多維感官賞荷畫 遷移創寫慧觀察

第一課時

教學目標：

1.認識“瓣、蓬”等6個生字，會寫“瓣、蓬”等11個生字，讀準多音字“挨”，讀準兒化音、輕聲詞，積累“蓮蓬”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。

3.通過抓關鍵詞語、多感官想象畫面等方法品讀第2自然描寫荷花優美生動的語句，體會荷花是“一大幅活的畫”的含義。

教學過程：

一、憶荷之詩，導入“荷花”

1.憶荷之詩，說詩中畫出示關于荷花的詩句：

小娃撐小艇，偷采白蓮回。

江南可采蓮，蓮葉何田田。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

學生朗讀，并分享。

這句詩仿佛讓我看見" " " " " " " " " " " " " " " " 。

2.順勢總結，導入課題

師總結：荷花是夏的使者，詩人們都贊美它，當代文學家葉圣陶爺爺也喜歡荷花，讓我們一起學習他寫的這篇文章。

板書課題，學生齊讀課題。

二、借荷之圖，走近“荷花”

1.初讀課文，讀準字音

學生自由朗讀課文，讀準字音，讀順句子，難讀的地方多讀幾遍。

2.借荷之圖，趣識字詞

（1）借助插圖，指導讀音。

①出示荷花插圖，指花朵形狀說詞語，相機范讀指導兒化音：花瓣兒、花骨朵兒。強調讀兒化音，讀到“瓣”“朵”，立馬舌頭一卷。拓展讀“展開的花瓣兒”“飽脹的花骨朵兒”。

②出示荷花插圖，指蓮蓬讀詞語，相機指導輕聲詞：蓮蓬。拓展讀“嫩黃的蓮蓬”。

③出示課文另一個輕聲詞：衣裳。檢測讀好輕聲詞。拓展讀“雪白的衣裳”。

（2）游戲識字，檢測字音。

①出示三組詞語，開火車讀詞語，讀正確后詞語消失，出示一片荷葉圖。

第一組：花瓣" "蓮蓬" "飽脹" "破裂

第二組：姿勢" "隨風飄動" "翩翩起舞

第三組：仿佛" "停止

②出示句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

重點檢測讀準多音字“挨”（āi）的讀音。

（3）指導書寫“瓣”。

記字要訣：兩人辛苦去種瓜，花瓣掉落結大瓜。書寫提醒：第一個“辛”字最后一筆變撇。

3.再讀課文，理清脈絡

生默讀課文，思考：課文圍繞“荷花”寫了哪些內容？（出示）

荷花的（" " "）—荷花的（" " "）—荷花的（" " "）—（" " "）荷花

引導學生抓關鍵詞，預設：荷花的清香—荷花的樣子—荷花的姿勢—變成荷花。

提升總結：聞花香—看形色—展想象。板書：聞、看、想。

三、品荷之畫，賞讀“荷花”

1.學法，賞花香之“活”

過渡：在作者的眼中，這一大池子的荷花就是一大幅——

預設：活的畫。

默讀課文第1自然段，用橫線畫出能體會到這一池子荷花是“一大幅活的畫”的語句，并說一說：哪個詞語讓我仿佛聞到了/感受到了" " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " "。

出示第1自然段，生齊讀。

預設1：“清香”這個詞讓我仿佛聞到一股好聞的味道。

預設2：“一陣”這個詞讓我仿佛聞到濃濃的花香。

順勢指導朗讀，正是由于荷花香味很濃、很香，因此——（引讀：我趕緊往荷花池邊跑去。）

質疑：“趕緊”“跑”體現了作者的什么心情？

預設：急切。

是啊，作者那么急切，是因為他——（有感情朗讀：一進門就聞到一陣清香。）

總結：抓關鍵詞讓我們感受到這一池荷花的活力。

2.用法，賞花美之“活”

默讀課文第2自然段，用橫線畫出能體會到這一池子荷花是“一大幅活的畫”的語句，并說一說：哪個詞語讓我仿佛看到了" "" " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 。

句子1：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

預設1：“挨挨擠擠”讓我仿佛看到了荷葉很多。

出示商場、廣場等人多的生活場景，用“挨挨擠擠”說話。

預設2：“碧綠的大圓盤”不僅讓我仿佛看到了荷葉的顏色，而且讓我知道了荷葉圓圓的。

總結：作者認真觀察了荷葉的顏色和形狀，

用比喻的手法把荷葉寫活了。

句子2：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

出示：

白荷花在這些大圓盤之間長出來。

白荷花在這些大圓盤之間露出來。

對比品讀，聯系上文的“挨挨擠擠”，現場動作示范，體會“冒”字更能體現荷花的生命力。

句子3：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

引導學生抓關鍵詞“展開兩三片花瓣兒”“花瓣兒全展開”“飽脹得馬上要破裂似的”體會荷花的千姿百態、富有活力。

出示荷花插圖，出示句式“有的……有的……有的……”，積累背誦。

四、展荷之畫，誦讀“荷花”

