生字。

2.在具體的情境中，明確“紅井”位置，理解毛主席修“紅井”的原因。

3.借助學生課前提問，理解“飲水思源”的意思，把紅色故事傳播下去。

課時安排：第一課時。

教學過程：

任務一" "說出“紅井”位置

1.導入新課，認識水井

（1）齊讀課題——吃水不忘挖井人。

（2）認識水井，出示水井圖片，了解水井的作用。

師：（拿起字卡）誰做小老師來讀讀這兩個字？（生帶讀：水井、井水）

師：井是用來做什么的呢？

生：打水用的。

師：今天的這口井可不一般，它被稱作“紅井”，這是為什么呢？

（3）生自由朗讀課文。

2.觀察地圖，說出位置

（1）師：在這口水井的旁邊立了一塊石碑，位置在哪里呢？請一位同學讀第1自然段。（出示第1自然段）

（生讀）

（2）師：這里有一個我們要認識的生字——村，怎么記住這個字？

預設：用“加一加”的方法。

（3）師：在你的老家，你知道有哪些村子呢？（生自由回答，師相機指導：住在村子里的人叫村民，村子也叫作鄉村。）

（4）師：那毛主席到底住在哪里？再讀一讀這段話。

（根據學生回答，出示三個地點的字卡并指導學生讀準字音——江西、瑞金城、沙洲壩。）

（5）師：毛主席怎么能住三個地方呢？（師擺放三個地點的順序，引導學生判斷三個地名擺放的順序是否正確。）

（生重新擺放順序）

師：江西是個好大的地方，包含很多市，其中的一個市叫瑞金城，是一個縣級市。在瑞金市的城外，有個小村子叫沙洲壩。這三個地點連在一起，就可以說出“紅井”的位置了。

預設生回答：這口“紅井”在江西省瑞金城外的沙洲壩村。

（設計意圖：從認識“井”，到了解“井”的作用，再到“紅井”的意義，循序漸進進入課文。通過擺放三個地名的位置，讓學生了解它們之間的關系，從而幫助學生準確說出“紅井”的位置。）

任務二" "講述“紅井”故事

1.討論挖井的原因，用教育戲劇范式理解“吃水”

（1）生讀第2自然段，思考：為什么毛主席要挖一口水井呢？

預設：因為他們的村子里沒有水井，要是不挖這口井，鄉親們就喝不到水。

（2）帶讀“吃水”，理解“吃水”的意思。

師指導：我們一般理解“吃水”，就是“咕嘟咕嘟”喝水，其實，“吃水”是瑞金這個地方的方言，它不僅指喝水，還指做飯、洗衣服時的用水，還指洗澡時的用水等所有生活的用水。這些生活用水，都叫“吃水”。可是這里沒有水井，鄉親們要到很遠的地方去挑水，誰能讀出來這種不容易？

（生齊讀）

（3）出示歌謠：“沙洲壩、沙洲壩，三天不下雨，無水洗手帕，旱死老鼠渴死蛙，有女莫嫁沙洲壩。”

師：這里的生活太苦了，所以啊，他們要到很遠的地方去挑水，可是挑的也不是甘甜的井水，而是又臟又臭的水。

（4）師創設情境講故事，讓學生入情入境感受鄉親們用水的困難。

這一天，毛主席剛剛忙完工作，回村子時看見老鄉們都挑著這黃黃的水，還有一股味道。（師扮演毛主席關心詢問）問：“老鄉啊，你為什么挑這么臟的水啊？”（師繼續扮演村民讓學生體會村民生活的不易）說：“沒辦法，我們村子沒有水，就這點水還舍不得用呢，別提洗澡、洗衣了，連吃飯都是問題啊！”（出示）

山路彎彎曲曲，鄉親們吃水要到很遠的地方去挑。

太陽火辣辣的，鄉親們吃水要到很遠的地方去挑。

" " " " " " " " "，鄉親們吃水要到很遠的地方去挑。

（師生配合讀，完成句子。）

2.走近毛主席，認識“主”“席”

（1）師：關于毛主席，你還了解什么？

預設：天安門城樓有毛主席的畫像、毛主席領導革命等。

師：革命就是跟一切欺壓我們的、損害人民利益的敵人作斗爭。如果革命勝利了，那就是第3自然段中講的“解放”。這里也有我們要學習的生字。（出示字卡：席）

（2）認識“席”字。

師：古時候，我們是沒有椅子的，人們就在地上鋪一個毯子，有時候是草編的，有時候是竹編的，也有的時候會鋪上一塊布，所以下面是“巾”，（師板書：席）那坐在席子上就叫——席地而坐，舉行宴會或儀式時各就位次就叫——入席，最高領導就稱作——主席。毛主席就是我們新中國成立后的第一位主席。

