打造班級生態勞動教育新樣式

摘要：為培養具有生態勞動意識和生態勞動能力的新時代“生態人”，筆者在自己的班級探索了生態勞動教育新樣式：通過與德育、智育、體育、美育融合構建五育融合的生態勞動教育課堂；通過學校班級、家庭、社會三方協同，實施內外協同的生態勞動教育活動。

關鍵詞：班級" 生態勞動教育" 融合" 協同

在黨的二十大報告中明確指出：“中國式現代化是打造人與自然和諧共生的和諧環境。”生態理念不僅是明確國家前進的方向，還是對教育體系改革的重要指引。學校作為培養未來社會棟梁的搖籃，要積極貫徹先進理念，將生態勞動教育理念融入日常教學之中，以班級為單位，創新勞動教育模式，培養具有生態勞動意識和能力的新時代“生態人”。

生態勞動教育，是基于生態文明理念下的新型勞動教育模式，在勞動過程中尊重自然、順應自然、保護自然，培養學生的生態勞動意識和能力。生態勞動教育有助于學生樹立正確的生態觀、勞動觀和價值觀，激發學生的責任感和使命感，使他們成為推動生態文明建設的重要力量。[1]

為此，筆者在班級實踐中積極探索生態勞動教育的新范式，希望學生在五育融合的生態勞動教育課堂、內外協同的生態勞動教育活動中承擔起勞動教育的生態責任。

一、構建五育融合的生態勞動教育課堂

五育融合，是一種育人理念，也是一種育人實踐。通過構建五育融合的生態勞動教育課堂，讓學生在掌握必要的知識的基礎上進行生態勞動教育，構造學生的生態整體視域與見識，引發其在日常勞動中的生態自覺。

（一）與德育融合

德育是勞育的保障，勞育是德育的基礎，兩者相互依存、相互促進。

筆者所帶班級曾以“垃圾分類”為活動載體，開展了生態勞動教育與德育的融合課堂。通過垃圾分類知識的學習，讓學生初步掌握垃圾分類的方法。之后通過制作分類垃圾桶、收納各類垃圾，舉辦“垃圾分類我能行”的比賽，使學生增強了對垃圾分類的認識。課堂的結束并不意味著融合步伐的止步，在之后的日常生活中，通過身體力行的行動實踐，比如，在烹飪勞動課后筆者便會引導學生在收拾垃圾過程注意分類，同時有“垃圾分類小管家”進行跟蹤，將生態勞動教育落到實處。將生態勞動與德育結合，從而促進學生全面發展。

（二）與智育融合

將生態勞動與不同學科進行融合，擴大生態勞動的影響力度，在實踐中深化教育的內涵，形成趣味、和諧的教學情境，帶給學生更加優質的教學體驗。

筆者發現語文課本中有引導學生學寫觀察日記的內容，便和家長聯系，采購了蘑菇菌群，在“六一”兒童節當天做為節日禮物發給學生。而后，通過幾堂生態勞動課，引導學生澆水、選擇擺放地點、耐心等待、觀察、記錄、采摘、烹飪等，學生在種植蘑菇的過程中，不僅真正感受著日記的作用，也感受著生態勞動教育的意義。當吃到自己栽種出來的蘑菇時，學生自然會對生態勞動有了更多的認識和熱愛。生態勞動教育還可以和其他學科融合，比如和科學學科融合，動手制作出防潮防霉的小神器；也可以用上科學課上學到的知識選取材料，輕易去除水杯里的水垢等。

將生態勞動與智育融合，在提高學生勞動能力的同時，培養學生的觀察力、思考力和創新能力。

（三）與體育融合

體育活動是提升學生身體素質的重要方式，教師采用多樣化的訓練形式，鍛煉學生的肌肉力量、耐力、靈敏度及協調性，使學生以飽滿的狀態進入到課堂學習中。生態勞動教育引領學生走進自然，親自動手，學習、實踐生存與生活的必要技能，讓學生在實踐中體驗勞動的艱辛與樂趣，從而培養他們對大自然的敬畏之心與愛護之情。體育來源于生活，體育學具取材于生活，這也是生態勞動教育的契機。筆者曾引導學生制作沙包，根據年級的不同，可制作兩面沙包，也可以制作多面體沙包。在掌握針線縫制的勞動技術后，可引導學生自己動手制作沙包。除了投擲類學具，跳躍類學具也可自制。體育活動中，因為玩著自制的學具，學生會感受到體育運動更加有趣。

將生態勞動與體育融合，讓生態勞動走進體育，實現身心健康與生態勞動實踐能力共同發展。

二、實施內外協同的生態勞動教育活動

內外協同指的是學校、社會、家庭三方協同，從而實現優勢互補，實現三方資源的深度融合，轉變教育模式，從單一的知識傳授向全面、實踐導向的育人模式轉變。

社會有著豐富的資源優勢，因此學校應主動與周邊企業、社區等積極開展合作，通過多樣的有關生態勞動的知識學習與實踐，彌補學校資源不足的短板，實現在生態勞動教育方法上的協同。秋天里，筆者與班級家長協商，選擇了一處基地進行校外勞動實踐。學生們來到農田里收割稻田，認識和學習鐮刀、打谷機的使用方法，了解傳統的農耕文化，在收割體驗中感受“一粥一飯，來之不易”；也來到紅薯地，挖紅薯、烤紅薯，感受大自然里的生態勞動。[2]

家庭也是生態勞動中的一個重要方面。家庭要以日常生活的生態化為載體，通過勞動實踐，引導學生在家務勞動中養成節約用水、節約用電、垃圾分類的好習慣，提倡綠色出行、綠色消費等綠色生活理念，在無形中加深學生對于生態勞動觀念的認知，連接課堂知識與現實生活，實現內外協同的行動協同。

三、結束語

為培育學生的生態勞動意識，我們要嚴守教育陣地——學校，在班級中構建五育融合的生態勞動教育課堂，也要與家庭、社會內外協同，實現在教育方法與行動上的協同，打造班級生態勞動教育新樣式。

參考文獻：

[1]潘靜.以勞動實踐促五育融合[J].江蘇教育，2021（79）：2.

[2]李政林.面向生態正義的生態勞動教育[J].蘇州大學學報：教育科學版，2021，9（4）：8.