1.巧搭支架，誦花美之活

（1）引讀梳理，有序讀花美。

師引讀梳理：這真是一幅活的畫，瞧，荷葉多么茂盛——（生讀句子1）看，荷花——（生讀句子2）細看，荷花千姿百態——（生讀句子3）

（2）借助插圖，有序背花美。

出示插圖，引導學生按照荷葉、荷花、姿態的順序背誦。

2.總結延伸，記花美之活

師總結：這一大池荷花真是一幅活的畫，讓人陶醉不已，浮想聯翩，下一節課我們繼續走進“活的畫”。

板書設計：

3.荷花

第二課時

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，背誦第3～4自然段。

2.學習第3～4自然段，品味優美生動的語句，感受荷花姿勢之美，意境之“活”，想象之趣，體會荷花是“一大幅活的畫”。

3.寫法遷移，觀察一種植物并做好記錄，用“有的……有的……有的……”句式寫一種喜歡的植物。

教學過程：

一、關注詞語，回顧荷花之美

1.詞語接力，喚醒記憶

同學們，上節課我們走進了那片美麗的荷花池，聞到了荷花的清香，看到了荷花的形色。（板貼：聞花香、看形色）今天，我們繼續欣賞荷花的美。詞語接力，出示詞組，學生接力讀。

第一組（荷葉）：大圓盤" "挨挨擠擠

第二組（初綻的荷花）：花瓣兒" "展開

第三組（盛開的荷花）：蓮蓬" "露出

第四組（含苞待放的荷花）：花骨朵兒" "飽脹" "破裂

2.挑戰填空，畫面重現

荷花已經開了不少了。荷葉____的，像_______。白荷花在這些大圓盤之間____。有的才展開____。有的花瓣兒______，露出_____。有的還是_____，看起來________。

二、調動感官，品讀荷畫之美

過渡：同學們，這些樸實而富有動感的詞語，讓我們感受到荷花、荷葉特有的生命活力，接下來，讓我們透過文字，想象畫面，走進作者說的這幅“活的畫”。

1.看花形，賞姿勢之美

（1）出示第3自然段，指名讀。

（2）為什么說這是“一大幅活的畫”？

預設：因為每一朵荷花的姿勢都不一樣。

（3）畫家是指誰呢？

預設：大自然。

（4）此刻，你最想用什么詞語來形容這些荷花？

預設：千姿百態。

（5）出示課文中三種姿勢的荷花圖，引導學生借助課文原句填空：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，_____，很美；看看那一朵，_____，也很美；再看看這一朵，_____，也很美。真像一大幅活的畫。

（6）拓展想象：說一說荷花還可能有哪些美麗的姿勢。

有的______，有的______，有的_______。

（7）這姿勢真美，作者觀察得那么細致。為我們描繪了這樣一大幅活的畫。誰來讀第3自然段，讀出荷花的姿勢美？

（8）師指導朗讀。全班齊讀。

2.想花意，品意境之“活”

（1）這一池荷花是多么令人神往，作者葉圣陶看著看著也陶醉了，他也想變成一朵荷花。誰來接著讀一讀？

（2）出示第4自然段，指名讀。

（3）師：我尤其喜歡他讀的這一句：“蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。”這一句讓我聯想到了兩句詩。你們想到了嗎？

預設：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

（4）還有一句詩藏在后面的句子里，誰發現了？

預設：小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……

（5）你想到哪句詩？

預設：魚戲蓮葉間。

（6）這是我們語言文化的魅力，也是想象的魅力。來，讓我們邊讀邊想象畫面。出示：蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……

3.聽花語，悟想象之趣

（1）如果你就是那朵可愛的荷花，想象一下，你還會看到誰？它又會告訴你什么呢？

預設：我看到小蝴蝶飛過來，告訴我這衣裳真好看！

（2）你們的想象力太豐富了！想著想著， 聽著聽著，這幅畫不就變成活的畫了嗎？（板貼：想花意，聽花語。）

（3）小結：同學們，通過聞花香、看形色、想花意、聽花語，讓我們感受到了這一池荷花就是“一大幅活的畫”。（板書：一大幅活的畫）

（4）此刻，作者和同學們一樣沉浸在美麗的荷花世界之中，過了好一會兒，他才記起自己不是荷花，他明明是在看荷花，怎么會變成一朵荷花呢？

預設：他已經看得入了迷。

（5）讓我們也陶醉其中，讀出荷花之美，讀出作者對荷花的喜愛吧。配樂朗讀第4自然段。

（6）借助詞語表中的詞語，挑戰背一背第3～4自然段。

姿勢" " 眼前" " 本領" "仿佛

隨風飄動" "舞蹈" "停止

三、遷移運用，描繪植物之美

寫法遷移，初試身手

（1）生活中處處都有“活的畫”。出示：火紅的楓葉，金黃的油菜花，潔白的梨花，還有粉嫩的桃花。每一種植物都以自己獨特的方式展現著自然之美。

（2）用課文里學到的詞句，選擇一種自己喜歡的植物，先把“植物朋友”填寫好。

（3）還可以仿照書中的句式：有的……有的……有的……，再用上比喻、排比、擬人等修辭手法，讓你喜歡的植物朋友更加生動。

小結：大自然中，處處都有可愛的生靈。只要我們用心觀察，一定能收獲意想不到的美。

板書設計：

3.荷花

（作者單位：廣東東莞市東城虎英小學/廣東東莞市長安鎮烏沙小學）

責任編輯 吳麗萍