師：挖這口井的，除了毛主席還有誰？

預設：戰士和鄉親們。

師：你怎么理解“鄉親們”？

（3）認識“主”字。

師：我們在生活中也要學會多識字，這是三個不同的主題公園，（出示公園圖片）下次再遇到這樣的主題公園，你就可以讀給爸爸媽媽聽了。（出示：社會主義核心價值觀）這里“民主”的“主”也是我們要學的生字。

（生帶讀：主，“主席”的“主”。）

（設計意圖：本環節帶領學生入情入境，沉浸在故事中，體會鄉親們吃水的艱難，用多種識字方式認識“主”“席”。）

任務三" "弘揚“紅井”精神

1.培養學生感恩之情，認識“面”“忘”

（1）自從有了這口“紅井”就有了清甜的井水，誰想喝？（師扮演捧水狀給學生喝水）又清涼又甘甜，喝了這樣的井水你想對毛主席說什么？

預設：謝謝您，毛主席！毛主席，我們愛您！

（2）瑞金人民也跟同學們一樣——生齊讀第3自然段。

（3）認識“面”“忘”。

師：“面”也是我們要認的生字，（出示“面”字的甲骨文）有點像什么呢？

預設：像眼睛。

師：眼睛就在我們的面部，誰來做小老師？（生帶讀）如果現在你的前面是老師，你的后面是誰？（生練習用“面”說話）感恩的瑞金人民從來都沒有忘記過毛主席，于是就給他立了一塊石碑，從右往左讀讀看。（生齊讀：“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”。）

師：這里還有一個生字“忘”，誰來做小老師？（生帶讀）你有什么好辦法記住它嗎？

預設：“亡”+“心”就是“忘”。

師：上面是死亡的“亡”，下面是心字底，就是“忘記”的“忘”。如果你對一件事沒有感覺了就是忘記了。（生齊讀）認真看這三個字，你有什么發現？（出示：想、念、忘）

預設：這三個字都是心字底。

師：說明這三個字都跟你的心情有關，不忘其實就是在想念。心字底的字還有很多，都跟我們的內心有關，看來我們借助部件也能識字。

（4）讀生字兒歌：

小村子，沙洲壩，

吃水不易要數它。

主席戰士和鄉親，

面對困難也不怕。

吃水不忘挖井人，

我們時刻想念他！

2.創設情境，學寫生字

（1）感恩的瑞金人民還在沙洲壩建了一座“紅井”展示館，在展示館前有一塊大石頭，就寫著這口“紅井”的故事，可是時間長了，有些字就脫落了。這四個字分別是什么呢？（江、叫、沒、吃）

（2）出示例字，老師指導學生分別觀察四個字的結構、位置和關鍵筆畫，師板書范寫。

（生書寫生字，師巡視指導。）

（3）讀一讀碑文上的字，下次再遇到這樣的紅色革命基地時，看到這樣的石碑，也可以讀一讀上面的故事，把這樣的故事帶給家人。

3.回顧問題，借助資料，理解“飲水思源”

（1）師依次播放學生提問視頻，邊回顧邊明晰答案，并討論重點問題：

問題1：為什么挖一口井要立石碑呢？

師指導：石碑可以永久保留下來。瑞金人民想把毛主席的恩情永遠記在心里，也想把這個故事一代一代地講下去。想告訴所有小朋友，要像毛主席這樣心里永遠裝著百姓，將來你們也要成為這樣的人。

問題2：我們現在打開水龍頭就有水，為什么還要打水呢？

師指導：那是因為我們的生活一天天在變好，我們要感謝所有當初為我們“挖井”、為我們帶來好生活的人。所以，有個成語叫作——飲水思源。（板書：飲水思源）

（2）出示資料：

據史料記載，當時的瑞金只有24萬人口，有11.3萬人參軍，其中5萬余人為革命捐軀，1萬多人犧牲在長征途中。時光荏苒，如今那段紅色的記憶依然刻在每個人的心中，感染著一代又一代的瑞金人。所以，在瑞金這個地方，每個小朋友都會講“紅井”的故事，學過這節課你也可以把這個故事講給別人聽。

（設計意圖：巧用生字兒歌，學習書寫生字。拓展資料，并聯系現在的生活，讓學生理解“飲水思源”的含義，培養學生的感恩之情，弘揚“紅井”精神。）

（作者單位：廣東珠海市高新技術產業開發區銀星小學）

責任編輯 張 茹